1. Universidad de Alcalá
Unidad didáctica (Bloque IV)
Expresión Corporal y Danza
Laura Carreño, Mario Casablanca, Miguel A. Casasempere
2011/2012

3. UNIDAD DIDÁCTICA EDUCACIÓN PRIMARIA
TÍTULO
El título de esta unidad didáctica llevará el nombre de “Sigue mis pasos”.
INTRODUCCIÓN
En la educación primaria se empieza el aprendizaje, se va aleccionando a alumno en muchos ámbitos de la vida como el respeto, la
sociabilización y la autonomía. Es una etapa básica en la formación de los niños y es donde comienzan los primeros retos y dificultades que
tendrán que ser superadas.
A través de la expresión corporal intentaremos desinhibirnos y brindar al alumnado un mundo que no contiene límites. Fomentaremos la
participación grupal, estrechando lazos afectivos y también la creatividad y originalidad individualmente.
Con esta unidad didáctica espero conseguir que los alumnos ante todo se diviertan, que disfruten de cada juego o ejercicio y también que
aprendan a expresarse con el cuerpo de forma que muestren sus sentimientos y emociones.
Está unidad didáctica está desarrollada para un grupo de 25 alumnos de tercer curso de educación primaria. Hacen referencia al bloque III de
contenidos de la educación primaria: actividades físicas artístico-expresivas.
OBJETIVOS
Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
CONTENIDOS
Estos son los contenidos fijados para el segundo ciclo de la enseñanza en educación primaria según el BOE.

4. Bloque III: Actividades físicas artístico-expresivas
- El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación. Utilización de las posibilidades expresivas del cuerpo
relacionadas con la actitud, el tono muscular; la mímica facial, los gestos y los ademanes.
- Aplicación de las posibilidades expresivas del movimiento relacionadas con el espacio, el tiempo o la intensidad en situaciones
cotidianas.
- Adecuación del movimiento a estructuras espaciotemporales variadas.
- Ejecución de bailes y coreografías simples. Práctica de bailes populares y procedentes de otras culturas, especialmente de las presentes en
el entorno.
- Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.
- Comprensión de mensajes corporales expresados por sus iguales.
- Recreación de personajes reales y ficticios. Escenificación de una situación sencilla.
- Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión.
- Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo.
- Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración de las diferencias en el modo de expresarse.
En esta unidad didáctica los contenidos principales son:
- El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación. Utilización de las posibilidades expresivas del cuerpo
relacionadas con la actitud, el tono muscular; la mímica facial, los gestos y los ademanes.
- Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.
- Recreación de personajes reales y ficticios. Escenificación de una situación sencilla.
- Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo.

5. METODOLOGÍA
La metodología utilizada será variada, desde métodos de mando directo hasta sesiones donde se buscará la creatividad, que el alumno creé a
través de otros métodos educativos como son el descubrimiento guiado o la asignación de tareas.
Así haremos que el alumno pueda vivenciar distintas formas de aprendizaje, utilizando el juego como medio indispensable para el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
MEDIOS ESPACIALES
Para el desarrollo de esta unidad didáctica contaremos con una sala en el pabellón de nuestro centro educativo.
EVALUACIÓN
Dentro de los criterios de evaluación del segundo ciclo en educación primaria y correspondiendo con la presente unidad didáctica encontramos el
siguiente criterio de evaluación:
- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y la representación de
algún personaje y de alguna historia, reales o imaginarios.
La implicación del alumnado en su grupo es importante en la producción de pequeñas secuencias expresivas. Con este criterio se valorará la
predisposición al diálogo y la responsabilidad en la organización y la preparación de la propuesta creativa. En la puesta en escena, se observará la
producción de gestos significativos y también la capacidad para prestar atención en la expresión de los demás, recibir el mensaje y seguir la
acción comprendiendo el hilo argumental.

6. Expresión corporal y Danza
Carreño Rosillo, L.; Casablanca Rebollo, M.; Casasempere Gusano, M.
Educación primaria Nº sesión  01 Fecha  05-Nov-2012
PUESTA EN MARCHA
Los alumnos, organizados de forma
circular, se dispondrán a ejecutar todo
tipo de expresiones con sus caras,
Vaya caras
intentando no repetir ninguna y
cambiando al ritmo de la palmada del
profesor.
PARTE PRINCIPAL
Se asignará un animal por parejas
(león, jirafa, mono…) y un alumno
La base musical será la banda sonora
Dos animales diferentes tendrá que imitar ese animal como si
de la película “El rey león”
estuviera enfadado y el otro de forma
cariñosa y bondadosa.
En grupos de cuatro, los alumnos
deberán imitar a un grupo de Material: cuerdas, pelotas, mesas,
Los trabajos
trabajadores, previamente asignado sillas, espalderas y colchonetas.
(obreros, astronautas, médicos…).
Los alumnos se colocarán en dos
filas, dispuestos de forma que no se
Se utilizará como base musical “El
Imitaciones tapen la visión unos a otros y tendrán
vuelo del moscardón”
que imitar los gestos y movimientos
que ejecute el profesor.

7. VUELTA A LA CALMA
Por todo el espacio, los alumnos se
irán saludando de todas las formas
Ronda de saludos posibles que puedan imaginar
(reverencias, chocar palmas,
abrazos…).

8. UNIDAD DIDÁCTICA EDUCACIÓN SECUNDARIA
TÍTULO
El título de esta unidad didáctica llevará el nombre de “Cultura en la Danza”
INTRODUCCIÓN
Grupo de alumnos de 2º E.S.O. Cada grupo está formado aproximadamente por 20 alumnos. Buscamos tratar contenidos transversales además de cumplir los
objetivos de iniciar a los alumnos en el curso.
Se le da prioridad al trabajo en equipo. Además también se fomenta en gran medida el respeto hacia otras personas, la capacidad de mando, las habilidades
comunicativas…
OBJETIVOS
Saber distinguir diferentes danzas de diferentes culturas.
Mostrar interés por participar en las diferentes actividades.
Ser capaces de mostrar respeto hacia su profesor, compañeros y resto de personas.
Que los alumnos sean capaces de memorizar cortas coreografías y mostrar habilidades de coordinación mediante la danza.
CONTENIDOS
- Realización de movimientos corporales globales y segmentarios con una base rítmica, combinando las variables de espacio, tiempo e intensidad,
destacando su valor expresivo,
- Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la ejecución de los demás.

9. METODOLOGÍA
Microenseñanza pero con solo 2 alumnos actuando como profesores (núcleo básico central), estaría incluido en el estilo reproductivo participativo. (2 alumnos
enseñan coreografías que les han sido asignadas por el profesor al resto de compañeros).
MEDIOS ESPACIALES
Para el desarrollo de esta unidad didáctica contaremos con una sala/gimnasio de nuestro centro educativo.
EVALUACIÓN
Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia…Uno de los puntos fundamentales a evaluar será la actitud de los alumnos, entre otros motivos porque
la transmisión de valores cumple un papel fundamental en esta Unidad Didáctica/Sesión. Los alumnos deberán respetarse entre ellos y al resto de
personas.
Crear y poner en práctica una secuencia armónica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido.
Respetar el material de clase y las instalaciones: Los alumnos deberán cuidar el material y dejarlo en el lugar que se lo encontraron.
NOTA: Antes de la sesión a los 3 alumnos que se ofrecieron, se les dan las coreografías que pueden elegir:
- Turrusia
- Malagays Ningun
- Danza del vientre
- Danza africana
- Relison del mon.
Se les dio la página web donde podían encontrar la coreografía (Medio visual auxiliar) y en algunos casos también se les daba por escrito como era esta
coreografía.
Debían traerla preparada para esta sesión, y ser capaces de enseñársela a sus compañeros.
El profesor antes de la sesión prepara el casete o aparato de música y las canciones para las danzas elegida.

10. Expresión corporal y Danza
Carreño Rosillo, L.; Casablanca Rebollo, M.; Casasempere Gusano, M.
Educación secundaria Nº sesión  01 Fecha  05-Nov-2012
PUESTA EN MARCHA
El profesor utilizará el calentamiento para
introducir el tema de la interculturalidad
hablando de la evidente presencia de
Los alumnos, organizados de
numerosas razas distintas en la sociedad.
forma circular, se dispondrán a
Culturas dentro de la E.F. Anima a los alumnos a tomarse esta
ejecutar durante 2’ carrera
realidad como una posibilidad para
continua y movilidad articular.
aprender de otras personas con culturas
diferentes a las nuestras ofreciendo una
motivación para la sesión.
PARTE PRINCIPAL
Por parejas, se realizan las 3 fases que
tiene la danza por separado y luego se
Turrusia unen. Una vez realizada entera, los
alumnos pasarán a la siguiente
coreografía.
En círculo, agarrados de las manos en
forma de V. Mirar hacia el centro del
círculo. Chicas a la derecha de los
Malagays Ningun
chicos. Tendrá 2 fases. Una vez
realizada entera, los alumnos pasarán
a la siguiente coreografía.
Cuadrilla = 4 parejas sobre un
cuadrado. Chicos a la izquierda de sus
parejas. Numerar previamente parejas
Relison del mon
1 y parejas 2. Realizadas las 4 fases y
aprendidas, los alumnos pasaran a la
siguiente coreografía.

11. VUELTA A LA CALMA
Realizan estiramientos guiados por el
profesor. Se aprovechará la organización para
hacer una puesta en común de qué danzas de
otros países le gustaría aprender (para la
Base musical relajante.
Estiramiento cultural mejora del profesor para otros años).
“Enya”
Tanto alumnos como profesor dan su opinión
sobre los alumnos que han enseñado la
coreografía, de forma constructiva.
(Feedback Terminal Evaluativo)

12. UNIDAD DIDÁCTICA BACHILLERATO
TÍTULO
La unidad didáctica que propongo lleva por Título “¡Nos expresarnos!”.
INTRODUCCIÓN
La Educación física en el bachillerato es la culminación de la progresión de los aprendizajes iniciados en etapas anteriores, que deben conducir al
desarrollo de los procesos de planificación de la propia actividad física favoreciendo de esta manera la autogestión y la autonomía.
En esta etapa se han establecido dos grandes bloques de contenidos:
- Actividad física y salud  ofrece al alumnado las herramientas para autogestionar su propia condición física en función de sus objetivos
y aspiraciones personales.
- Actividad física, deporte y tiempo libre  orientado al desarrollo de un amplio abanico de posibilidades de ocupar el tiempo libre de
manera activa.
Está unidad didáctica está desarrollada para un grupo de 20 alumnos de primer curso de bachillerato. Se encuadra en el Bloque II, actividad
física, deporte y salud.

13. OBJETIVOS
Los objetivos generales de esta unidad, quiero añadir que para su formulación tendré en cuenta sobre qué requisitos previos vamos a construir un
aprendizaje funcional y significativo, es decir, qué dominios tienen los alumnos al respecto. Una vez hecho este matiz, los objetivos didácticos de
esta unidad son:
- Organizar y participar en actividades físicas como recurso para ocupar el tiempo libre y de ocio, valorando los aspectos sociales y
culturales que llevan asociadas.
- Resolver situaciones motrices deportivas, dando prioridad a la toma de decisiones y utilizando elementos técnicos aprendidos en la etapa
anterior.
- Diseñar y practicar, en pequeños grupos, composiciones con o sin base musical, como medio de expresión y de comunicación.
- Utilizar de forma autónoma la actividad física y las técnicas de relajación como medio de conocimiento personal y como recurso para
reducir desequilibrios y tensiones producidas en la vida diaria.
CONTENIDOS
Los contenidos de relacionados con esta Unidad Didácticas son los siguientes:
Bloque actividad física y salud:
- Aplicación de diferentes métodos y técnicas de relajación.
Bloque actividad física, deporte y salud:
- Realización de actividades físicas, utilizando la música como apoyo rítmico.
- Elaboración y representación de una composición corporal individual o colectiva.
- Reconocimiento del valor expresivo y comunicativo de las actividades practicadas.
- Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la ampliación de conocimientos relativos a la materia.

14. METODOLOGÍA
En esta Unidad Didáctica variara la metodología en función de la complejidad de las sesiones, por tanto, deberemos utilizar técnica de enseñanza
de instrucción directa en aquellas situaciones donde el control de la contingencia sea más complejo y utilizaremos técnicas de indagación en
aquellas sesiones donde los contenidos favorezcan la creatividad del alumno. La estrategia de enseñanza será especificada en las sesiones.
PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO
- El alumno deberá tenerse en cuenta durante el desarrollo de las clases, ayudándole en su proceso formativo.
- Favorecer el carácter participativo durante las clases.
EVALUACIÓN
La evaluación de esta unidad se llevará a cabo por medio de la observación de las conductas de los alumnos anotándolas en una hoja de control
contando con la participación de los propios alumnos en ellas.
Bloque actividad física y salud:
- Organizar actividades físicas utilizando los recursos disponibles en el centro y en sus inmediaciones. Este criterio permite valorar la
participación en la organización de actividades físicas atendiendo a criterios organizativos básicos, tales como la utilización racional del
espacio, el uso del material y su control, la participación activa, el diseño de normas y su cumplimiento o la conducción de las
actividades.
Bloque actividad física, deporte y salud:
- Elaborar composiciones corporales colectivas, teniendo en cuenta las manifestaciones de ritmo y expresión, cooperando con los
compañeros. El objetivo de este criterio es evaluar la participación activa en el diseño y ejecución de composiciones corporales
colectivas, en las que se valorara la originalidad, la expresividad, la capacidad de seguir el ritmo de la música, el compromiso, la
responsabilidad en el trabajo en grupo y el seguimiento del proceso de elaboración de la composición.

15. Expresión corporal y Danza
Carreño Rosillo, L.; Casablanca Rebollo, M.; Casasempere Gusano, M.
Bachillerato Nº sesión  01 Fecha  5-Noviembre-2012
PUESTA EN MARCHA
Por parejas. Un miembro de la pareja
se sitúa enfrente de su compañero y
realiza movimientos que suele
El espejo No es necesario el uso de material.
realizar enfrente del espejo, el otro
miembro los realiza como si fuera el
espejo.
PARTE PRINCIPAL
Grupos de 10. El profesor
Utilizar de fondo un hilo musical
Representación proporciona una fotografía a cada
(Cirque Ingenieux, Kitaro).
grupo y éste deberá representarla.
Individualmente y frente al espejo
realizamos cualquier tipo de Utilizar de fondo un hilo musical (La
Hacemos mímica movimiento que se nos ocurra. Valse d' Amelie).
Podemos ir haciendo grupos
progresivamente.
Grupos de 10. Representación de una
Las películas escena de película de dibujos Utilizar la B.S.O.
animados.
VUELTA A LA CALMA
Utilizaremos una música lenta para
Por parejas, realizamos un masaje a
Masaje ayudar a bajar pulsaciones.
nuestro compañero.
Colchonetas.