Este documento presenta un resumen de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y su aplicación en el aula de matemáticas. Propone analizar el impacto de esta teoría en el rendimiento y motivación de estudiantes de secundaria en el álgebra a través de estrategias y recursos educativos. El objetivo es describir las prácticas docentes actuales e identificar nuevas estrategias basadas en las inteligencias múltiples para mejorar los resultados estudiantiles.

1. MYRIAN LUZ RICALDI ECHEVARRIA
myrianluz@hotmail.com

2. El ser humano es capaz de involucrarse con todo tipo de
sistemas simbólicos. El lenguaje matemático, el lenguaje oral y
escrito, la música, el arte y cualquier actividad o producción se
basan en el potencial humano de darle significado simbólico a
todo lo que lo rodea.
Martín Gardner (1998)

3. Analizar el impacto de la aplicación de la teoría de las
inteligencias múltiples en las clases de álgebra escolar para la
mejora del rendimiento y motivación de los estudiantes del
segundo año de secundaria con el uso de REA.
Objetivos específicos:
 Describir las prácticas pedagógicas realizadas por los
docentes de matemática.
 Identificar estrategias de enseñanza de la teoría de las
inteligencias múltiples para la mejora del rendimiento de los
estudiantes.
 Plantear estrategias de búsqueda de REA para el
aprendizaje del álgebra a nivel escolar.

4. Gardner define la inteligencia como una capacidad que se
puede desarrollar y, aunque no niega el componente
genético, afirma que esas potencialidades se van a desarrollar.
Sin embargo, este autor va más allá y propone que la
inteligencia humana no es una entidad única y general, sino
que es posible hablar de varios tipos de inteligencias
humanas, cada una con procesos cognitivos particulares y con
historias de desarrollos diferentes.

5. • Es una propiedad
de todos las
personas.
Las
características
individuales
de los
estudiantes
• Es una
característica
peculiar y diferente
en cada persona.
Necesidad de
flexibilizar y
adaptar la
enseñanza a
los estilos de
aprendizaje
• Camino a la
individualización de
la enseñanza
•http://www.redespara
laciencia.com/6491/r
edes/redes-114-de-
las-inteligencias-
multiples-a-la-
educacion-
personalizada
De las IM a la
educación
personalizada
Las personas aprenden utilizando diferentes tipos de inteligencia.
Por ello, se deben proponer situaciones problemáticas sobre las
que todas pueda trabajar.

6. Inteligencia
musical
Inteligencia
lógico-
matemática
Inteligencia
lingüística
Inteligencia
kinestésica
Inteligencia
visual-
espacial
Inteligencia
naturalista
Inteligencia
inter
personal
Inteligencia
intra
personal
Inteligencia
existencial

7. 1. La teoría es una explicación de la cognición humana en su plenitud.
Las inteligencias proporciona "una nueva definición de la naturaleza
humana, cognitivamente hablando" (Gardner 1999).
2. La gente tiene una mezcla única de inteligencias. Howard Gardner
sostiene que el gran desafío que enfrenta el despliegue de los
recursos humanos es cómo tomar mejor ventaja de la exclusividad
conferida a nosotros como especie que exhiben varias inteligencias.

8.  La búsqueda o diseño de materiales que sean aprendidos en
ambientes reales.
 Que procuren que todos los alumnos desarrollen competencias y
habilidades a partir de las nueve inteligencias.
 El desarrollo de currículos interdisciplinarios para facilitar las
interconexiones entre inteligencias.
 La utilización de evaluaciones más flexibles para permitir que los
alumnos puedan demostrar sus habilidades.

9.  La inteligencia es un constructo unitario.
 La inteligencia puede ser medida en forma pura, con la ayuda de
instrumentos estándar.
 Su estudio se ha realizado en forma descontextualizada y
abstracta, con independencia de los desafíos y oportunidades
concretas, y de factores situacionales y culturales.
 Es estrictamente individual, alojada sólo en la persona, y no en el
entorno o en las interacciones con otras personas.

10. ¿ Los criterios que emplea Howard Gardner son adecuados?
¿Es clara la noción de inteligencia de Gardner?
¿Existe evidencia empírica suficiente para apoyar la
conceptualización de Howard Gardner?

11. La presente investigación es de tipo cualitativo, ya que se basa en la
descripción y análisis de información relacionada con las prácticas
pedagógicas realizadas por los docentes del nivel secundario que
enseñan el curso de matemática. Asimismo, evalúa la relación entre la
motivación de los estudiantes cuando el docente hace uso de
estrategias de las Inteligencias Múltiples y el rendimiento escolar. Un
aspecto relevante es el diseño de estrategias de búsqueda adecuados
para encontrar REA que puedan adaptarse al contexto de estudio.

12. Se debe considerar:
 El tipo de estudiante.
 El tipo de contenido a desarrollar.
 El tipo de competencia a lograr.

13.  Entrevista semi estructurada
a docentes.
 Encuesta a estudiantes.
 Observación participante.
Entrevista
Encuesta
Observación
Identificación de
estrategias de
enseñanza con las
I.M
Identificación del
tipo de inteligencia
Describir y analizar
el efecto de la
aplicación de la
teoría

14. • Elaboración de historietas teniendo como
protagonistas a los polinomios.
Relatos o narraciones
• Recursos álgebra con papas.Cuantitativa numérica
• Podcast: “Doña aritmética y doña álgebra”Lógica
• Diseño de organizadores visuales que relacionan lo
aprendido. Proyecto Gauss.Visual-estética
• Rompecabeza algebraico, juego de cartas.Práctica
• Trabajo colaborativo y exposición de propuestas.Social

15. Sobre la entrevista a los docentes:

16. Uno de los entrevistados refiere que la dificultad se presenta
“porque requieres preparar una clase pensando en cómo motivar el
interés por el tema e inducir a que exploren. Antes sólo nos
preocupábamos por la presentación de contenidos” (participante 3).
Otro docente señala: “Los alumnos están más
motivados, intervienen los sentidos y el cuerpo en su aprendizaje; lo
que hace el aprendizaje más fácil para ellos y la enseñanza más
fácil para el maestro” (participante 2). Este último docente hace
referencia al resultado y a la satisfacción final; mientras que los
otros consideran la evaluación como referente para su opinión.

17. Tres de los docentes han mencionado que mejora el
rendimiento del alumno en clase y el otro considera que
sigue dependiendo de la capacidad del alumno. Al analizar
las respuestas los tres primeros infieren que la mejora del
rendimiento es debido a la motivación por aprender y no por
la aplicación de la estrategia.

18. En el campo educativo el principal aporte de la propuesta de
Gardner es el reconocimiento de que la pluralidad de seres
humanos necesita acercamientos al conocimiento que
considere esas diferencias. En este estudio se valora la
importancia de cómo se construyen los conocimientos, sus
implicancias en términos de la selección de las actividades de
clase y de las interacciones con y entre estudiantes.