1. 「我子を分析して就活の
助言が可能になる講座」
学習ゴール 講師 内田 実 まなびＩＤ－20757
http://www.ne.jp/asahi/lbs/studio/
自分の子供の根本部分を分析し、子供の進路、就職、
そして人生そのものを設計してみることができる。
講座終了後、押し付けにならない形で、子供に人生
設計について話すことができる。
月日 テーマ 実施項目
3/9(土) 子供の欲求と好 子供の欲求と好きなこと得意なこ
きなこと得意な とを心理学等に基づき分析して、
こと分析 適している仕事を考える。
3/16(土) 自分(親)の人生記 自分の人生を記録して各岐路で考
録と子供の人生設 えた他の選択肢をあげる。子供の
計 人生を1回目の分析に基づき設計し
てみる。
3/23(土) 実現のために何を 人生設計を実現するためにはどの
どのように身につ ような能力をどのように身につけ
けるか れば良いかを子供の学習特性の分
1
析から設計する。
ⒸMinoru Uchida@lbsstudio

2. 学習方法
 ワークショップ形式
実際に分析を実施し、その結果を相互に発表
して自分の分析結果を振り返る。
 講座内で知りえた個人情報について
他の受講者の情報を、本人の承諾を得ずに外
部に発表したり、話すことを禁止する。なお、
承諾する場合は必ず文書にて行う。
ⒸMinoru Uchida@lbsstudio 2

3. 講師自己紹介
自己紹介
皆さんには他己紹介を!
名前：内田 実
1.二人一組になる
年齢：６０歳 (知らない人同士)
・日立電子サービス(株) 2.「一人目開始」で自己紹介
時間:2分
企業内教育 片方は傾聴し、質問する
(インストラクタ、管理、eラーニ (質問だけで自分のことは
話してはいけない)
ング開発、他)
3.「時間です。終了」
・放送大学 「二人目開始」で交代する
(メディア教育開発センター) 4.相手をみんなに紹介する
時間:1分(講師が時間管理)
インストラクショナルデザインの普
及の研究と実践(主に大学教員対象)
ⒸMinoru Uchida@lbsstudio 3

4. 本日の学習項目
3/9(土) 子供の欲求 子供の欲求と好きなこと
と好きなこ 得意なことを心理学等に
と得意なこ 基づき分析して、適して
いる仕事を考える。
と分析
1. ワークショップ討論の練習(我子との話し方?)
2. 就職状況1
3. 欲求の分析
4. 好きなこと分析
5. 得意なこと分析
ⒸMinoru Uchida@lbsstudio 4

5. 二日目予定
3/16(土) 自分(親)の人生記
自分の人生を記録して各岐路で
録と子供の人生設 考えた他の選択肢をあげる。子
計 供の人生を1回目の分析に基づき
設計してみる。
学習項目
1.就職の状況2
2.何のためにいきるのか発表
3.仕事の分析
4.仕事はだれのどんな欲求を満たすか分析
5.自分の今までのLIFE記録作成と今後の計画作成
6.我子のLIFE計画を作成
ⒸMinoru Uchida@lbsstudio 5

6. 三日目予定
3/23(土) 実現のために何を 人生設計を実現するためにはどの
どのように身につ ような能力をどのように身につけ
けるか れば良いかを子供の学習特性の分
析から設計する。
学習項目
1.望む力、やる力、やらない力(ケリー・マクゴニガル)
2.ニーズ分析と学習ゴール記述
3.ゴール分析
4.学習者分析
5.タスク分析
6.ARCS分析
7.我子の学習結果評価
8.講座終了アンケート(次回の講座改善のためにご協力ください)
学習目標&アンケート.xlsx
ⒸMinoru Uchida@lbsstudio 6

7. ワークショップ討論の練習1
子供との話す練
ネガティブ討論 習にもなります
1.二人一組になる
2.一人が何かを述べる
3.もう一人は「しかし」「でも」「いいえ」「だって」等の否定で始まる文でのみ
4.できるだけ会話を続ける
例
A:「良い天気ですね」 これを、政治など
B:「でも風が強くていやだね」 のシリアスなテー
A:「しかし、温かいからいいよね」 マでやったら大喧
B:「でも、汗をかいてほんとに嫌な天気だね」 嘩??
ⒸMinoru Uchida@lbsstudio 7

8. ワークショップ討論の練習2
ポジティブ討論
1.二人一組になる
2.一人が何かを述べる
3.もう一人は「そうですね」「そのとうりですね」等の肯定で始まる文でのみ答え
4.できるだけ会話を続ける
例
A:「子供は元気が一番ですね」
B:「そうですね。今日のような寒い日でも、子供は風の子と、
外であそんでいるのが良いですね。」
A:「そうですよね。寒いからと運動しないと身体が弱くなっちゃいますよね」
B:「そうですよ。ゲームでうちの中に籠もっているよりずっと良いですね」
ⒸMinoru Uchida@lbsstudio 8

9. ワークショップ討論の練習3
質問:内容や条件等の明確化 これは練習です。
本気になって喧嘩に
1.二人一組になる ならないように
2.一人が何か要求を述べる
3.(1)相手のいうことを否定、または攻撃して、それを補強する質問する
(2)自分を犠牲にして、相手の要求に従う
(3)相手の言うことを肯定、または繰り返してから、自分の要求や状況も明確に
示し相手の言うことを補強したり、条件などを明瞭化するような質問をす
4.できるだけ会話を続ける
例
A:「すみません。その本を貸してもらえませんか」
B:(1)「なんで私があなたに貸さなければならないんですか。なんで自分で
買わないんですか」
(2)「はい、どうぞ」と言ってから後ろを向いて「今私も読みたいのに」とつぶ
(3) 「この本を貸してほしいのですね」
「今、私もこの本で調べているんですよ。一緒に見ませんか」または、
「今、私も読んでいます。私が読み終わってからで良いですか」 9
ⒸMinoru Uchida@lbsstudio

10. 我子との話し方
1. 受容 「はい」「なるほど」「そうなんだ」
2. 感情の反射「辛かったのね」「頭にきたのね」
3. 内容の復唱 (内容や質問を繰り返す)
4. 内容の明確化 (条件などを明示する)
5. 要約 (相手の話したことを整理して話す)
6. 支持 「頭にきた気持は分かる」
「もっともですね」
7. 質問 (我子が言おうとしていることを
明確にするための情報を集める)
これはカウンセリングの基本です。我子と話すときにも有効です。
これについては、別途勉強してください。
ⒸMinoru Uchida@lbsstudio 10

11. 2.就職状況
就職3年以内離職率
就 3年
職
後 2年
年 元学生の後悔
数
1年
後悔内容
1 企業、業 44.1
界研究不 %
足
2 自己分 26.1
%
析不足
就 3年
職 3 希望しな 23.0
後 2年
年 い企業に %
数 1年 入社
週刊ダイヤモンド2012/12
11
http://www.mhlw.go.jp/topics/2010/01/tp0127-2/24.html 厚生労働省
ⒸMinoru Uchida@lbsstudio

12. ?現状?
大学生 新入社員
 大学でのドロップアウト  入社して直ぐにやめる
 言われたことを覚えることはで
 言われたことはするが、自分で
きるが自分で考えることができ なにをすればよいか考えること
ない ができない
 なにがしたいか分からない
 就職先の選定ができない(将来を  なにがしたいか分からない
考えることができない)  「社長になりたい」という新人
 無難に過ごすことが大事(挑戦す がいない
るなどということは、無理、無
駄。なにも無しに過ごすことが  無難に過ごすことが大事(挑戦す
最高) るなどということは、無理、無
駄。なにも無しに過ごすことが
最高)
自分を知る
自分のまわりを
知る 12
ⒸMinoru Uchida@lbsstudio

13. 卒
業 学士力(文科省)と社会人基礎力(経済産業省)
後
無 社会人基礎力 生涯学習力
社会人基礎力 実行力
け 独自項目
市民としての 独自項目
れ
ば 社会的責任 ストレスコン 働きかけ力
計画力
生 トロール力
学士力独自項目
き 主体性
て 想像力 状況把握力 柔軟性
い (アクション)
け (チームワーク)
(シンキング) 共通項目
な
コミュニケーション チームワーク・ 倫理観・自己
い 問題解決力 発信力 リーダシップ 管理力
課題発見力 傾聴力 規律性
大
学
の 情報リテラ
シー 多文化の異文化に関する知識
う
ち 学士力独自
か 数量的スキル 項目 人類の文化・社会と自然に関
ら する知識
活
用 論理的思考力 専門分野の基本的、体系的知識
ⒸMinoru Uchida@lbsstudio 13

14. 新卒採用（2010年3月卒業者）に関するアンケート調査結果の概要
２０１０年４月１４日（社）日本経済団体連合会
http://www.keidanren.or.jp/japanese/policy/2010/030.html
独りよがりではなく、
力を結集し
自分で何をすべきか考え、責任
を持って仕事をすることができ
る
自分で問題を見つけ、その解
決のため学習し、その活用結
果を自分で評価して、自分を
成長させていける
今後は日本でも、職
務を遂行する能力が
あることが求められ
る
職務能力を示してくれないからしょ
うがないので、他の部分を見ている。
ⒸMinoru Uchida@lbsstudio 14

15. 外国人の新規採用の増加
 例：パナソニック 新規採用は80%を日本人以外から
・海外進出事業の増加というだけではない
・企業が求める能力を持った人員が、日本人よりも外国人に多い
・日本の本社で勤務する外人新入社員が増加していく
・日本の企業の中核も外人新入社員から育った人が多くなる
「自分で自分を成長させていける人が必要とされている!」
そのために必要な能力「学習力」
ⒸMinoru Uchida@lbsstudio 15

16. 必要な学習力
自己の 組織の 社会の
成長 Learning Based 繁栄 発展
Society
個人、組織、社会 学
習 解
す 設 技能 知識 決
分 る 計 習得 獲得
活 実 効
問題 析 目 開 用 行 果
態度修得 新たな
的 発 問題
明 行動変容 ニーズ
ニーズ 確
化 狭義の学習
結果
適用
ニーズ、問題を
より掘り下げた 評価
再分析
どの方向に自己を成長させるのか、その結果としてどのような組織の繁栄があり
社会はどのように成長するのか………人間力、専門力、そして人生計画
ⒸMinoru Uchida@lbsstudio 16

17. (学習力トレーニング P4参照)
状況
癖
感情
欲求 行動
判断
情緒
知恵
遺伝 知識
DNA 技術
態度
価値観
メタ認知 学習で変えられる範囲
情緒と知恵と学習 17
ⒸMinoru Uchida@lbsstudio

18. マズローの欲求階層
アブラハム・マズロー
（1908年～1970年 Ａ.Ｈ.Maslow アメリカの心理学者）の欲求階層
自己実現
学習力トレーニン
の欲求 グ P16参照
承認（尊重）
の欲求
所属と愛の欲求
安全の欲求
生理的欲求
マズロー欲求階層分析.xls
18
ⒸMinoru Uchida@lbsstudio

19. マズロー欲求階層分析.xls
自分と我子の欲求分析 自分と我
子を分析
階層 評価点 理由 改善方法
生 食べる
理 住む
的
欲 着る
求 その他
安 事故、脅迫などの回避
全 経済的安定
の
欲 健康の維持
求 その他
所 家族とのつながり
属 友達とのつながり
求と 学校や会社などとのつながり
愛
の 近所付き合い、社会とのつながり
欲
学習力ト
その他
レーニン
承 家族から尊重されている
友達から尊重されている グ
の認
欲（ 学校、会社などで認められている P16-25
求尊 近所や社会から認められている 参照
重
） その他
自 自分の目標、実現したい理想を持っている
己 上記を実現させるための能力獲得と実現の
求実 ための努力を続けている
現
の 自己実現ができている 19
欲 その他 ⒸMinoru Uchida@lbsstudio

20. 4.好きなこと分析 自分と我
子を分析
分析項目
好きなこと 好きなのは今 特に好きな部 他の人よりも どんな仕事に 将来の仕事に
だけか、一生 分はどこなの 好きなのか 生かせるか 生かしたい優
続くか か 先順位
例：本を読む 小 学 校 2 年 の 漫画と小説が 漫画は月20- ・小説家 1
のが好き ころから、約 特に好きであ 30冊、小説は ・ストーリを
50年間、本が る。 月10-20冊は 考えるという
好きで、死ぬ 読む。小説の 能力はシステ
まで続く 読書量は友達 ム開発などに
と比べれば も利用可能な
トップクラス ので情報処理
である。 関連の仕事に
就く 学習力ト
例：走るのが 中 学 の 時 、 里 山 を 走 る 100Km/月しか 外での活動が 5 レーニン
好き 1500mで4分30 （トレイルラ 走っていない 好きなので、 グ
秒で走れた。 ンという）の ので友達のラ 建築、土木な P53-56
それから特に レースが特に ンナーと比べ どの仕事に興 参照
好きになった。 好き。 ると非常に少 味がある
一生続けて行 ない
きたい。
20
好き得意仕事.xls ⒸMinoru Uchida@lbsstudio

21. 5.得意なこと分析 自分と我
子を分析
分析項目
得意なこと その能力は 特 に ど こ の 他 の 人 よ り こ れ か ら も ど ん な 仕 事 将 来 の 仕 事
一生使える 部 分 が 得 意 も得意か 能 力 を 伸 ばに 生 か せ るに 生 か し た
か、今だけ か し て い け るか い優先順位
か か
例 ： 人 を 笑 一生使える 落 ち 込 ん で 友 達 に 比 べ 人 生 を 生 き ・ サ ー ビ ス 3
わせるのが い る 友 人 なれ ば 高 い が 、 い く に は 、 （ 飲 食 店
て 業
うまい ど を 明 る く（ 今 は ） コこ の 能 力 をな ど ） の 経
させる メ デ ィ ア ンよ り 高 め た営
に な れ る ほい ・介護士や
どではない。 医者、看護
士
例：PC、WEB 現 在 の 知 識 Eラーニング 専 門 の イ ラ ニ ー ズ 分 析 ・Eラーニン 1 学習力ト
などが得意 は 後 1 0 年 く のコンテン ス ト ソ フ ト 、 ら シ ナ リ グ コ ン テ ン レーニン
か
ら い は 何 と ツを先生に 描 画 ソ フ ト 、 作 成 を 含 ツ 企 画 者 、
オ グ
か 使 え る 。 頼まれて作 ア ニ メ ー め て 、 こ れ 製作者 P57-59
日 夜 の 学 習 成した シ ョ ン ソ フか ら 学 習 し・ イ ン ス ト 参照
が必須。 ト の 扱 い は ていく ラクショナ
友達の中で ルデザイナ
は一番であ
る
21
好き得意仕事.xls ⒸMinoru Uchida@lbsstudio

22. 宿題
 我子に本日分析した内容を話して、感想を聞い
てきて下さい(可能ならです。強制ではない)
 自分は「何のために生きてきた」のかを2～3行
以内で書いてきて下さい
 今回選択した仕事について、可能な範囲でよい
ので調べてきてください
ⒸMinoru Uchida@lbsstudio 22

23. 次回予定
3/16(土) 自分(親)の人生記 自分の人生を記録して各岐路で
録と子供の人生設 考えた他の選択肢をあげる。子
計 供の人生を1回目の分析に基づき
設計してみる。
学習項目
1.就職の状況2
2.何のためにいきるのか発表
3.仕事の分析
4.仕事はだれのどんな欲求を満たすか分析
5.自分の今までのLIFE記録作成と今後の計画作成
6.我子のLIFE計画を作成
相談、質問や連絡がある場合は内田に直接連絡ください。
(欠席する場合は必ず連絡ください)
080-5010-3166 or lbsstudio@support.email.ne.jp
名刺をお渡しますので、財布等に入れておいていただければ幸いです 23
ⒸMinoru Uchida@lbsstudio

24. 「我子を分析して就活の 来週
助言が可能になる講座」またお目にかかりましょう
さようなら!
学習ゴール 講師 内田 実 まなびＩＤ－20757
http://www.ne.jp/asahi/lbs/studio/
自分の子供の根本部分を分析し、子供の進路、就職、
そして人生そのものを設計してみることができる。
講座終了後、押し付けにならない形で、子供に人生
設計について話すことができる。
自己の 組織の 社会の
成長 繁栄 発展
Learning Based Society
個人、組織、社会 学
習 解
す 設 技能 知識 決
分 る 計 習得 獲得
活 実 効
問題 析 目 開 用 行 果
態度修得 新たな
的 発 問題
明 行動変容 ニーズ
ニーズ 確
化 狭義の学習
結果
適用
ニーズ、問題を
より掘り下げた 評価
再分析
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ⒸMinoru Uchida@lbsstudio