1. La
Televisión

2. Según Trejo Fernández, K. (2004), la televisión, es un
medio de comunicación que ha alcanzado una difusión
sin precedentes, es usada por una significativa y gran
cantidad de personas para satisfacer necesidades de
información y entretenimiento.
Mayor presencia en la sociedad occidental, lo que ha
llevado a considerarla como uno de los medios básicos
de comunicación social.

3. Ámbito de la emisión, reclamando todas a las instancias educativas
Ámbito del mensaje ya que hay que "generar estrategias para su aprovechamiento
como auxiliar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Francisco Gutiérrez,(1974), plantea la necesidad de integrar los medios de
comunicación dentro del currículum escolar.
Charles (1995) señala que el aprovechamiento de la televisión en el ámbito
didáctico puede tomar varias formas:
El uso de los mensajes como fuentes para la
construcción del conocimiento.
El mensaje como núcleo generador de nuevos
aprendizajes
En el ámbito de la recepción
Charles (1995) propone la educación como sistema para conseguir la
distancia crítica y reflexiva ante los mensajes de la televisión
Ismar de Oliveira (1982) "el sentido crítico no se enseña, es una cualidad

4. Estimular el interés y la atención de los alumnos.
Facilitar el acceso a los niños a mundos desconocidos y difícilmente accesibles.
Facilitar el proceso de comunicación en el aula.
Martins (1995)
Descubrir el carácter mediacional del mensaje de la televisión
Desarrollar la autonomía ante el medio televisivo de los alumnos
Explorar las posibilidades expresivas y comunicativas que ofrece.
Desarrollar la autonomía de la comunidad
Potenciar la garantía de las libertades básicas de la comunicación
Impulsar la democratización del sistema televisivo
Pérez Tornero (1997)

5. Influencias de la televisión sobre las familias.
 En la educación de los más niños.
 Ocupa gran parte del ámbito familiar, desplazando así otras
rutinas
 Capacidad de persuasión y transmisión negativa.
 Relación entre la televisión y los niños debe ser regulada por
los padres
 Integración de la misma a los ámbitos cotidianos, la
organización de tiempo y espacio, la selección de programas

6. Tipos de mediación parental hacia la televisión:
Restrictiva Deslocalizada
Evaluativa

7. El rol de la escuela
Características
Según Greenfield tomado como referencia del texto, la escuela es la única forma
de influir en los niños en el modo en que consumen televisión ya que se torna
dificultoso que los padres generen esa influencia.
Se le deriva toda la responsabilidad formativa a la escuela.
diferentes posturas en contra y a favor tanto de la escuela y la televisión
Debería haber políticas educativas concretas
La función principal a desarrollar es la de educar televidentes.
El contexto de la Educación sobre la televisión debería
Formación de ciudadanos a través de la enseñanza formal y utilizar a la
televisión como medio de conocimiento.
El usuario adquiera competencias comunicativas, expresivas y críticas.
Debate social, posibilitar la elección crítica del contenido

8. -Significatividad de los -Exige "nuevas formas de -Puede ser potenciada
aprendizajes. trabajar", en la línea de como un factor de
-Globalización de los enseñanza no jerárquica. innovación y
contenidos. -Fomenta la reflexión y retroalimentación de los
-Fundamentación en el el pensamiento crítico. contenidos y propuestas
entorno. - Democrática. curriculares.
-Diversidad de los - Centrada en el grupo. -Facilidad para
recursos. -Orientada a la acción convertirse en vehículo
-Flexibilidad que el profesor pueda activo y eficaz en la
organizativa. conseguir creación de comunidades
-Interdisciplinariedad educativas.
curricular. -Estrategia que permite
brindar información
general y especializada
de difícil adquisición.
Aguaded (1999) Len Masterman Castro Arboleda .G
(1993a: 43) (2001)

9. Educar social y moralmente a los alumnos.
Proporcionar una educación no discriminatoria.
Abrir la escuela al entorno, a las realidades sociales, entre otras.
Establecer las intenciones educativas y su práctica.
Plantear un currículo abierto.
Implicar al profesorado un papel activo y con mayor autonomía
Orientar al profesorado para organizar los procesos de enseñanza-aprendizaje
Incorporar las aportaciones de la Pedagogía y la Psicología
Ofrecer una formación común para todos, integral y polivalente.
Incorporar contenidos que son de interés para la sociedad.
Preparar a los jóvenes para vivir su papel de ciudadanos activos.
(Santibáñez Velilla.J 2005)

10. Cualquier espacio televisivo que utilicemos debe procurar destelevisar al alumno.
El profesor es insustituible.
La experiencia directa no debe jamás ser sustituida por ningún soporte
audiovisual.
A veces se utiliza una grabación para llenar un tiempo muerto o cubrir una
emergencia.
Es importante tener presente que la utilización de cualquier medio audiovisual,
especialmente el televisivo, requiere metodológicamente tres momentos
El antes del visionado
Durante el visionado
Después del visionado

11. Esquema general para trabajar el análisis de la televisión

12. No tenemos que ceñirnos solo a utilizar películas
enteras, sino también fragmentos de películas o de
series, spots publicitarios, noticias aisladas de los
informativos diarios, fragmentos de concursos o de
programas de variedades

13. Capacitar en el uso de los sistemas de símbolos propios de la TV en justa
medida con otros lenguajes y sistemas de símbolos más tradicionales.
Promover el ejercicio de contrastación de informaciones de la TV con las
distintas fuentes de su entorno.
Estudiar la TV como objeto de análisis y sus mensajes como medio para
trabajar otros contenidos académicos.
Capacitar en los procesos de codificación y decodificación de los lenguajes
que emplea la TV.
Desarrollar una capacidad crítica y formar telespectadores críticos y
reflexivos.
(Manuel Cebrián de la Serna, 1993)

14. Educa en el uso de medios audiovisuales. Dificultad para encontrar programas
Permite desarrollar espíritu crítico. educativos.
Alternativa de enseñanza, no tradicional. Mucho tiempo de televisión resta
tiempo a realizar otras actividades.
Experiencia común para debatir.
Programas educativos no coinciden
Aumentan algunas capacidades. con el horario de los alumnos.
Ilustrar contenidos curriculares. No todas las escuelas tienen equipos
Desarrollo del pensamiento conceptual. adecuados.
Proporciona experiencias. Los profesores no se enteran a tiempo
de los programas televisivos para
Trae al aula lugares que no se podrían
crear actividades.
conocer de otra manera.
Desarrollar actitud activa.
Formar a niños, jóvenes y adultos.
Actualiza los currículos de enseñanza.
Puentes de información entre profesores
y alumnos.

15. En el área de expresión verbal la
televisión permite entrar en Los spots
contacto con el tipo de lenguaje publicitarios
verbal que más impacto causa entre también pueden
los alumnos y que éstos tienden a dar lugar al análisis
imitar. del medio
ambiente, de
ecosistemas, entre
otros.
Se puede analizar
Los spots publicitarios facilitan el
la estructura social
análisis de las figuras retóricas y de
de la época, los
los demás recursos estilísticos
roles sociales
utilizados para embellecer el
lenguaje, para persuadir, para
argumentar.

16. Los relatos basados en obras
literarias pueden ser una
oportunidad para suscitar interés
por las obras de referencia y para
analizar las diferencias entre los
ambos sistemas comunicativos.
Se puede potenciar
la creatividad de
los alumnos
contemplando
imágenes sin la
Las imágenes correspondiente
televisivas pueden banda sonora.
servir para
conectar la
realidad con unos
principios
matemáticos o
científicos.