1. Marzo, 2014

2. El término currículo se define “ como un plan que
norma y conduce explícitamente un proceso
concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje
que se desarrolla en una institución educativa. Una
construcción conceptual destinada a conducir
acciones, pero no las acciones mismas, si bien, de
ellas se desprenden evidencias que hacen posible
introducir ajustes o modificaciones al plan. Se
compone de cuatro elementos: objetivos
curriculares, plan de estudios, cartas descriptivas y
sistema de evaluación”.
( Arnaz, 1981)

3. El diseño curricular puede entenderse como una
dimensión del currículum que revela la metodología, las
acciones y el resultado del diagnóstico, modelación,
estructuración, y organización de los proyectos
curriculares. Prescribe una concepción educativa
determinada que al ejecutarse pretende solucionar
problemas y satisfacer necesidades y en su evaluación
posibilita el perfeccionamiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
El diseño curricular es metodología en el sentido que
su contenido explica cómo elaborar la concepción
curricular, es acción en la medida que constituye un
proceso de elaboración y es resultado porque de dicho
proceso quedan plasmados en documentos
curriculares dicha concepción y las formas de ponerla
en práctica y evaluarla

5. Ubicación del
Perfil Profesional
1ra ETAPA: Formular los objetivos curriculares, elaborar el
plan de estudios, diseñar el sistema de evaluación,
elaborar las cartas descriptivas.
2da ETAPA: Instrumentar la aplicación del currículo,
entrenar a los profesores, elaborar los instrumentos de
evaluación, seleccionar y/o elaborarlos recursos
didácticos, ajustar el sistema administrativo al currículo y
adquirir y/o adaptar las instalaciones físicas.
3ra ETAPA: La aplicación del currículo
4ta ETAPA: Evaluar el currículo

6. UBICACIÓN
DEL PERFIL
PROFESIONAL
1er nivel - Análisis
Recopilar información, delimitación de alternativas, criterios para
validar y elegir recursos, contexto sociopolítico y cultural, institución
educativa y estudiante como sujeto de aprendizaje.
2do nivel – Síntesis
La definición de objetivos de enseñanza-aprendizaje, objetivos
generales del plan de estudios, definición del saber y saber hacer del
egresado, estructuración del plan de estudios.
3er nivel - Evaluación continua
La evaluación como proceso continuo de comparación de
realidades y la esencia de un proceso sistemático y continuo de
elaboración de planes de estudio que responde a los cambios que la
institución considera deseables.
4to nivel - Participación Sectorial
Es importante contar, con los integrantes de la comunidad con
capacidad de tomar decisiones, ya que ello ayuda a la viabilidad
del plan de estudios.

7. UBICACIÓN DEL
PERFIL PROFESIONAL
1er nivel
Fundamentación de la carrera, investigación
del mercado ocupacional para el profesional,
las necesidades de la carrera, investiga la
oferta educativa.
2do nivel
Elaboración del perfil profesional, habilidades y
conocimientos, técnicas y procedimientos que
poseerá el profesional al egresar de la carrera,
determinación de las áreas de trabajo,
evaluación del perfil profesional.
3er nivel
Organización y estructuración curricular
4to nivel
Evaluación continua del currículo

8. CRITERIOS QUE ORIENTAN EL DISEÑO CURRICULAR
MODULAR INTEGRATIVO
UBICACIÓN DEL
PERFIL PROFESIONAL
1. Unificación docencia investigación.
2. Módulos como unidades autosuficientes.
3. Análisis histórico-crítico de las prácticas profesionales.
4. Objetos de transformación.
5. Relación teoría-práctica.
6. Relación escuela-sociedad.
7. Fundamentación epistemológica.
8. Carácter interdisciplinario de la enseñanza.
9. Concepción de aprendizaje y de los objetivos de la enseñanza.
10. Rol de profesores y alumnos.
En el criterio de análisis
histórico-crítico de las prácticas
profesionales, es donde se evidencia el
perfil profesional.

9. Tomando como referencia a los autores mencionados, podemos
definir estas 4 fases para llevar a cabo un diseño curricular de una
carrera.

10. Díaz Barriga, F. (s/f). El Diseño Curricular. Sus tareas, componentes y
niveles. La práctica curricular y la evaluación curricular. Recuperado de
https://docs.google.com/document/d/1scLnZa94VOje2uxbNN5DFWbGahws
re0aUmZwKFcCgX0/edit?copiedFromTrash
Díaz Barriga, F. (s/f). Aproximaciones metodológicas al diseño curricular:
hacia una propuesta integral. pp. 34
Recuperado de
http://postgrado.una.edu.ve/curricular/paginas/diazaproxima.pdf
Vargas Leyva, M. R. (2008). Diseño Curricular por Competencias.
México: ANFEI Recuperado de
http://www.anfei.org.mx/Libro_Diseno_curricular.pdf
Vélez Chablé, G. y Terán Delgado, L. Modelos por el Diseño Curricular
(2010). Pampedia, No 6, Julio 2009-Junio 2010. Recuperado de
http://www.uv.mx/pampedia/numeros/numero-6/modelos-dise%C3%B1ocurricular.pdf