Présentation de Ange Ansour (professeure des écoles, Paris, chargée de recherche au CRI) au colloque "Mobile Education Médiation", 5-6 décembre 2013

1. La classe et le mouvant
@classeAnsour
CM1/CM2 en
ZEP-ECLAIR

2. Le dispositif classe
Un cahier, un écran, un manuel : les « dispositifs » de classe (AM Chartier)
Examiner chaque outil, support ou usage d’un triple point de vue :
I pragmatique
 quel outil ?
 Quel support ?
 Quelle organisation ?
II Pédagogique
 A quel moment ? Quelle fréquence ?
 Quelles interactions de classe ?
 Quels objectifs curriculaires ?
III Cognitif
 Qu’apprend vraiment mon élève ?
 Quelle compétence développe-t-il ?
 Quels savoirs et savoir-faire mobilise-t-il ?

3. Quels outils ? Où et quand ?
Peu d’outils (1 smartphone, 1 ordinateur
portable, 1 TBI, une salle informatique en
fonction des créneaux) une minuscule expérience
avec les tablettes
On n’externalise pas l’école en ZEP-ECLAIR !
Faire entrer les parents dans la classe

4. La mobilité dans la classe :
dans le temps et l’espace
Des usages mobiles qui induisent des
temporalités et des durées différentes
 Hybrider et multiplier les supports en assignant à
chaque outil et support une fonction précise
 Ecrire pour soi, écrire pour les autres
 Des profondeurs de la classe vers l’interface
avec le monde

5. Une communication très scénarisée
La maîtrise : le mail
Un émetteur, des destinataires
intentionnels ou non-intentionnels :
twitter
La pérennité de la trace

6. Twitter : un présent très linéaire
Cahier, mobile, ordinateurs
C’est la partie qui émerge de l’iceberg
Communiquer avec d’autres classes, des
interlocuteurs privilégiés ou imprévus
Donner à voir la classe aux familles
Garder une trace de l’aventure
Maximiser l’intérêt pédagogique du Web 2.0

10. L’individuel et le collectif
La pensée en marche

11. Des brouillons de
chercheurs

12. Des brouillons d’élèves
chercheurs

13. Du cahier individuel à la trace collective
Liste de questions à Mathieu
- Pourquoi n’ont-elles pas de jabot social ?
Mathieu ne le savait pas ! Certaines fourmis n’en ont pas
parce que les larves pouvaient découper avec leurs
mandibules. ça dépend des espèces.
-Pourquoi aucune larve n’a donné vie à une reine ?
Parce que les ouvrières ne peuvent pondre que des oeufs
non-fécondés qui donnent des mâles.
Mathieu avait dit les fourmis n’arrivent pas à élever une
reine parce qu’elles n’étaient pas nombreuses et elles étaient
faibles.
-Pourquoi Thomas et Aziz ont l’impression que parfois les
fourmis marchent en arrière?
C’est plus facile de tirer la proie plutôt que de la pousser.
-Quel est la taille maximale de l’abdomen de
l’aphaenogaster sénilis?
Il ne connaissait pas vraiment parce que la taille de
l’abdomen varie : ça peut s’étirer quand il ya de plus en plus
d’oeufs
-Quelle est la durée de vie des ouvrières ?
La durée de vie des ouvrières en captivité est d’un an.
- D’où viennent les oeufs ?
Ce sont les ouvrières qui les ont pondues.
- Si vous nous emmenez une reine que se passera-t-il ? Les
ouvrières vont elles l’accepter ?
Comme c’est une étrangère adultes les ouvrières ne
l’accepteront pas.
Mais elles acceptent les nymphes.

14. De l’individuel au collectif = coopérer
pour construire les savoirs
CR de l'expérience sur le transport de nourriture chez
l'aphaenogaster senilis et questions-réponses avec Mathieu
Date et heure de l'expérience
Le mardi 22 janvier 2013 entre 13h30 et 15h.
Les personnes présentes
Mathieu Molet, Manuel, Song et Mme Chartier
Les objectifs de l'expérience
- faire travailler les fourmis en groupe
- traailler comme des scientifiques
- étudier le nombre de fourmis autour de la nourriture, mesurer
la distance entre la nourriture et le nid.
- étudier les pistes de nourriture des fourmis grâce au logiciel
de tracking de Song
Les outils
loupe - pince - trépied - caméra - la nourriture - carnet de
chercheur et stylo - les yeux pour observer - l’ordinateur - le
logiciel - des tables - nos connaissances - le cerveau pour
réfléchir
Les hypothèses validées ou invalidées
Une hypothèse validée : les fourmis de l’ancienne colonie sont
découragées.
C’est les fourmis qui sont invalides ! On ne peut valider notre
expérience à cause des fourmis.
A cause des fourmis nous n’avons pas pu faire notre
expérience.
Ce que nous avons appris
- Les ouvrières peuvent pondre des oeufs non-fécondés, des
mâles
- comme il n’y a plus de reine qui pond des oeufs les fourmis
ne sont pas motivées pour chercher de la nourriture
(dans une fourmilière se sont les larves qui mangent le plus.
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16. Les outils d’un chercheur
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Observer
Questionner
Formuler des hypothèses
expérimenter
Se tromper
recommencer
Comparer
Collaborer
Analyser