evidencias de neuro- olivia

4. LINA KATERINE
REINOSO

5. JENNY PAOLA AGUIRRE

6. Propósito
Comprometer a los estudiantes, padres de familia y docentes
omprometer
en la participación de talleres pedagógicos que ayudarían a
superar las dificultades y problemas de aprendizaje en
algunos niños del grado tercero de la institución educativa
Escuela Normal Superior Nuestra Señora de la Candelaria
Sección B

7. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
Identificar algunas dificultades de aprendizaje en un
grupo particular de niños, y las formas de intervención
especificas para cada una de estas.
Lograr que los estudiantes intervenidos desarrollen
habilidades que les permitan sobrellevar sus problemas
de aprendizaje por medio de la aplicación de talleres
coherentes con los mismos identificar algunas
dificultades de aprendizaje en un grupo particular de
niños, y las formas de intervención especificas para cada
una de estas.

9. INTRODUCCION
Hablar de neuropscicopedagogía es mucho mas
que hablar de una palabra extraña.
es conocer aprender y comprender acerca del
niño(a) y tantas dificultades que suele tener.
Es tener la capacidad de interactuar con la
realidad escolar en cualquier que contexto.
En nuestro caso es ser un docente
comprometido con su labor social y humanista

10. Por su parte LUIS MIGUEL VALENCIA
RUÍZ ha superado las dificultades en su
percepción auditiva, ha pulido su motricidad
gruesa mediante los ejercicios realizados;
además su grado de dislexia ha disminuido,
utiliza un vocabulario más activo, posee
mayor fluidez verbal y y comprende mucho
mas lo que lee y escucha.

11. Por otro lado, mencionando las debilidades que JUAN
DAVID ARIAS OSPINA presentaba, hoy podemos
decir que ha tenido resultados muy positivos en
cuanto a la direccionalidad y lateralidad, que estaban
muy afectadas en su esquema corporal al iniciar el
trabajo. Además ya es capaz de seguir una secuencia
al hablar y sus narraciones orales y escritas tienen
más coherencia. Hemos notado también que su
comportamiento disciplinar ha mejorado y pone en
práctica los consejos y sugerencias dadas.

12. Para nosotros JOHAN LOPEZ LOPEZ ha sido
uno de los niños que más se ha merecido este
proyecto y notamos que lo ha beneficiado
demasiado. Es el estudiante que más dificultades
presentó en el diagnóstico inicial, pues aunque
tiene 13 años comprende una edad mental de un
niño de cuatro a cinco años; sus problemas de
dislexia, digrafía, percepción auditiva y visual,
motricidad gruesa, direccionalidad y lateralidad
son; graves y severos.

13. Es por esto que los resultados logrados han
sido muy satisfactorios, el alumno por lo menos
escribe, aunque grande, separando las palabras
y se han disminuido sus dificultades en el
habla, se ha vuelto más sociable y disfruta de
las actividades motrices. En su ritmo de
lectura, aunque es prácticamente silabas y
palabras, se nota también un buen progreso.

14. Un caso similar es el de la niña DIANA CRISTINA
MUÑOZ que presenta un problema de discalculia, y
aunque no preparamos actividades propiamente dichas
para esto, todo lo que se trabajo suplió otras
dificultades básicas que pueden ser tal vez la causa
de este problema; por ejemplo ella ha mejorado su
concentración y ahora ordena secuencias
adecuadamente, y reconoce el antes y después. Su
motricidad fina, direccionalidad, lateralidad y su
percepción auditiva y visual ha tenido grandes avances
positivamente.

16. Hablando de YEISON LONDOÑO QUINTERO
podemos decir que ha mostrado avances
significativos en cuanto a su concentración, su
escritura, y caligrafía, además de la comprensión
lectora y la buena construcción escrita. Ha
fortalecido bastante su esquema corporal sobre todo
con relación a la direccionalidad, lateralidad y
ubicación espacial. Antes tenía marcadas
dificultades para distinguir entre derecha e
izquierda; y ahora se ubica con mayor facilidad en
el espacio.

17. Por su parte LEIDY YULIANA BEDOYA ha
mostrado grandes resultados en cuanto a su
expresión oral y escrita, en el aula de clase se
muestra una niña más participativa, dejando a un
lado la timidez y relacionándose más con sus
compañeros demuestra grandes avances en su
socialización. Ha mejorado su lateralidad, en
tanto que ya diferencia con mayor facilidad la
izquierda de su derecha y se ubica mucho mejor
en el espacio.

18. CESAR es un estudiante que ha progresado
en cuanto a su expresión verbal, maneja mejor
vocabulario al hablar, y en su escritura ya
tiene en cuenta la separación correcta de las
palabras, ha mejorado un poco también la
ortografía y en cuanto a su esquema corporal
ha tenido avances en la direccionalidad y la
lateralidad.

19. Un estudiante que también ha tenido
progreso en cuanto a sus dificultades es
MAURICIO pues ahora tiene mejor
expresión verbal, ha mejorado su letra,
escritura y construcción de oraciones y
párrafos. Además es un niño que tiene una
buena lateralidad, direccionalidad,
percepción visual y auditiva.

21. Y por ultimo nombraremos a JUAN DAVID
LÓPEZ LÓPEZ, que si bien es un niño que
no presentó mayores dificultades en el
diagnóstico inicial, quiso voluntariamente
asistir a los talleres del proyecto porque le
interesaba mejorar cada día mas su escritura
y su lectura, y además lo motivan las
actividades que se plantean en cada
intervención; pues estuvieron cargados de
mucha creatividad.

22. resultados
Dando una mirada general desde el
inicio del taller hasta ahora la etapa
final de este, es de nuestro agrado el
haber orientado este taller, pues la
población intervenida nos ha
brindado su colaboración y a estado
presta a nuestra ayuda; es de resaltar
el nivel de compromiso y
responsabilidad de algunos padres de
familia

23. a la hora de contribuir en el
avance y mejoramiento de sus
hijos pues ellos no vieron esto
como un tipo de recuperación,
sino más bien como una forma de
ayudarlos a superar algunas
dificultades y de esta manera
mejorar su rendimiento escolar.

24. En realidad este proyecto fue de gran
utilidad para estos niños ya que los
avances fueron notorios durante cada
intervención. Este es el caso de LEIDY
quien ha mostrado grandes resultados
en cuanto a su expresión oral como
escrita, esta niña ha dejado a un lado la
timidez y ahora participa mas en el salón
de clase, se expresa y se relaciona
tranquilamente con sus compañeros.

25. . En cuanto su percepción visual y
auditiva, motricidad gruesa se ha
notado los logros que ha alcanzado,
domina mejor todas las partes de su
cuerpo y las utiliza de manera
adecuada para las actividades que se le
piden, su nivel de concentración ha
mejorado en gran medida y esta ha
sido la base de su optimo desempeño
en cada intervención realizada.

27. Es gratificante escuchar hablar a los
padres de familia de los logros que
han notado en sus hijos, y es por
esto que siempre están ahí
brindándole apoyo con el fin de que
ellos salgan a adelante y se
desenvuelvan de manera eficaz en
un futuro para su desarrollo
integral.

29. En conclusión la mayoría de los
estudiantes participes de este proyecto
han mejorado notoriamente algunos
aspectos en sus dificultades más
marcadas, por ejemplo lo que se refiere a
la concentración, la percepción visual y
auditiva , la dislexia, la digrafía, la
lateralidad y la direccionalidad fueron los
problemas mas contrarrestados con el
trabajo propuesto cumpliendo con los
objetivos satisfactoriamente.

31. Diagnostico de cómo van los
niños
Teniendo en cuenta las dificultades que
presentaba la población elegida al
iniciar el proyecto, ha sido muy
satisfactorio para nosotras como
gestoras del trabajo, observar los
avances progresivos de cada uno de los
niños.

32. Podemos empezar diciendo que muchos de
estos estudiantes han mejorado su nivel de
concentración en las actividades que
realizan y algunos se han motivado más
por el aprendizaje. Tal es el caso de EINER
JULIAN GÓMEZ QUINTERO, quien
presentaba grandes manifestaciones de
apatía, dislexia, poca fluidez al hablar y
baja comprensión de textos escritos. Hoy
por hoy se perfila como un alumno con
buen manejo de vocabulario, ha mejorado
su ritmo de lectura y construcciones
escritas.

33. NUMERO DE
INTERVENCIONES
REALIZADAS
21

34. Propósito: Fortalecer la percepción visual y auditiva a
través de diferentes ejercicios de atención, concentración
y memoria

35. PROPOSTIO: fortalecer el
dominio de los dos
hemisferios, a través de
diversas actividades que
contribuyan el mejoramiento
del mismo.

36. Propósito
Ejercitar el desarrollo motriz en los estudiantes a través de
actividades lúdicas y divertidas que involucren saltar, correr,
patear, danzar entre otras.

37. Propósito
Mejorar la lectura en los educandos para tener un
óptimo desempeño escolar a pesar de las dificultades.

38. Propósito
Reconocer diferentes imágenes y sonidos que se encuentran
inmersos (a) en otras para mejorar la observación y concentración
de los educandos.

39. Propósito
Mejorar la direccionalidad a través de diferentes
actividades y dinámicas que requieran una adecuada
ubicación en espacio.

40. Taller # 7:
Propósito
Fortalecer la percepción visual y auditiva en los niños a
través de actividades que contribuyan a la superación de
esta dificultad.

41. Taller #8 :
Propósito
Valorar la importancia que tiene una buena
lateralidad en los niños para el desarrollo de su
vida escolar.

42. Taller # 9:
Propósito
Desarrollar con los niños diferentes ejercicios de
motricidad gruesa para contribuir a la solución de las
dificultades que estos presentan.

43. Taller # 10:
Propósito
Ejercitar la direccionalidad en los niños mediante
actividades de experimentación con patrones
motrices dirigido hacia los objetos de los espacios.

44. Propósito
Disminuir el grado de dislexia en los participantes del
proyecto a través de ejercicios que fortalezcan la
comprensión lectora y la expresión oral.

45. Propósito
Realizar diferentes ejercicios de figura fondo para mejorar
la atención y concentración de los niños y con ello
disminuir sus problemas de aprendizaje.

46. Propósito
Realizar diversas actividades que estimulen el buen
desarrollo motor e intelectual del niño ejercitando la
lateralidad.

47. Propósito
Fomentar el habito de la buena recreación y el deporte en
los participantes del proyecto (con responsabilidad y
entusiasmo las dificultades vamos superando) para
mejorar su desarrollo motor y por ende su rendimiento
escolar.

48. Propósito
Reforzar la direccionalidad en los niños a través de
ejercicios que permitan una optima ubicación en el tiempo y
espacio en cualquier contexto.

49. Taller #
17:
Propósito
Mejorar notablemente la lectoescritura y pronunciación a través de
ejercicios prácticos y lúdicos, que a su vez su vez fortalezcan la
expresión oral en los niños, para que, se puedan desempeñar mejor
en cada área del conocimiento.

50. Propósito
Reforzar la capacidad de observación y habilidad mental
de los niños(a) a través de ejercicios de figura fondo
visuales y auditivos.

51. Propósito
Disminuir en la medida posible las discapacidades
escolares en los niños(a) beneficiarios del proyecto por
medio de actividades que los estimulen para seguir
adelante con sus estudios.

52. Propósito
Desarrollar variados ejercicios que denoten atención y
que apunten a que los niños con déficit en esta y en la
lectura misma puedan desenvolverse mejor
escolarmente.

53. Propósito
Desarrollar algunos ejercicios que permitirán mejorar el
funcionamiento motor en los niños intervenidos durante
el desarrollo del proyecto de neuropsicopedagogía y
ensayar un baile con mucho movimiento para el día de
logros.