1. La Web Social y el uso de sus herramientas
2.0 en la docencia universitaria
David Gómez Domínguez
Granada a 10-12 y 17-19 de mayo de 2011

2. Quiénsoy
Gestor del conocimiento del OIA
Bloguero del proyecto “BiblogTecarios” Voluntario digital de ADC
Donde puedes encontrarmeDonde puedes encontrarme
E-mail: davidgadir@gmail.com
Web personal:
http://www.ugr.es/~dgomez
Perfiles sociales:
Facebook
Twitter
Slideshare
Youtube
Linkedin
Delicious

3. Objetivos
generales
1
2
3Promover la cultura de
la participación y
colaboración profesor-
alumno y alumno-
alumno con el entorno
de la Web social como
contexto
Dar a conocer el potencial
que ofrecen, a los
docentes universitarios,
las herramientas de la
Web 2.0 como vehículos
para facilitar, a sus
alumnos, el aprendizaje
por competencias que
implica el EEES
Aprender a
desarrollar y
gestionar nuestro
propio PLE
(Personal Learning
Environment) – PLN
(Personal Learning
Network)

4. Un tema de ACTUALIDAD: Universidad 2.0
III Encuentro “University 2.0”
para los días 5 y 6 de Septiembre
de 2011
"Rebooting Learning Model in
High Education"
I Encuentro: “Inventando la
Universidad 2.0”
II Encuentro: “La Universidad
expandida”
"Desafíos de la Educación en
el siglo XXI – TEDxUIMP”
19 de mayo de 2011
“Na
procura da innovación educativa
”
12 de mayo de 2011 (Santiago
de Compostela)

6. Web2.0–Websocial
Herramientas2.0

7. EspacioEuropeode
EnseñanzaSuperior
(EEES)

8. Innovación educativa
Nuevos contextos de aprendizaje

9. 1
Web 2.0 vs Web 1.0
Uso de las redes sociales

10. WEB 1.0 – web estática WEB 2.0 – web dinámica
páginas estáticas,
meramente informativas,
sin capacidad de generar
una participación del
usuario, unidireccional,
etc.
colaborativa,
participativa,
conversación,
multidireccional,
“compartir”, generosidad,
desarrollo colectivo, etc.
WEB 1.0 vs WEB 2.0
… en pocas palabras…

11. Fuente: Aplicaciones Educativas de la Web 2.0 en la Universidad.

12. WEB SOCIAL – WEB 2.0
Tim O’Really Que es la Web 2.0
La web como
plataforma
La inteligencia
colectiva
algunos principios
El final de las actualizaciones de software
La programación
ligera y simple
Variedad de
dispositivos
“La web 2.0 es más una actitud que una tecnología” Jordi Adell

13. WEB SOCIAL – WEB 2.0
José-Antonio Merlo-Vega Las diez claves de la web social
El navegador como herramienta
La cooperación como método
La interoperabilidad como fundamento
La sencillez como pauta
El etiquetado como sistema
La participación como sentido
La experimentación como norma
La variedad como realización
La personalización como posibilidad
El desinterés como base
1
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7
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10

14. Las REDES SOCIALES una moda

16. Algunos datos sobre redes sociales y su
uso en España
Ver también: “Sobre redes sociales en España: twitter el patito feo”

20. Pros:
- Las notas entre los estudiantes que utilizan Twitter suben medio punto.
- El 75% de los estudiantes prefiere trabajar y colaborar a través de redes sociales.
- Los usuarios de redes sociales se involucran más desarrollando actividades.
- El 20% de los estudiantes se sienten más unidos a su institución escolar y más populares.
- Uno de cada tres estudiantes utiliza las redes sociales con fines educativos.
¿Las redes sociales pueden arruinar a los
estudiantes?
… no son todo sombras en lo que se refiere a educación y redes
sociales …
Education Database Online onlineeducation.net
Contras:
- 20% de los estudiantes que han utilizado Facebook mientras estudian, han bajado sus notas.
- Los estudiantes sólo se informan a través de redes sociales.
- Los portales sociales llegan a ser adictivos.
ComportamientodelosjóvenesconlasredesComportamientodelosjóvenesconlasredes
socialesAlgunasconclusionessocialesAlgunasconclusiones
Fuente: Si quieres un sobresaliente a estudiar por Twitter

21. 2
Movimiento Copyleft
Licencias Creative Commons

22. Fundación Copyleft: nace para potenciar y defender la producción de arte, cultura y
ciencia bajo licencias copyleft.
Copyleft: por cultura Copyleft se entiende aquella cultura en la que el autor permite en
diferentes medidas la libre reproducción, distribución, difusión y transformación de su obra.
Grupo de licencias cuyo objetivo es garantizar que cada persona que recibe una copia de una
obra pueda a su vez usar, modificar y redistribuir el propio trabajo y las versiones derivadas
del mismo. Unas veces se permite el uso comercial de dichos trabajos y en otras ocasiones
no, dependiendo que derechos quiera ceder el autor.
LICENCIAS
Ejemplo de descarga de un documento bajo licencia
Coloriuris

23. LICENCIAS

24. ¡Copiad,
malditos!
Copiad, malditos! es un documental, dirigido por Stéphane M. Grueso, centrado
en los nuevos retos éticos y morales sobre la propiedad intelectual que plantea
la revolución digital. Es el primer contenido bajo licencia Creative Commons
(BY/NC 3.0 Unported) que se emite en Televisión Española y que puede
descargarse libremente a través de RTVE.es

25. Creative Commons es una corporación americana sin ánimo de lucro.
La institución afiliada a Creative Commons España es la Universidad de Barcelona (UB).
El proyecto CC España se inició en febrero del año 2003 cuando la UB decide buscar un sistema para publicar material docente siguiendo el
ejemplo del Massachusets Institute of Technology. Se decide optar por el sistema de licencias de Creative Commons y se establece un acuerdo
de trabajo por el cual la UB lideraría el proyecto de adaptación de las licencias al Estado Español en castellano y catalán.
A partir del día 1 de octubre de 2004 las licencias de Creative Commons adaptadas a la legislación sobre propiedad intelectual del Estado
Español están disponibles para todos en castellano y catalán.
Este tipo de licencias ofrecen algunos derechos a terceras personas bajo ciertas condiciones: Qué condiciones:

26. Seis posibles licencias CC:

27. Ponga una licencia a su obra:

30. Licencias CC – Educación
http://creativecommons.org/education
Open Educational Resources movement
MIT OpenCourseWare desde 2004 viene
ofreciendo sus materiales docentes bajo la
licencia CC BY-NC-SA.
Actualmente, tiene 2000 cursos online
disponibles libres y abiertamente para que
cualquiera pueda adaptarlos, traducirlos y
redistribuirlos.
MIT OCW ha sido ya traducido a 10
idiomas.
MIT OCW en español: traducidos por
Universia.
OpenCourseWare (OCW) en
wikipedia

31. UGR-OCW: CEVUG
(algunos datos a 02/05/2011)
Arte y humanidades 2 asignaturas
Ciencias 3 asignaturas
Ciencias de la Salud 1 asignatura
Ciencias Sociales y Jurídicas 9 asignaturas (4 de ByD)
Arquitectura e Ingeniería 1 asignatura
TIC 2 asignaturas

32. OCW: otras universidades españolas

33. DIGIBUG
Repositorio institucional: objetos de aprendizaje (UGR)
AUTOARCHIVO (a 02/05/2011 – 12 objetos de aprendizaje)

34. MDX (Materials Docents en Xarxa) es un repositorio cooperativo que contiene
materiales y recursos digitales resultantes de la actividad docente que se lleva a cabo
en las universidades miembros. La finalidad de MDX es aumentar la visibilidad y la
difusión de la producción docente de las instituciones participantes, contribuyendo a
la innovación educativa, por un lado, y al acceso libre al conocimiento, por otro.
Universitat de Barcelona
Universitat Autònoma de Barcelona
Universitat Politècnica de Catalunya
Universitat Pompeu Fabra
Universitat de Girona
Universitat de Lleida
Universitat Rovira i Virgili
Universitat Oberta de Catalunya
Universitat de Vic
Universitat Jaume I
Comunidades en MDX

36. 3
Innovación educativa
Nuevos contextos de aprendizaje

37. Enseño, luego aprendo, o no

38. “Sentía desesperación porque los alumnos en otros espacios son muy creativos y en el aula se
apagan. Es como si el aula fuera un espacio siniestro en el que la enseñanza y el aprendizaje fueran
meros simulacros. Una de las ideas del proyecto Facebook era intervenir el espacio: se aprende en
todos los lugares”
Alejandro Piscitelli (Filósofo argentino, especializado en los nuevos medios)
(frase sacada del encuentro “Edupunk y posuniversidad: son necesarios los doctorados en tiempos de Facebook” y
recogida en el blog Pedagogías Invisibles)
“Les digo a mis niños que no sé cómo serán las cosas en el futuro para ellos, pero si estoy segura
que tendrán que aprender a ir con el cambio, a ser capaces de pasar de una cosa a otra, es decir, si
logran manejar bien esta situación de cambio y si logran ser estudiantes toda la vida con la voluntad
de siempre querer aprender, entonces podrán lograr el éxito”
Kimberlee Dubuque (profesora de la Escuela “Dutch Hill Elementary”)
(frase sacada del vídeo “La educación del futuro”)
“La misión de la escuela ya no es enseñar cosas. Eso lo hace mejor la TV o Internet” La misión de la
escuela “debe ser el lugar donde los chicos aprendan a manejar y usar bien las nuevas tecnologías,
donde se transmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento
crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo” “No creo en la postura dogmática de la maestra
que tiene el saber y que lo transmite desde una tarima o un pizarrón mientras los alumnos (los que
no saben nada), anotan y escuchan mudos y aburridos. El niño aprende a callarse y se calla toda la
vida. Pierde curiosidad y actitud crítica”
Franceso Tonucci (psicopedagogo y dibujante italiano)
(frase sacada del vídeo de su entrevista en La Nación el pasado 2 de febrero de 2011)

39. “Si quieres cambiar un cementerio, no puedes esperar gran ayuda de los que están dentro”
Una ex rectora de la Universidad de Oslo
“Son profesiones que requieren más que vocación. Necesitan un alto nivel de preparación técnica,
científica y tecnológica; un buen entrenamiento para adaptarse con ilusión a los cambios, una
disponibilidad innata o aprendida para atender a personas con necesidades múltiples y variadas, un
buen nivel de iniciativa y proactividad y, …”
Edgar Morin (filósofo y sociólogo francés)
(frase sacada del vídeo “La incertidumbre de educar: ideas principales”)
“En educación no hay que penalizar el error”
“Si colgamos videotutoriales en Youtube, no le quitamos tiempo a las clases con contenidos, sino
que las utilizamos para trabajar de forma personalizada”
Dolors Reig (consultora independiente, profesora de comunicación y alfabetización digital y autora del blog “El Caparazón”)
(frases sacadas del vídeo de su conferencia inaugural en el II Congreso Escuela 2.0 celebrado durante los días 13,
14 y 15 de abril de 2011 en Zaragoza)
“Las Universidades deberían dejarse guiar por los nativos digitales y adoptar una constante actitud
beta, sabiendo que no va a haber un acabado perfecto y que se trata de procesos permanentes”
Andrés Pedreño
(Ex rector de Universidad y consejero delegado de Universia)

40. “Yo una de las cosas que explico a mis alumnos, de los que he aprendido mucho, es que el futuro
pasa por mezclar conocimiento y entretenimiento”
Eduard Punset
(Jurista, escritor, economista y divulgador científico español)
“Las lecciones magistrales cada vez tienen menos sentido, el futuro va hacia clases taller”
Tíscar Lara
(Vicedecana de Cultura Digital en la Escuela de Organización Industrial - EOI)
“El previsible resultado es el siguiente: las influencias formativas informales ganan terreno y los
estudiantes hoy se forman más fuera de las aulas que dentro de ellas”
Nieves Segovia
(Directora General de la Institución Educativa SEK)
“Dime algo y lo olvidaré, enséñame algo y lo recordaré, pero hazme participe de algo y entonces
aprenderé”
Proverbio chino
(Sacado del vídeo de la entrevista de Eduard Punset a Roger Shank “learning by doing”)

41. Fuente: TIC, ¿cueces o enriqueces?
Fuente: Web 2.0 y educación: ¿el "día de la marmota"?

42. Sacado del perfil de Néstor Alonso en "educ@conTIC: el uso de las TIC en las aulas“ Imagen 1 – Imagen 2

43. UN ESCENARIO Universidades Norteamericanas
Profesores de elite (premios Nobel)
Asistencia a clase = 3 ó 4 alumnos
UNA PREGUNTA
Cómo aprenden y aprueban
En RED
De forma
colaborativa
Con materiales
abiertos
De universidades de
prestigio
Fuente: La universidad en tiempos de “El nombre de la rosa” / Inma Tubella (El país.com)
4 millones de estudiantes en línea

44. Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)
OBJETIVO
Situar al estudiante en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje
COMPETENCIAS
Capacidad de aprendizaje autónomo
Capacidad de emitir juicios y realizar análisis críticos
Capacidad de aplicar el conocimiento en la práctica
Capacidad de argumentación y comunicación de ideas
MAYOR DEDICACIÓN POR
PARTE DEL ALUMNOS
NUEVO PAPEL DEL
PROFESOR
CAMBIO DE ROLES

45. Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)
Fuente: Diez metáforas para entender (y explicar el nuevo modelo docente para el EEES / Miguel Valero García y Juan José Navarro
Guerrero. En: @tic: revista d’innovació educativa, n1, 2008.
Imágenes sacadas de Flickr: imagen 1 – imagen 2
METÁFORAS
El tren y la barca
La fabricación de tornillos
El árbol recién plantado
PROCESO
PROCESO
ok
control
ok
fuera

46. CAMBIO DE ROLES
ALUMNO PROFESOR TIC
Participante
Activo
Colaborador (equipo)
Facilitador de aprendizaje
Moderador y tutor virtual
Evaluador continuo
Orientador
Dinamizador
Organizador
Motivador
Diseñador de experiencias
Beta perpetuo
Sin miedo a las TIC
Prosumidores
(Productores –
consumidores de
información)
Innovador
voluntad de rediseño, mucho
autoaprendizaje, apertura
mental, voluntad de
reinvención permanente…
PROductor + conSUMIDOR
PROSUMIDOR
PROfesional + conSUMIDOR
C
am
bios
en
los
estilos
de
aprendizaje
Aceleración
de
los
ciclos
cognitivos
de
los
nativos
digitales
Achatam
iento
de
la
jerarquía
de
conocim
iento
Piscitelli(Explorando
los
bordes
y
contornos
de
la
Universidad
2.0)

47. Nuevos alumnos: NATIVOS DIGITALES
Algunas características
LibertadPersonalización
Colaboración naturalEntretenimientoInnovación
Fuente: Educación: nuevos alumnos, nativos digitales.
Fuente: Cultura digital en educación: de las personas a las organizaciones.

48. Fuente: Abundancia y educación en la Sociedad red.

49. Docente 2.0Rol del DOCENTE 2.0
Extracto sobre el rol del "docente 2.0" en la conferencia inaugural "Aprendizaje social y
abierto en la escuela 2.0" a cargo de Dolors Reig en el II Congreso Escuela 2.0 celebrado
durante los días 13, 14 y 15 de abril de 2011 en Zaragoza.

50. ADN PERSONA INNOVADORA
CREATIVIDAD
COLABORACIÓN
EXPERIMENTACIÓN
APRENDIZAJE
VALENTÍA EJECUCIÓN
PERSEVERANCIA
GESTIÓN DE IDEAS
Fuente: Competencias del innovador / Mario Morales (Humantech + Innovare).
Fotografía sacada de Flickr
Crees que eres un/a
profesor/a innovador/a
“El que no inventa, no vive” / Ana Mª Matute. Premio Cervantes 2011 (27/04/2011)
“No podemos seguir haciendo los mismo y esperar resultados diferentes”
“A nadie le gusta el fracaso. Sin embargo es parte inevitable del proceso de innovación” (Mario Morales –
Humantech e Innovare)

51. CreatividadKen Robinson
¿Todos podemos ser creativos?
Programa Redes nº 89: "Los secretos de la creatividad". Eduard Punset entrevista a Ken Robinson
(un educador, escritor y conferenciante británico, experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la enseñanza, la innovación y los
recursos humanos). Web personal de Ken Robinson
Receta para ser creativos

52. Profesionales
creativos
Panadero y Maestra “creativos”

53. Fuente: INprendedores de la educación: hackers, termitas y células (13/03/2011) / tíscar.com
"INprendedores: experiencias y reflexiones sobre el arte del intraemprendizaje dentro de las organizaciones"
1.- Emplea tecnologías sencillas low-tech, disponibles en plataformas gratuitas que facilitan la autoría personal, la
gestión de comunicación y la producción documental.
2.- Utiliza internet como medio natural para la publicación de sus contenidos y la difusión entre un público
potencialmente masivo.
3.- Disfruta del placer de aprender y compartir la experiencia de descubrir nuevas aplicaciones para mejorar su
docencia.
4.- Convive con la imperfección, la tolera y la integra como parte del proceso de aprendizaje digital. Se desenvuelve
en los entornos beta y, a pesar de haber sido formado para tener las respuestas perfectas, ahora disfruta también
explorando nuevas preguntas.
5.- Invierte su tiempo “libre” en aprender de una manera “libre”. Su proceso de aprendizaje es un proceso de
enseñanza para otros, pues documenta sus avances y los comparte en público para la “libre” consulta de otras
personas.
6.- Contagia entusiasmo y motiva a los iniciados. No se deja arrastrar por la cultura del lamento de sus compañeros
de profesión, reacios y resistentes a la incorporación de la competencia digital.
7.- Se muestra abierto a colaborar en proyectos donde pueda aportar y aprender al mismo tiempo.
8.- Construye su identidad digital desde lo personal y aportando su conocimiento profesional. Está en la mayor parte
de las redes, las prueba, las explora y las utiliza con estrategia para conectar con otras personas, conversar y
compartir conocimiento.
profesor/a INprendedor/ra

54. Sacado del perfil de Néstor Alonso en "educ@conTIC: el uso de las TIC en las aulas” Viñeta 1 - Viñeta 2
En qué consiste la innovación educativa

55. Sacado del perfil de Néstor Alonso en "educ@conTIC: el uso de las TIC en las aulas"
Enquéconsistela
innovacióneducativa

56. Sacado del perfil de Néstor Alonso en "educ@conTIC: el uso de las TIC en las aulas"
Enquéconsistela
innovacióneducativa

57. Sacado del perfil de Néstor Alonso en "educ@conTIC: el uso de las TIC en las aulas“ Viñeta 1 – Viñeta 2
En qué consiste la innovación educativa

58. Sacado del perfil de Néstor Alonso en "educ@conTIC: el uso de las TIC en las aulas"
Enquéconsistela
innovacióneducativa

59. Sacado del perfil de Néstor Alonso en "educ@conTIC: el uso de las TIC en las aulas"
Enquéconsistela
innovacióneducativa

60. Sacado del perfil de Néstor Alonso en "educ@conTIC: el uso de las TIC en las aulas"
Enquéconsistela
innovacióneducativa

61. Modelo SAMRNiveles de integración de las TIC en la
educación
Ruben R. Puentedura

62. diagnóstico y pronóstico del uso de tecnologías y tendencias educativas de futuro
RESUMEN en español del ITE (Instituto de Tecnologías Educativas)
Elaborado por: New Media Consortium (NMC), EDUCASE Learning Initiative (ELI) y Consortium for School Networking (CoSN)
Presentado 14 de febrero de 2011 (Washington)
Tiempo de adopciónTiempo de adopción TecnologíasTecnologías
1 año o menos Libro Electrónico o ebook
Móvil
De 2 a 3 años Realidad Aumentada
Aprendizaje basado en juegos
De 4 a 5 años Informática basada en gestos
Analíticas de aprendizaje

63. Otros temas relevantes: INFORME HORIZON 2011
Fuente: Horizon report 2011 (resumen español): Tecnología, tendencias en conocimiento durante los próximos años
PRIMER ESCENARIOPRIMER ESCENARIO
12 MESES12 MESES
• Entornos de colaboración, social media por
parte de los alumnos como complemento (a
nivel internacional: tema superado)
Reto crítico:
– Alfabetización digital
– Educar la participación (enseñar en lugar de
prohibir los social media)
SEGUNDO ESCENARIOSEGUNDO ESCENARIO
2-3 AÑOS2-3 AÑOS
• Crowdsourcing (integración de investigación-
conocimiento y aprendizaje) PRO-COMÚN
• Entornos Personales de Aprendizaje (PLE):
– Profesor = curador de contenidos
– E-portfolio = CV vivo
• Aplicaciones de gama alta: informática, edición de
vídeo, etc.
• Multiliteracies (alfabetizaciones múltiples), mashup,
nuevos formatos.
• Alternativas a presentaciones PPT: Prezi, formatos
visuales, presentación concisa “Pecha Kucha”, etc.
TERCER ESCENARIOTERCER ESCENARIO
4-5 AÑOS4-5 AÑOS
• Pantallas flexibles: integradas en libros, mesas,
paredes, etc.
Reto crítico:
– Integración Formal – Informal: aprendizaje
combinado (ambiente de aprendizaje más allá del
aula) “En 5 años la mejor educación vendrá de la web” Bill
Gates
Un ejemplo: de Pecha Kucha @balhisay

64. tIC y Educación: 10 Tendencias y 10 Retos
Fuente: [e-aprendizaje]
Diez tendencias mundiales en materia de TIC y Educación / Robert Hawkins (bloguero y especialista en educación en el Banco Mundial),
sobre la base de su experiencia y el Informe Horizon 2010
1.- Mobile Learning: la tecnología multimedia trajo el mundo a la clase, la tecnología móvil lleva la
clase al mundo.
2.- Computación en Nube: apostamos más por las aplicaciones web que por las aplicaciones de
escritorio.
3.- Computación Uno a Uno: la tendencia mundial es proveer a cada estudiante de un dispositivo
conectado a Internet, ya sea un mini-portátil [como en el caso de la Escuela 2.0], un móvil o un
tablet, lo que implica que las aulas y el profesorado deben ir preparándose para desarrollar
ambientes de aprendizaje basados en este acceso universal a las tecnologías y a la información.
4.- Aprendizaje Ubicuo: ‘aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar‘¿van dejando de
tener sentido las clases de 55 minutos y la sirena rompiendo el trabajo en el aula?
5.- Juegos: deberíamos empezar a aprovechar el éxito que entre los jovenes tienen los juegos
multijugador tanto para captar su atención e interés como para desarrollar competencias como el
trabajo en equipo. ¿Qué valor tiene para nosotros el juego como recurso de aprendizaje?

65. Fuente: [e-aprendizaje]
6.- Aprendizaje Personalizado: Personal Learning Environment (PLE)
7.- Redefinición de los Espacios de Aprendizaje: Las aulas del futuro inmediato deberían contar
con un mejor uso de la luz y los colores, con otro tipo de mesas [como las circulares], con espacios
individuales para estudiantes y profesorado o con pequeños espacios de aprendizaje abierto para el
aprendizaje basado en proyectos.
8.- Contenidos Abiertos Generados por el Profesorado: el
sistema escolar que propugna la OECD potencia la identificación y creación por parte del mismo
profesorado de los recursos de aprendizaje más eficaces según las necesidades de cada grupo.
Estos recursos no solamente complementan ya a los textos escolares sino que probablemente los
sustituirán en un futuro no muy lejano. Aún más, ¿no debemos avanzar a un modelo donde también
el alumnado participe en la generación de los contenidos?
9.- Evaluación a través de Porftolios (El e-portfolio como estrategia de enseñanza y aprendizaje): La recogida, gestión,
clasificación y recuperación de los datos relacionados con el aprendizaje ayudará al profesorado a entender mejor
las lagunas de aprendizaje de su alumando, así como a personalizar el contenido y los enfoques pedagógicos, una
evaluación que preste cada vez más atención a los procesos y menos a los exámenes.
10.- Rol del Profesorado: los nuevos modelos centrados en el alumnado obligan a los docentes a redefinirse, a
dejar de ser los poseedores del conocimiento para convertirse en mentores, dinamizadores de los procesos,
identificadores de recursos, facilitadores de espacios de aprendizaje colaborativo,… en definitiva a transitar por
terrenos poco frecuentados por la mayoría del profesorado.

66. CONTEXTOS PARA EL APRENDIZAJE
Aprendizaje informal, permanente
Educación expandida (ZEMOS’98)
Edupunk (hágalo usted mismo)
Open social learning
Educación participativa
PLE (Personal Learning Environment)
Aprendizaje P2P (entre iguales)
Comunidades de aprendizaje
Learning by doing
PLN (Personal Learning Network)
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje ubicuo
Aprendizaje móvil
Aprender a aprender a lo largo de nuestras vidas
Aprendizaje invisible

67. APRENDIZAJE FORMAL VS APRENDIZAJE INFORMAL
Fuente: GNOSS Universidad 2.0: vida digital para aprender (transparencia 16)
Paradoja del aprendizaje corporativo
80% informal y 20% formal
80% del presupuesto invertido aprendizaje formal
Fuente; Jay Cross, autor de Informal Learning
El aprendizaje informal es aquel que se genera en contextos de trabajo (reuniones, grupos
multidisciplinares, grupos de trabajo, …) y otros entornos no formales que generan
conversaciones entre iguales
Requiere de un entorno personalizado de aprendizaje que cada persona diseña en función
de sus intereses y de los conocimientos que quiera explicitar. El centro del conocimiento está
en la persona.
Tendencia
29% de las empresas utilizan social media en sus
procesos de aprendizaje;34% tienen planes de hacerlo
Fuente: Aberdeen Group en “Web 2.0, Talent, Management and Employes Engagement
CONTEXTO EMPRESARIAL

68. Fuente: Edupunk Manifiesto: Educación Expandida - Instrumentos de convivencia - Entornos de aprendizaje

69. Edupunk

70. ZEMOS’98Educación Expandida
ZEMOS98 es un equipo de trabajo que investiga, programa y produce contenidos relacionados con
educación, comunicación y creación audiovisual. Generan micro-comunidades. El resultado más
evidente de esas relaciones es nuestro Festival Internacional ZEMOS98

71. Educación
Expandida
ZEMOS ‘ 98

72. “Learning by doing”Roger Shank
Roger Schank es uno de los principales investigadores en la teoría del aprendizaje , las ciencias
cognitivas y la construcción de los entornos de aprendizaje virtual. Preside Socratic Arts.

73. Aprendizaje invisibleCristóbal Cobo
Cristóbal Cobo es investigador del Oxford Internet Institute de la Universidad de Oxford y doctor
sobre modelos experimentales para optimizar la interacción entre persona y máquina por la
Universidad de Barcelona.

74. Aprendizaje móvilM-learning

75. PLE
¿En qué consiste un PLE? Según Jordi Adell
Jordi Adell (Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación y profesor del Departamento de Educación de la
Universitat Jaume I en Castellón, donde da clases de “Nuevas tecnologías aplicadas a la educación”) explica
para “ConoCity – ciudad del conocimiento” qué es un Personal Learning
Environment (PLE)

76. PLEPLE: Personal Learning Environment
“Todos tenemos un PLE”
PLE
Profesor +
Vallas al campo

80. PLE–PLNdeunDocente2.0
Sacado del perfil de Néstor Alonso en "educ@conTIC: el uso de las TIC en las aulas"

81. Algunas HABILIDADES TÉCNICAS que los estudiantes deben aprender antes
de salir de la Universidad
¿Se os ocurre alguna más?¿Se os ocurre alguna más?
Fuente: Technology Skills We Should Be Teaching in College
Cosas básicas Web
• Conceptos básicos de HTML. Cómo hacer una página web sencilla (por ejemplo, Google Sites)
• Cómo utilizar el código EMBED
• Cómo hacer y compartir un video corto para explicar algo o pedir ayuda
• Cómo construir escritorio personalizado para sus intereses basado en la web (por ejemplo, iGoogle,
Netvibes)
• Cómo añadir gadgets o plug-ins para diversos sitios
• Cómo crear un currículum vitae hiperenlazado / portafolio digital
• Cómo desarrollar documentos u hojas de cálculo de forma colaborativa
• Cómo (y por qué) crear etiquetas en un contexto social
• Cómo (y por qué) utilizar sitios de acortamiento de URL (por ejemplo TinyURL)
Organización
• Cómo crear un calendario basado en web y utilizarlo para gestionar sus tareas o trabajos colaborativos
• Cómo configurar y administrar un lector de RSS (por ejemplo Google reader)
• Cómo gestionar aplicaciones de escritorio para facilitar la comunicación en un entorno social (por ejemplo
TweetDeck)

82. Comunicación
• Cómo administrar el correo electrónico: cómo escribir un buen primer mensaje de contacto, cómo escribir
una buena línea de asunto, cómo escribir una buena respuesta
• Cómo resumir sus pensamientos en 140 caracteres o menos
• Cómo usar Twitter (respuesta, retweet, mensaje directo)
• Cómo decidir si debe un información determinada puede compartirla en un foro público (en qué medida
afectará a sus perspectivas de trabajo futuro, su empleo actual, etc – REPUTACIÓN DIGITAL)
• Cómo gestionar una reunión online o cómo impartir un seminario online de manera eficaz
• Cuáles son las diferencias entre las diversas redes sociales y cómo se utilizan (por ejemplo, Facebook,
Ning, LinkedIn)
Investigación y Gestión de la información
• Cómo utilizar los sitios de marcadores sociales (por ejemplo Delicious)
• Quién escribe los artículos de Wikipedia y cuando pueden confiar en él
• Cuándo pueden confiar en la información que encuentran
• Cómo realizar estrategias de búsqueda bibliográfica exhaustivas y precisas (el equilibrio entre el ruido y el silencio
documental?
• Cuáles son las principales bases de datos relacionadas con mi área de conocimiento
• En qué consiste el movimiento del acceso abierto al conocimiento (Open Access)
• Cómo gestionar una bibliografía en línea, compartirla en grupo (por ejemplo, Zotero)
• Cómo configurar alertas web para rastrear la información nueva (por ejemplo, las Alertas de Google)
• Cómo redactar un artículo científico
• Qué criterios seguir para decidir en que revista publicar nuestros trabajos científicos

83. Privacidad, Seguridad, y la Ley
• En qué consiste el movimiento del Copyleft
• En qué consisten las licencias Creative Commons y cómo elegir la licencia apropiada
• Qué pueden y no pueden hacer con la información, en cualquier soporte, siguiendo los preceptos de la
legislación sobre propiedad intelectual
• Qué entidades gestionan los derechos de autor
• Cómo encontrar y modificar la configuración de privacidad en común los sitios de redes sociales (como
Facebook, MySpace y Twitter)
Presentación
• Cómo realizar una buena presentación: contenidos adecuados a la audiencia, longitud adaptada al tiempo de
intervención, principios de diseño, principios de la narración, etc.
• Cómo compartir una serie de diapositivas en Internet, repositorios de presentaciones (por ejemplo Slideshare)
• Cómo crear una presentación no-lineal (por ejemplo con Prezi)
• Cómo encontrar imágenes de alta calidad que puedan utilizarse en las presentaciones, cuidado con los derechos
de autor (por ejemplo Flickr)
• Cómo encontrar audios que se puedan compartir en una presentación (con derechos de autor correspondiente)
• Cómo trabajar con vídeos para insertarlos en una presentación: edición, recorte, pausas, subtítulos, etc.
Formas de aprender
• Cómo construir un mapa mental interactivo para organizar las ideas
• Cómo utilizar un blog para el seguimiento de su proceso de aprendizaje
• Cómo encontrar buenos sitios, blogs y otros medios online que traten el tema sobre el que están aprendiendo
• Cómo desarrollar y gestionar su propio entorno de aprendizaje personal (PLN) y red de aprendizaje personal (PLN)

84. UNIA: Encuentro Universidad Expandida (La Rábida, septiembre de 2009)

86. DAFO: Las redes sociales como herramienta educativa en la universidad
Debilidades
Amenazas
Fortalezas
Oportunidades
GNOSS es un espacio web para el desarrollo de la vida socio-digital desarrollado por RIAM Intelearning LAB S.L.
La vida digital supone la ampliación realampliación real de las posibilidades de relación y aprendizaje de las personas y, por eso, GNOSS es un espacio de vida
social aumentada que posibilita interacciones significativas, finalistas, rápidas e intensas y que, por ello, facilita la aceleración de los procesos
de aprendizaje de las personas y los grupos.
La comunidad Universidad 2.0 de gnoss.com pretende debatir sobre la universidad del futuro con profesores, estudiantes, Administraciones
Públicas... Para ello, gnoss.com lanza su propia propuesta GNOSS Universidad 2.0, un proyecto para que profesores y alumnos compartan
conocimiento en un entorno de aprendizaje informal en redes sociales.
Preguntas que nos hacemos en la comunidad Universidad 2.0:
Es posible una universidad que no comparte su conocimiento Cuál es la apuesta de valor de la universidad del futuro Cómo afectan las
herramientas 2.0 -wikis, blogs, redes sociales...-, la inteligencia colectiva, el conocimiento abierto, la creación múltiple de contenidos a la
autoridad del profesor, a los usos y formas de una universidad como institución Es la Universidad 2.0 una opción o una necesidad básica para
su supervivencia...
Comunidad pública Universidad 2.0: innovación educativa en la universidad

87. DAFO: Las redes sociales como herramienta educativa en la universidad
Debilidades

88. Amenazas
DAFO: Las redes sociales como herramienta educativa en la universidad

89. Fortalezas
DAFO: Las redes sociales como herramienta educativa en la universidad

90. Oportunidades
DAFO: Las redes sociales como herramienta educativa en la universidad

91. Estrategias de
visibilidad
10 opciones para ser visibles en los medios sociales
Fuente: 10 ideas para la Visibilidad online de las instituciones educativas
1. ABRE TUS CONTENIDOS: licencias CC, OCW, repositorios de OA.
2. ABRE LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO: blogs, wikis, etc.
3. PUBLICA EN DISTINTAS PLATAFORMAS: youtube, iTunes U, slideshare, etc.
4. COMPARTE TUS FUENTES Y APORTA CRITERIO: listas en twitter,
5. STREAMING. ABRE EL AULA
6. FORMA EN COMPETENCIAS E IDENTIDAD DIGITAL: a todo el personal de la institución.
7. VISIBILIZA A TUS COLECTIVOS
8. CONVIVE EN SUS CONTEXTOS DE INTERACCIÓN: facebook, twitter, tuenti, etc.
9. EXPANDE EL AULA EN LAS REDES
10. MOVILÍZATE. HAZTE MÓVIL: wifi, aplicaciones para móviles, etc.

92. México, 31 de mayo y 1 de junio
Retos de la universidad según... Piscitelli, Punset, Dolors Reig, Peces-Barba, Fernando Savater,
Ángel Gabilondo, Tíscar Lara…

93. El estudiante en red
Este vídeo se inspira en un curso sobre “Conectivismo” ofrecido por George Siemens y
Stephen Downes durante el otoño de 2008. Se trata de un proyecto real llevado a cabo
por la profesora Wendy Drexler (experta en tecnología educativa de la Universidad de la
Florida).

94. 4
Experiencias educativas
en nuevos contextos de aprendizaje

95. Fuente: Los elementos de una comunidad.
ELEMENTOS básicos de una
comunidad de prácticas
- Objetivos: común y personal
- Medio (lugar físico o virtual)
- Líder (“influencers”: papel de
miembros activos)
Comunidades de
prácticas
SEDIC 2.0
1
2
3
4
5

96. Espacio web
colaborativo
“Crowdsourcing"

97. Aprendizaje P2P – entre iguales
Aprendizaje P2P
(entre iguales)
BBC

99. Aprendizaje
cooperativo
Conocimiento libre

100. Comunidades de
prácticas
Clases 2.0

101. Aprendices bloggersAprendices bloggers
Aprendizaje P2P
(entre iguales)
WIKIS

102. Espacio de producción, investigación y difusión de la cultura digital

104. 2009: smartphones HTC
2010: tablets Samsung de 7 pulgadas
Todos los cursos de EOI cuentan con un aula propia en Moodle.
Además, la plataforma virtual de EOI cuenta con un soporte adicional de
videoconferencia Wimba.
Todos los alumnos de EOI cuentan con un blog personal en la blogosfera de la
Escuela. Son utilizados como espacios propios para la autoría personal y la
proyección profesional bajo el asesoramiento de sus directores y profesores.

105. Alumnos y profesores disponen de cuentas personales de google apps que les permiten
acceder con un dominio propio y gestionado por EOI a las aplicaciones de comunicación y
trabajo colaborativo integrados en los servicios de google: correo electrónico, chat de audio y
vídeo, calendarios, documentos y sites web. Un ejemplo de site de programa.
Site de proyectos de alumnos: work in progress. Un ejemplo: Chiquichefs
. Escuela Gastronómica.
Savia: repositorio institucional de la EOI
Mediateca
Twitter (intercambio de información especializada), Facebook (interacción social) y Linkedin
(interacción profesional).

107. Fuente: Escuela Digital, Abierta y Colaborativa (febrero 2011)

108. Podcast de Salud de la Universidad de Michigan: Actualidad Médica
The online health video network
Recursos educativosPodcasts, vídeos, escritorios personalizados, …
Escritorios personalizados: medicina

110. Proprofs – Encuestas para clases, blogs, amigos o empresas
ESLvideo (permite hacer un cuestionario sobre un video y luego incorporarlo a un blog)
Videocuestionarios en tu blog
Flavors.me – Crea un site profesional con la información que publicas en la web
Audacity: software libre para crear Podcasts
BigBlueButton – Solución Opensource para educación a distancia
Elluminate – Excelente solución para la educación a distancia
Opencobalt – Plataforma educativa de creación de mundos 3D
Chamilo (Chamilo es un nuevo proyecto que opta por el código abierto de una manera radical. Su objetivo es hacerle
llegar la mejor plataforma de e-learning y colaboración en el mundo del código abierto)
Com8s – La herramienta definitiva para docentes y estudiantes
Servicios de preguntas y repsuestas: Formspring.me – Onioning
Twiducate es una herramienta para crear redes sociales en el ámbito educativo
Listhings, un panel virtual para tus ideas
IHMC CmapTools (software para la realización de mapas conceptuales)
MÁS …

111. Presentación realizada por David Gómez Domínguez compartida bajo una
Licencia Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España