Desenvolvendo o olhar para a própria escrita:
relato de atividade pedagógica do
PIBID - Língua Portuguesa

Caroline Wink
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Introdução

O problema:
Como orientar o processo de reescrita dos
textos de alunos e alunas?
Objetivos específicos
Discutir práticas pedagógicas direcionadas a
ensinar e aprender a reescrever, através do
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Contextualização
Programa Institucional de Bolsas de Incentivo à
Docência – Subprojeto Língua Portuguesa.
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Contextualização
Escola Estadual de Ensino Fundamental Cândido
Portinari, Bairro Menino Deus
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Pressupostos teóricos
- Projetos de aprendizagem;
- Referenciais Curriculares da Secretaria de
Educação do Estado do Rio G...
Skate é poesia!
Título

Skate e poesia

Seriação

Sexto ano do Ensino Fundamental

Temática

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Gêneros discursivos Ca...
Reescrevendo
Desenvolver a autoria e mediar o olhar do
aluno para o próprio texto.

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olhar para o próprio texto
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1. Ele fala da ...
Desconstruindo a perfeição: o
olhar para o próprio texto
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olhar para o próprio texto
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Agora, leia o poema de seu colega e responda às
perguntas:
1. Qual o senti...
Postura colaborativa e o desafio de
ler o outro
Postura colaborativa e o desafio de
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As professoras leitoras
Avaliação
Considerações Finais
Trabalho pedagógico colaborativo
➔Debate sobre os textos e sobre o
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Referências

RIO GRANDE DO SUL. Secretaria de Estado da Educação, Departamento Pedagógico.
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Desenvolvendo o olhar para a própria escrita: relato de atividade pedagógica do PIBID - Língua Portuguesa

  1. 1. Desenvolvendo o olhar para a própria escrita: relato de atividade pedagógica do PIBID - Língua Portuguesa Caroline Wink Nathália Gasparini Orientadoras: Jane Naujorks e Ingrid Sturm
  2. 2. Introdução O problema: Como orientar o processo de reescrita dos textos de alunos e alunas?
  3. 3. Objetivos específicos Discutir práticas pedagógicas direcionadas a ensinar e aprender a reescrever, através do relato de como a reescrita foi orientada em uma atividade do PIBID.
  4. 4. Contextualização Programa Institucional de Bolsas de Incentivo à Docência – Subprojeto Língua Portuguesa. ➔ Formação docente inicial; Diálogo universidade e escola; ➔ ➔ 15 bolsistas divididos em 3 escolas nas modalidades inserção ou oficina.
  5. 5. Contextualização Escola Estadual de Ensino Fundamental Cândido Portinari, Bairro Menino Deus Inserção quinzenal em turmas de sexto ano 18 alunos
  6. 6. Pressupostos teóricos - Projetos de aprendizagem; - Referenciais Curriculares da Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Sul; - Qual o objetivo da aula de Língua Portuguesa e Literatura na escola básica hoje? Qual o objeto de estudo? - Leitura e autoria - participação social/cidadania.
  7. 7. Skate é poesia! Título Skate e poesia Seriação Sexto ano do Ensino Fundamental Temática Skate Gêneros discursivos Canção, poesia estruturantes Produto Final Livro de poemas “Poesia sobre rodinhas” Recursos linguísticos Aspectos estruturais do poema e recursos poéticos, tais como a enfocados aliteração.
  8. 8. Reescrevendo Desenvolver a autoria e mediar o olhar do aluno para o próprio texto. ➔ ➔ Instrumento colaborativo de avaliação de textos; ➔ Atividades relacionadas à reescrita: Questionário de avaliação do próprio texto, questionário de avaliação do texto do/da colega; – – – Bilhetes das professoras; Conversas individuais e coletivas sobre os textos;
  9. 9. Desconstruindo a perfeição: o olhar para o próprio texto Leia seu poema novamente e responda às perguntas: 1. Ele fala da temática proposta, isto é, de skate? 2. Qual seu sentimento em relação ao skate? 3. Você acha que conseguiu passar para o leitor ou leitora esse sentimento? Como? Que palavras você utilizou para isso? 4. Você utilizou rimas? Por quê? Quais? 5. Você utilizou outras formas de brincar com sons? (Como no poema do “Colar da Carolina”, em que se repetem os sons de “C”, “R” e “L”.) 6. Você dividiu seu poema em estrofes? Quantas? Por que você o dividiu assim? 7. Você gostou de seu poema? Por quê? Como poderíamos melhorá-lo?
  10. 10. Desconstruindo a perfeição: o olhar para o próprio texto
  11. 11. Desconstruindo a perfeição: o olhar para o próprio texto
  12. 12. Postura colaborativa e o desafio de ler o outro Agora, leia o poema de seu colega e responda às perguntas: 1. Qual o sentimento do escritor ou da escritora desse poema em relação ao skate? Por que você acha isso? Que palavras ele/ela usa para expressar esse sentimento? 2. São utilizadas rimas nesse poema? Se sim, quais? 3. São utilizadas outras formas de brincar com sons? (Como no poema do Colar da Carolina, em que se repetem os sons de “C”, “R” e “L”). 4. O poema é divido em estrofes? Quantas? Você acha que essa divisão está boa? Por quê? 5. Você gostou do poema? Por quê? Se não gostou, pense e sugira melhorias para o escritor ou a escritora.
  13. 13. Postura colaborativa e o desafio de ler o outro
  14. 14. Postura colaborativa e o desafio de ler o outro
  15. 15. As professoras leitoras
  16. 16. Avaliação
  17. 17. Considerações Finais Trabalho pedagógico colaborativo ➔Debate sobre os textos e sobre o questionário ➔Planejamento conjunto ➔Reflexão posterior ➔Contribuição para nossa formação ➔
  18. 18. Referências RIO GRANDE DO SUL. Secretaria de Estado da Educação, Departamento Pedagógico. Referenciais curriculares do Estado do Rio Grande do Sul: linguagens, códigos e suas tecnologias. Porto Alegre: SE/DP, 2009.

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