1. BENVINGUTS A LES SESSIONS DELBENVINGUTS A LES SESSIONS DEL
PLA DE TREBALLPLA DE TREBALL
1
Grup 13.Garcia Blasco, Sara.Guardiola
Cadilla ,Ana. Sanjuán Chumilla, Naïs. Sellart
Vila, Marina.. PAC 3. Aula 2.
2. FONAMENTACIÓ
FONAMENTAREM LA INTERVENCIÓ ENFONAMENTAREM LA INTERVENCIÓ EN :
•El principi d’atenció a la diversitat és conseqüència de l’ensenyament comprensiu i dels
postulats de la concepció constructivista de l’ EA que fan abordar-la amb un currículum divers i
flexible per adaptar-se a cada alumne i a la realitat social i cultural de l’entorn.
•Cal entendre la reconstrucció del currículum en un sentit ampli que reflecteixi el conjunt
d’experiències i oportunitats que faciliten el desenvolupament de capacitats en l’alumne i que
responen a les necessitats més tradicionalment considerades com acadèmiques ( E – A ) així com
també les de caràcter personal i social ( Acció Tutorial ).
•En l’ E.S.O. Com etapa terminal pren més protagonisme l’acció tutorial que pot definir-se com la
realització conscient de la tasca d’orientació que tot professor, amb distint grau d’implicació i
diferents funcions materialitza de forma inherent a la seva pràctica docent: ensenyar a aprendre,
a decidir-se, a autoregular la pròpia conducta i a conviure. Aquesta pràctica docent es concretarà
a nivell de centre en un projecte d’actuació conjunta: el projecte d’acció tutorial.
•Els plans anuals: PC.C.; PEC; PAT; PAD, compleixen l’objectiu final de l’O.I.P. La prevenció, al
millorar la Z.D.I. Perquè la prevenció sigui possible ha de ser efectiva en l’àmbit de centre i
mantenir una interacció coherent i gradual entre els diferents plans de centre (macroadaptació)
i la piràmide interactiva (microadaptació) amb un propòsit comú.
•La intervenció es fonamentarà en una visió sistèmica dels processos d’EA, per això s’intervindrà
en els diferents àmbits que operen amb un objectiu comú
2
Garcia, Guardiola, Sanjuán, Sellart. PAC 3.
Aula 2.
3. 1.1. Primera aproximació a l’escenari d’intervenció i inici de la demanda:Primera aproximació a l’escenari d’intervenció i inici de la demanda:
1ª REUNIÓ:1ª REUNIÓ:
• Quines expectatives teniu de l’assessorament?
• Funció de l’assessorament des del model col·laboratiu: afavorir el desenvolupament del centre a
partir del treball conjunt i multidisciplinari de tots els implicats, per tal que es guanyi en autonomia
alhora d’abordar els problemes que sorgeixin des d’una perspectiva preventiva. Per tant es tracta
de col·laborar amb tots vosaltres oferint-vos el suport tècnic especialitzat necessari, per tal que
entre tots definim el problema i trobem solucions que pugueu aplicar, modificant allò que
identifiquem que realment no funciona.
• Condicionants de la intervenció:
o De quins recursos disposa el centre per abordar el problema?
o Cada quan ens reunirem i quins espais utilitzarem pel treball conjunt?
o Quines responsabilitats i compromisos assumirà cadascú?
Tot el que acordem en les sessions de treball d’aquest primer trimestre ho recollirem per escrit per
tal d’agilitzar la feina i fer operatives les reunions.
2ª REUNIÓ:2ª REUNIÓ:
• Podríeu concretat què és el que us preocupa en relació a l’organització de l’atenció a la diversitat i
a l’acció tutorial?
• Perquè creieu que teniu dificultats alhora d’organitzar aquests àmbits?
• Quin penseu que pot ser l’origen d’aquestes dificultats? Com penseu que es podrien solucionar?
Feu algunes propostes.
• A què creieu que es deu que en cada classe hi hagi un grup d’alumnes amb retard d’aprenentatge i
baixa motivació?
• Que creieu que podria motivar a aquests joves?
INTERVENCIÓ (I)
3
Garcia, Guardiola, Sanjuán, Sellart. PAC 3.
Aula 2.
4. INTERVENCIÓ (II)
2. Primeres actuacions que es desprenen de la negociació:2. Primeres actuacions que es desprenen de la negociació:
Recopilació i anàlisis de la informació dels diferents àmbits en que s’intervindrà:
•Centre: revisarem i analitzarem conjuntament el PEC i el PCC, especialment el
PAT i el PAD, amb els tutors i la CAD, i decidirem si els aspectes que recull donen
resposta a les preocupacions que vam delimitar en les reunions anteriors, i quins
aspectes cal millorar. Quines gradació hi ha entre mesures ordinàries i
extraordinàries? Quines optatives s’ofereixen als alumnes? Quins són els
continguts nuclears que permeten assolir les finalitats d’etapa? Quines mesures
contempla el centre per oferir un ensenyament adaptatiu? Com es concreta la
funció tutorial al centre? Com us coordineu els tutors?
•Docents: revisarem conjuntament amb els equips educatius les programacions i
seqüències didàctiques per analitzar si ofereixen un ensenyament adaptatiu a
l’aula. Alguns criteris per l’anàlisi són: Quina diversificació d’activitats i
agrupaments d’alumnes es proposa a l’aula? S’estan realitzant avaluacions inicials
per adaptar les programacions? Quin tipus d’ajuda s’ofereix als alumnes,
s’utilitzen grups de treball cooperatiu? S’oferirà un qüestionari per tal que els
docents pugueu analitzar la vostra pràctica i es farà una posada en comú.
4
Garcia, Guardiola, Sanjuán, Sellart. PAC 3.
Aula 2.
5. INTERVENCIÓ (II)
• Alumnes: es facilitarà als tutors un test d’interessos, per conèixer les
motivacions dels alumnes, que servirà per concretar l’orientació acadèmica i
professional. Analitzarem la informació dels alumnes que mostren retard en
l’aprenentatge una baixa motivació (expedient acadèmic, mesures que s’han
emprès fins ara, ajuts que se’ls presta, etc.) i valorarem conjuntament l’opció
de fer una avaluació psicopedagògica d’aquests alumnes a partir de la
informació disponible.
• Famílies: analitzarem amb els tutors, la relació que s’estableix amb les famílies
des de l’acció tutorial : de quina informació disposeu? Quina temporització hi
ha de les reunions amb les famílies? Quines pautes guien les reunions? Quins
canals de comunicació hi ha previstos? Creieu que són suficients?
• Serveis sociocomunitaris i xarxes interinstitucionals: analitzarem amb el
director i l’equip educatiu, els centres, institucions i recursos que hi ha al
territori (EAP, altres IES, famílies, entitats, etc. per donar resposta a les
necessitats de l’alumnat i per crear relacions interinstitucionals dins el territori:
Quins recursos del territori coneixeu? Quins utilitzeu? Us coordineu amb altres
instituts i entitats del territori? Penseu que és/pot ser enriquidor? 5
Garcia, Guardiola, Sanjuán, Sellart. PAC 3.
Aula 2.
6. INTERVENCIÓ (III)
3. Ajustament del pla de treball3. Ajustament del pla de treball
3ª REUNIÓ:
• Quins ajustaments penseu que hem de fer?
• Objectius d’aquesta reunió: confirmar, concretar o redefinir les diferents actuacions al pla de
treball, a través de l’anàlisi de la informació que vam recopliar per donar resposta a les
necessitats identificades dins d’un entorn de col·laboració i actuació conjunta.
Mitjançant un grup de discussió:
• Es confrontaran opinions
• Conciliarem divergències
• Centrarem la discussió en els aspectes rellevants: com organitzarem l’atenció a la
diversitat i l’acció tutorial amb alumnes amb un retard i escassa motivació per a
l’aprenentatge.
• Tractarem la coordinació de l’equip de docents de manera col·laborativa i
cooperativa.
6
Garcia, Guardiola, Sanjuán, Sellart. PAC 3.
Aula 2.
7. INTERVENCIÓ (IV)
44. Intervenció i implementació del pla de treball. Intervenció i implementació del pla de treball
4ª4ª REUNIÓREUNIÓ Quins aspectes s’han de tenir clar amb aquesta 4ª reunió?
⇒ Intencionalitat de la reunió (que eviti la sensació de pèrdua de temps de tots nosaltres).
⇒ Operativitat (que sigui del tot operativa, a partir d’una relació de col·laboració basada en la
corresponsabilitat i el diàleg conjunt, i prenent nota i documentant els acords que establim
entre tots.
Accions que cal que concretem:
Actuacions dels tutors per atendre la diversitat (diversificació d’activitats, agrupaments
alumnes, avaluació inicial a les seqüències didàctiques, etc.) Determinant els ajuts necessaris
per donar resposta a les necessitats identificades i partint del criteri d’esgotar primer les
mesures ordinàries abans d’aplicar mesures extraordinàries.
Modificacions del Pla tutorial (si cal fer-les) en relació als alumnes i famílies.
Tipus de reunions (previsió i temporització) a realitzar amb les famílies (famílies-assessor-
tutor-alumnes), individuals (família-assessor-tutor-alumne); i l’alumnat. Realització de tallers
amb les famílies, o altres tipus de col·laboració que determinem.
Col·laboració plena dels tutors amb el procés, amb un alt grau d’autonomia.
Determinació d’ajuts necessaris per donar resposta a les necessitats identificades.
Concreció de la col·laboració i el treball conjunt entre els equips docents per promoure una
resposta integrada (previsió temps i espais)
La realització de diferents actuacions de coordinació i assessorament amb les diferents
xarxes institucionals.
7
Garcia, Guardiola, Sanjuán, Sellart. PAC 3.
Aula 2.
8. INTERVENCIÓ (III)
3.53.5.. Reflexió, avaluació i nous objectiusReflexió, avaluació i nous objectius
• L’avaluació l’hem de realitzar entre tots, per això haurem de fer un seguiment dels següents
aspectes:
- Canvis metodològics per atendre a la diversitat.
- Procés de l’alumnat amb dificultats d’aprenentatge.
- Estratègies i recursos de l’acció tutorial.
• Per aquest motiu crearem espais de reflexió i diàleg, essent molt important la col·laboració
de tothom.
• A més, tots els participant podreu valorar el vostre grau de satisfacció envers la intervenció.
• Per tal que aquest projecte tingui una continuïtat i orientant-lo al treball preventiu, haurem
de revisar el pla d’atenció a la diversitat i el pla d’acció tutorial.
8
Garcia, Guardiola, Sanjuán, Sellart. PAC 3.
Aula 2.
9. Algunes limitacions i les estratègies
corresponents
- La hiperresponsabilitat
- La manca d’implicació
- L’escassa col·laboració de les famílies
- La no aplicació dels canvis metodològics a les aules.
- Dedicarem prou temps a la reflexió per compartir-ho entre tots.
- Establirem bons canals de comunicació, per tal que tots/es col·laboreu i
potenciant la implicació de les famílies.
- Proporcionarem formació i recursos envers la nova metodologia, per
assegurar la continuïtat del projecte (futures prevencions).
9
Garcia, Guardiola, Sanjuán, Sellart. PAC 3.
Aula 2.
10. JUNTS, AMB LA COL·LABORACIÓJUNTS, AMB LA COL·LABORACIÓ
DE TOTS, FORMEM UN GRANDE TOTS, FORMEM UN GRAN
EQUIP!!!EQUIP!!!
10
Garcia, Guardiola, Sanjuán, Sellart. PAC 3.
Aula 2.