Este documento presenta el plan de estudios bimestral de primer grado para la asignatura de Educación Artística. Los aprendizajes esperados incluyen el uso de gestos y movimientos corporales para expresarse, reconocer sonidos de diferentes duraciones e identificar los sentidos. Las actividades propuestas involucran la creación de máscaras, juegos de comunicación no verbal, exploración de sonidos corporales e identificación de sonidos en el entorno.

1. Planeación Bimestral de
Primer Grado
Bloque III
Educación Artística
Por:
___________________________________________________
Escuela Primaria:
___________________________________________________
Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
_______________________ _______________________
Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

2. Aprendizajes esperados
Al finalizar el bloque, el alumno:
Utiliza las posibilidades gestuales y posturales del cuerpo en diferentes representaciones.
Reconoce movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo.
Identifica la duración de los sonidos e interpreta canciones que tienen como temática las partes
del cuerpo (esquema corporal) y los animales.
Destaca la importancia de sus sentidos (sabores, olores, imágenes, sonidos y texturas) y su
importancia al evocar y recrear su entorno (familiar, escolar, comunal, personal).
CONTENIDOS
ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
Apreciación
Identificar en imágenes las posibilidades gestuales
del rostro como resultado de diferentes emociones.
Expresión
Crear una máscara a partir de diferentes
emociones.
Contextualización
Reconocer actitudes y emociones diversas
producidas por acciones de la vida diaria.
Apreciación
Identificar las diferencias expresivas y posturales
de acuerdo con las relaciones que se manejen en
las partes del cuerpo. Identificar las diversas
posibilidades de manejo del cuerpo propio y el de
los compañeros para producir sonidos.
Expresión
Desarrollar la comunicación con otros por medio de
gestos y movimientos.
Contextualización
Analizar movimientos de animales, así como de las
relaciones entre sus partes corporales y las de
otros animales.
Identificar la aplicación de la “música del cuerpo”
en diversas manifestaciones musicales: folklóricas,
populares y académicas.
MÚSICA TEATRO
Apreciación
Explorar e identificar la duración de los sonidos
(cortos, medios y largos) producidos por el cuerpo,
la voz, objetos e instrumentos.
Expresión
Expresar sonidos de diferente duración a través del
Apreciación
Descubrir formas, olores, sonidos, texturas y
sabores conocidos o no en el entorno escolar.
Expresión
Realizar movimientos corporales, de acuerdo con
la duración del sonido (sonidos largos y cortos).

3. cuerpo, la voz y objetos del entorno.
Interpretar canciones con una melodía adecuada
para su voz.
Reconocer en el entorno sonidos cortos, medios y
largos.
Relación entre duración y sonidos del entorno.
Evocar y recrear su entorno familiar, sus imágenes,
sus olores, sus sabores, sus sonidos y sus
texturas.
OREINTACIONES DIDÁCTICAS

4. ARTESVISUALES
LO QUE CONOZCO
Apreciación
En esta lección los alumnos observan que el rostro expresa diversas emociones mediante
gestos.
Apoyándose de imágenes que representen diversas situaciones, observarán e identificarán las
características y particularidades del gesto del rostro, destacando la importancia de éste como
forma de comunicar actitudes, emociones y sentimientos. Se sugiere complementar el trabajo
con algunas preguntas, como: ¿Cómo es tu cara cuando estas contento? ¿Y cuándo lloras? ¿Te
has fijado en los gestos y posturas de las personas que están en las fotografías de un cartel?
¿Qué te dicen los gestos de los personajes? ¿Qué expresa la posición de los cuerpos?
Los alumnos trabajaran en parejas y cada uno hará gestos por ejemplo ¿Qué cara harías si te
ofrecieran tu fruta favorita? El compañero dibujara todos los gestos que ocurren en tu rostro,
luego se invierten los papeles y se registrara los detalles en dicha hoja ¿Cómo cambian sus
ojos? ¿Cómo mueven sus labios?
Expresión
A partir de diversos materiales que estén a su alcance y posibilidades (cartulina, cartón, bolsa de
papel, platos de cartón o de unicel, vendas de yeso, periódico, revistas, madera) se diseñará y
construirá una máscara que represente emociones (tristeza, alegría, ira, miedo, preocupación)
relacionadas con un hecho personal.
Luego cada alumno pasara al frente con las máscaras puestas para que los demás identifiquen
lo que quisieron expresar ¿Cuáles fueron los gestos utilizados en ellas? ¿Cuáles les gustaron
más? ¿Usaron colores parecidos?
Contextualización
El maestro orientará una exploración, partiendo de una situación específica: ¿cómo son las
estatuas de los héroes? ¿Cómo se mueve una bailarina?, ¿un basquetbolista?, ¿un futbolista?
Organizará al grupo por equipos para que realicen movimientos con el cuerpo, imaginando como
moverían las manos y rodillas luego utilizaran música cuando demuestren sus movimientos y los
demás alumnos adivinaran la emoción que se expresó. Realizaran el ejercicio combinando todas
las emociones y las partes del cuerpo que quieran.

5. DANZA
Expresión
El maestro invitará a realizar juegos de descubrimiento en donde los alumnos se comuniquen a
través de las miradas, los gestos y movimientos con calidades diversas (lentos, rápidos,
suaves). Esta actividad puede complementar la sugerida en la clase de Teatro.
Contextualización
Propiciará el acercamiento del alumno, de acuerdo con su contexto, con animales, si se puede
directamente o por medio de la observación de imágenes, videos, gráficos o películas. Se
invitará al niño a observar y recrear en clase el movimiento de los animales. Fomentará un
ambiente en donde el alumno disfrute, escuche y baile con diversas manifestaciones musicales
que involucren sonidos del cuerpo.
MÚSICA
Apreciación
Explorar e identificar varios sonidos cortos y largos que se produzcan en el aula. Audición de
alguna canción que tenga como temática la representación del esquema corporal, humano o
animal, e incluyan la realización de ciertas acciones corporales.
Expresión
Explorarán cuántos sonidos largos o cortos se pueden producir con diferentes partes del cuerpo.
Por ejemplo, ¿una palmada es un sonido largo o corto? ¿Cómo puedo hacer un sonido largo
con mis dos manos?
Reproducirán sonidos cortos y largos por medio de objetos o con el cuerpo, y con objetos y el
cuerpo (silbidos, palmadas, botes, lápices).
Interpretarán canciones adecuadas a su desarrollo vocal con una temática relacionada con el
cuerpo humano o de los animales.
Intentan dar muchas palmadas, luego harán sonidos con las vocales, producirán sonidos cortos
y largos, luego en las imágenes que se presentan en su página 43 de su libro de texto
pondrán una línea larga debajo de los objetos que hagan sonidos largos.
Inventaran canciones con sonidos largos y cortos para que representar en el aula.
Contextualización
Reconocerán en diferentes espacios (la escuela, casa, mercado, iglesia, calle) los sonidos de
acuerdo con su duración (cortos y largos).
Escribirán o dibujarán en el pizarrón del aula, en dos columnas, los diversos sonidos y los
clasificarán de acuerdo con su duración (cortos o largos).

6. TEATRO
Apreciación
Invitará a los alumnos a reconocer primero su entorno de manera visual, para posteriormente,,
reconocer espacialmente y con los sentidos.
Guiará una práctica segura, que consistirá en una visita dentro de la escuela en la que los
alumnos descubran colores, sabores, texturas, formas y sonidos. Este ejercicio será distinto de
otros porque los alumnos no deberán conformarse con la observación, sino que el grupo
investigará, tocará, olerá y, de ser posible, probará aquellos elementos que le llamen la
atención.
Para ello, es necesario que si se trata de probar, conviene elegir previamente los objetos o
alimentos que se ocuparán, caracterizándose por ser inofensivos y de sabores simples y no
pongan en riesgo la integridad de los participantes.
Se jugara al vendedor ambulante, los alumnos se sentaran en el suelo y elegirán un compañero
que sea el vendedor, el guardara los objetos que quiere vender en su mochila luego los ofrecerá
por medios de descripciones no debe decir nombres, luego de varios intentos por adivinar se
mostrara la mercancía. Luego se podrá cambiar de vendedor y así sucesivamente.
Expresión
En forma grupal, se describirá primero verbalmente lo encontrado, posteriormente la actividad se
desarrollará en equipos, mismos que tendrán la tarea de representar corporalmente cada una de
las sensaciones encontradas.
Contextualización
El docente propondrá que hagan el mismo ejercicio de experimentación, pero ahora con lo que
ellos conocen de su casa o su entorno mediato, pidiendo que sea seguro. Al final, sentados en
círculo, cada uno dará su opinión de lo experimentado y el maestro explicará uno a uno los
sentidos utilizados con los ejemplos de la práctica anterior.

7. TEATRO
Apreciación
Invitará a los alumnos a reconocer primero su entorno de manera visual, para posteriormente,,
reconocer espacialmente y con los sentidos.
Guiará una práctica segura, que consistirá en una visita dentro de la escuela en la que los
alumnos descubran colores, sabores, texturas, formas y sonidos. Este ejercicio será distinto de
otros porque los alumnos no deberán conformarse con la observación, sino que el grupo
investigará, tocará, olerá y, de ser posible, probará aquellos elementos que le llamen la
atención.
Para ello, es necesario que si se trata de probar, conviene elegir previamente los objetos o
alimentos que se ocuparán, caracterizándose por ser inofensivos y de sabores simples y no
pongan en riesgo la integridad de los participantes.
Se jugara al vendedor ambulante, los alumnos se sentaran en el suelo y elegirán un compañero
que sea el vendedor, el guardara los objetos que quiere vender en su mochila luego los ofrecerá
por medios de descripciones no debe decir nombres, luego de varios intentos por adivinar se
mostrara la mercancía. Luego se podrá cambiar de vendedor y así sucesivamente.
Expresión
En forma grupal, se describirá primero verbalmente lo encontrado, posteriormente la actividad se
desarrollará en equipos, mismos que tendrán la tarea de representar corporalmente cada una de
las sensaciones encontradas.
Contextualización
El docente propondrá que hagan el mismo ejercicio de experimentación, pero ahora con lo que
ellos conocen de su casa o su entorno mediato, pidiendo que sea seguro. Al final, sentados en
círculo, cada uno dará su opinión de lo experimentado y el maestro explicará uno a uno los
sentidos utilizados con los ejemplos de la práctica anterior.