ATENCION

1. APO YO PEDAGÓGICO PARA LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS OFICIALES DEL MUNICIPIO DE
DOSQUEBRADAS
QUE REPORTAN ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD, TALENTOS O CAPACIDADES EXCEPCIONALES
ESTRATEGIA PARA DIFICULTADES EN LA
ATENCION
1. Estrategia Psicopedagógica y educativa
 Establezca la conducta que quiere modificar
 Ident ificar situaciones que producen conflicto para evitarla
 Hágalo consciente de su manera de comportarse
 Enséñele a ut ilizar el t iempo de manera apropiada
 Establezca rut inas diarias.
 Manténgalo ocupado y si termina la act ividad antes, tenga ot ras
propuestas mot ivante (refuerzo)
 Enseñarle técnicas para mantener su progresos
 Recuerde que los niños con problemas atencionales requieren de
est ructura. Necesitan que su ambiente est ructure externamente lo que
ellos no pueden est ructurar internamente. Haga listas de las cosas y las
act ividades. Estos niños se apoyan muy bien en un Pizarrón de avisos,
donde puedan ver que hay que hacer, cuando se desorganicen.
Necesitan recordatorios, avisos, repet iciones, dirección, límites y
est ructura.
 Priorizar el uso de reforzamiento posit ivo y la ant icipación, de tal manera
que se minimice la aparición de conductas oposicionistas, por ejemplo
dar la siguiente indicación para toda el aula evitando el dirigirse sólo a un
determinado niño: "Quién termine todas sus tareas hoy, podrá salir al
recreo o recibir un premio".
 Preferiblemente ut ilizar premios en lugar de cast igos, con el fin de que el
niño sienta al colegio y al domicilio como lugares de referencia donde se
le aprecie, quiera y se le enseñe.
 Las act ividades de los niños deben tener una secuencia, ya que por lo
general suelen most rar una falta de organización, por ello es pert inente
que tengan a la mano recordatorios o una lista de referencia de lo que
t ienen que hacer.
 Después de las reglas que se le han asignado, hacer que ellos las
escriban y las ent iendan, ya que los niños establecen confianza en la
medida en que saben qué se espera de ellos.
 Determinar límites y normas claras de t rabajo en aula, recordándoselos
diaria y prevent ivamente, por lo menos en cuat ro momentos de la

2. APO YO PEDAGÓGICO PARA LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS OFICIALES DEL MUNICIPIO DE
DOSQUEBRADAS
QUE REPORTAN ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD, TALENTOS O CAPACIDADES EXCEPCIONALES
ESTRATEGIA PARA DIFICULTADES EN LA
ATENCION
jornada escolar: Al comenzar el día de t rabajo; antes de salir al recreo; al
regresar del recreo o antes de iniciar las act ividades de salida.
 En el aula, se deberá de plantear normas para todo el salón, no sólo para
aquel niño que presente dificultades de atención. Por ejemplo
mencionar: "Quién se pare de su sit io, se quedará diez minutos más a la
hora de salida", "Quién no culmine de copiar lo que esta en la pizarra, se
quedará diez minutos más a la hora de salida", etc.
 Ret irar la atención ante las conductas inadecuadas que presente y
reforzar con atención el buen comportamiento; es decir, si el niño se
levanta de su asiento, se le debe de ignorar; por el cont rario deberá de
acercarse a su sit io a mirarlo y apoyarlo amigablemente cuando él se
encuent re t rabajando.
 Modificar las condiciones del ambiente del aula para favorecer la
concent ración en clase, es decir cambios en el espacio, la dist ribución
y/o localización de los pupit res, etc. Por ejemplo:
o El niño debe tener la posibilidad de t rabajar solo en una carpeta
aislado cuando necesite realizar tareas que requieran
concent ración.
o Colocar al menor en la silla de adelante, ya que al tenerlo en
primera fila, facilitará a que tenga una mejor visibilidad y menos
dist ractores.
o Nombrar al niño como el encargado de cerrar la puerta del salón
a la hora del recreo, ello puede evitar que empuje a los
compañeros para ser el primero en salir ya que forzosamente él
será el últ imo en salir.
o Evitar que lleve al colegio estuches sofist icados o algunos ot ros
materiales, puesto que ello ayudará a reducir la dist racción.
o Limitar la decoración del aula: posters, láminas, figuras, fotos o
cualquier est ímulo gráfico que pueda disminuir la atención del
menor a la clase.
 Elabore con el niño(a) una lista de compromisos en cuanto a su
comportamiento, empiece a t rabajarlos por semana de una forma
desglosada, premie al niño si cumple y alcanza su logro, por el cont rario si

3. APO YO PEDAGÓGICO PARA LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS OFICIALES DEL MUNICIPIO DE
DOSQUEBRADAS
QUE REPORTAN ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD, TALENTOS O CAPACIDADES EXCEPCIONALES
ESTRATEGIA PARA DIFICULTADES EN LA
ATENCION
no lo logra, revise primero si la meta era muy alta o fue una falla del
niño(a).
 El comportamiento también se puede auto regular por medio de la
economía de fichas, este significa darle una ficha al niño(a) cada vez
que cumpla algo que uno quiere, cuando acumule x numero de fichas
se premia verbalmente o físicamente.
 Trate de hacer verbalizar al niño(a) la conducta correcta que usted
quiere que autorregulé
 Mantenga t rabajos ext ra para el niño(a), como por ejemplo, dibujos para
colorear, crucigramas, sopas de let ras, diferencias y semejanzas etc.
 Saque momentos para reflexionar en grupo sobre los problemas
comportamentales que hay, busquen soluciones en conjunto.
 Cree ambientes de t ranquilidad, cambie de espacios según el t rabajo
que esté realizando.
 Conozca muy bien los ambientes familiares, esto le ayudará a
comprender mejor el comportamiento de sus niños y como ayudar a
modificar su conducta
Apoyo y Orientación Familiar.
 Expresión y demost ración física y verbal de amor a los hijos e hijas
 Escuchar a los hijos y dejar que se expliquen
 Se debe crit icar la conducta no a los hijos y evitar la comparación
 Valorar a los hijos reforzando sus conductas posit ivas y haciéndoles sent ir
importantes
 Respetarlos como personas y apoyarlos por sobre todas las cosas
 Ser consistentes con las normas y limites que nosot ros mismos
establecemos ejemplo no parase de la mesa hasta que termine de
comer ni tener dist ractores que interrumpan la act ividad
 Darlas el espacio de confianza para cogerlos en momentos de
preocupación y/o crisis
 Conocimiento del paradero y/o act itudes
Nota: si es necesario realizar remisión al especialista (psiquiat ra) y si es necesario
iniciar t ratamiento farmacológico e intervención psicológica y terapia
ocupacional.