2. Comunidades virtuales... ¿de práctica? ¿de aprendizaje? ¿qué las distingue? 3. Calidad, Curriculum y Diseño Instruccional en Educación a Distancia LIMA SILVAIN, Graciela Universidad Nacional de San Luis Argentina PROICO N°4-1-8602 [email_address]

3. RESUMEN Las Comunidades virtuales han estimulado procesos de transformación en los procesos educativos tradicionales a través de tecnologías digitales, de redes en comunidades de aprendizaje que facilitan la construcción y uso del conocimiento por medio de la interactividad. COMUNIDAD se define como un conjunto de personas con obligaciones comunes y recíprocas, vinculadas por un objetivo.

4. Una comunidad se caracteriza por su territorio, por la comunicación interpersonal que asegura el tejido social y una continua participación y trabajo en pos de un objetivo común; existencia del sentido de pertenencia e identidad de sus miembros; logros de resultados por el propósito común que les motiva; la satisfacción de las necesidades individuales y colectivas y la seguridad de que su presencia y acciones sirven a todos. RESUMEN

5. Las redes en las comunidades virtuales interactúan entre sí, aprendiendo unas de otras, compartiendo lo que saben y pueden, con voluntad de hacer; con acceso fácil y un flujo constante de información suficiente para el uso de destrezas comunicativas y procesamiento de la información; con la construcción del conocimiento en base a la discusión, análisis y reflexión sobre el asunto que les interesa. Cada una de las personas integrantes de una comunidad de aprendizaje tiene un rol, obligaciones y derechos compartidos. RESUMEN

6. Una de las características de esta comunidad es la colaboración y para aprender corporativamente pero a través de la participación autónoma de sus integrantes. Se propicia un auto-monitoreo y la auto-evaluación del estudiante, pero la reflexión se hace sobre el conocimiento construido y su proceso de ejecución. RESUMEN

7. Consecuentemente, son varios elementos que dan calidad y fortalezas a una Comunidad Virtual de Aprendizaje: Cultura de participación Conciencia de colaboración. Destrezas de comunicación. Superación individual y colectiva. Certeza en emplear el contenido del proceso para obtener resultados esperados. Actividades, compromisos, evaluaciones. Investigación personal y grupal. Prácticas y métodos de aplicación del conocimiento. Herramientas digitales. Adecuado ambiente de trabajo. Empleo de las relaciones interpersonales y empatía. Crecimiento personal con participación social. RESUMEN

8. Habría posibilidad de volver hacia una definición del concepto de Comunidad Virtual: “Grupo de personas físicas, con intereses individuales puestos en común, que se valen de la telemática para sostener la comunicación e interactuar en base a valores compartidos”. Las comunidades virtuales de aprendizaje en el Ecuador, asumen esta caracterización por los diversos elementos que la componen y los resultados obtenidos en una etapa larga de gestión educativa. Bien podría acotar que una comunidad proviene de entornos territoriales o físicos convencionales con identidad común pero puede trascender esos espacios hacia una dinámica de aprendizajes nuevos para mejorar su calidad de persona y de vida. RESUMEN

9. En resumen: “ Solo hay una forma efectiva de enseñar a alguien a hacer algo: dándole la oportunidad de hacerlo ”. “ Aprender haciendo ”, es aprehender conocimientos pero además es saber aplicarlos. Comunidad de aprendizaje: ruptura de viejos paradigmas sociales de individualismo, egoísmo, y exclusión mediante la interrelación humana en pos de comunes aspiraciones. Es una nueva forma de PENSAMIENTO. En este proceso estamos. Este diplomado para mi persona significa poner en práctica todo lo dicho. RESUMEN

10. REFERENCIAS -Favaretto, A. (2004) Comunidad de aprendizaje y comunidad de práctica. Documento impreso del Curso Tutor on line "Tecnologías y métodos de formacíón en red". Universidad de Salamanca y Foscari da Venezia. -García Aretio, L. (coord.), Ruiz Corbella, M. & Domínguez Figaredo, D. (2007). De la educación a distancia a la educación virtual . Barcelona: Ariel. Garrison, D.R. & Anderson, T. (2005). El e-learning en el siglo XXI. Barcelona: Octaedro. -Lima Silvain, G. (2007, septiembre). Etnografía en una investigación de procesos de aprendizaje en línea. Ponencia presentada en el 4to Encuentro de -Investigación de Ciencias Sociales de la Región Centro Oeste, 1ero. Binacional con la IV Región- Chile. [En CD]. _____________(2006, octubre). Criterios e indicadores de calidad en el diseño del Curso: "Introducción al Teletrabajo". Ponencia presentada en II Encuentro -Internacional de Espertos en Educación a Distancia. Link Chile, Santiago, Chile. Recuperado el 14 de agosto de 2008, de (http://www.utemvirtual.cl/link2006/cont_notd.php?indice=28 -Harasim, L., Hiltz, S.R, Turoff, M. & Teles, L. (2000). Redes de aprendizaje. Guía para la enseñanza y el aprendizaje en red. Barcelona: Gedisa Editorial. -Mayans i Planells, Joan (2002). Nuevas Tecnologías, Viejas Etnografías. Objeto y métodos de la antropología del ciberespacio . Fuente original: Revista Quaderns de I'ICA. En http://www.cibersociedd.net/archivo/artículo.php?art=23 (consulta: septiembre 2008). -Reigeluth, C.M. (ed) (2000). Diseño de la Instrucción. Teorías y Modelos. Un nuevo paradigma de la teoría de la instrucción. Madrid: Santillana. 13 -Rodríguez Illera, J.L. (2007). Comunidades virtuales, práctica y aprendizaje: elementos para una problemática. Revista Electrónica Teoría de la Educación. Vol.8. N°3. Diciembre 2007. Recuperado ael 10 de se ptiembre de 2008, de http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_08_03/n8_03_rodriguez_illera.doc Salinas, J. (2003). Comunidades Virtuales y Aprendizaje Digital. Documento recuperado el 15 de septiembre de 2008, de http://gte.uib.es/publicacions/comunica/edutec03/sainas_cv.pdf