Este documento describe el rol del docente especialista en el aula integrada y la atención e intervención temprana. Explica que el docente especialista trabaja de forma coordinada con los docentes de preescolar y primer grado para realizar una transición continua. También aplica técnicas para prevenir y atender dificultades de aprendizaje y puede referir a estudiantes a otras instituciones si es necesario. Además, orienta a padres y la comunidad sobre la atención de estudiantes en su contexto socio-cultural.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO-TÁCHIRA
Autora:
Noris Rico De Medina
C.I: 17.677.821
Tutora:
Virgilia Salas
Prevención y Atención Temprana
San Cristóbal, Junio de 2014

2. * Rol del docente Especialista de aula de integrada, en la
atención e intervención temprana
Es determinante el rol que se le asigna al docente de educación
especial en el hecho educativo, y cada vez más esta participación se
amplía evidencia de ello es la responsabilidad que se le otorga a estos
profesionales del área de dificultades de aprendizaje y
específicamente en la atención e intervención temprana en la cual
una de sus funciones es la de informar y orientar a los docentes de
Educación Preescolar sobre las posibles dificultades de aprendizaje de
los alumnos del aula y las estrategias de intervención didáctica. Para
ello definamos que se entiende por Atención e intervención temprana,
la cual "es el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población
infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar
respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o
permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o
que tienen el riesgo de padecerlos".

3. * El rol del Docente Especialista en Dificultades de Aprendizaje.
Ha ido variando en correspondencia a la evolución de la Educación
Especial. Desde ello, en un primer momento, el perfil de este profesional
atiende a una orientación asistencial, luego pasa por un enfoque
terapéutico, rehabilitador y prescriptivo, para, finalmente, concebir un
enfoque pedagógico.
El rol que se le asigna al Docente en esta área se ubica en la Línea de
Acción Cooperativa en tres ámbitos: el ámbito del aula regular, en un
trabajo coordinado y cooperativo con el docente del aula; en el ámbito
del aula especial, coordina y programa la atención educativa integral
de los niños que no logran beneficiarse por completo de las estrategias
planteadas dentro del aula regular y el ámbito comunitario, en el que
promueve la participación activa de los distintos actores involucrados,
como la familia en el hecho educativo de manera directa o no

5. • Perfil del docente especialista
Para elaborar un perfil de educador/a acorde con la realidad y su
profesionalidad, se deben contar al menos con tres herramientas
fundamentales: sensibilidad, flexibilidad y conocimiento. Sólo el docente
que conoce los límites de la disciplina y el lenguaje en el cual ella se
expresa puede explicar por qué una determinada pregunta no es
legítima en un determinado contexto.
Existen saberes sistemáticos de la naturaleza
y de la sociedad que son fundamentales
Para resolver problemas de tipo técnico y
problemas de identidad y pertenencia.
Las humanidades permiten desarrollar la
sensibilidad, comprender y nombrar
situaciones y emociones nuevas y gozar
de extraordinarios bienes culturales.

6. • Funciones del docente especialista de aula integrada en la
prevención e intervención temprana:
• Establecer el trabajo coordinado entre el nivel de Educación Preescolar y
el primer (1°) año de Educación Básica, así como entre el sexto año(6°) y
séptimo año (7°) de Educación Básica, con la finalidad de hacer una
transitoriedad coordinada entre los docentes de dichos grados, que
favorezca la continuidad del proceso académico de los alumnos con
dificultades de aprendizaje.
• Aplicar técnicas y procedimientos especializados relacionados con la
prevención de dificultades de aprendizaje y la atención integral temprana
a los alumnos de pre-escolar y básica que lo ameriten.
Continua

7. • Participar en la toma de decisiones para realizar referencias a otras
instituciones cuando la situación del alumno lo amerite.
• Orientar a los padres y representantes, así como a los miembros de la
comunidad que así lo requieran, conjuntamente con el equipo técnico,
en los aspectos relacionados con la atención de los educandos en su
contexto socio-cultural.
• Si la atención educativa temprana debe ocurrir en ambientes lo más
normalizados posible, la integración del niño debe ser una meta a corto
o mediano plazo. Por lo que el Centro de Desarrollo