1. TITOL I /O JUSTIFICACIÓ: LES AGRUPACIONS VOCALS
TEMPORALITZACIÓ: Sessions de 45’ NIVELL: 4rt DURADA: 7 sessions aprox. TRIMESTRE: 1r
COMPETÈNCIES BÀSIQUES PRÒPIES DE L’ÀREA I OBJECTIUS
COMPETENCIALS
COMPETÈNCIES TRANSVERSALS I OBJECTIUS
COMPETENCIALS
Competències pròpies de l’àrea:
× Experimentar amb les possibilitats del so mitjançant cançons,
instrumentacions i audicions musicals.
Competències transversals:
1. Coneixement i interacció amb el món (CM)
2. Artística i cultural (AC)
3. Intercanvis lingüístics (IL)
4. Tractament de la informació i competència digital (TI)
6. Competència social i ciutadana (CS)
Objectius:
1. Reconèixer elements de l’entorn natural, cultural i artístic
8. Reconèixer elements musicals en audicions i coreografies
9. Interpretar de memòria cançons i danses
10. Realitzar moviments, jocs, esquemes rítmics i melòdics amb la
veu, amb els cos i amb instruments
× Identificar la varietat dels sons que utilitzen els artistes en
l’expressió musical.
× Experimentar les possibilitats que ofereix la veu com a mitjà
d’expressió i comunicació.
× Valorar i respectar el fet artístic propi i el dels altres.
Objectius competencials:
× Identificació de la varietat de sons, músiques, moviments
corporals i tecnologies que utilitzen les artistes i els artistes en
l’expressió musical i corporal mitjançant l’escolta i l’observació
de produccions en l’entorn artístic i cultural. Reconeixement de
famílies instrumentals.
× Exploració i diàleg de com les artistes i els artistes expressen,
mitjançant la música i la dansa, idees i emocions molt properes a
les nostres experiències.
× Reconeixement de cançons i danses populars i tradicionals de
Catalunya.
× Interès per a conèixer i dialogar sobre les diverses experiències

2. culturals de companys i companyes a través de la música i la
dansa.
× Reconeixement d’estructures de simultaneïtat sonora en
produccions musicals i artístiques.
× Apreciació de la incidència de la cultura musical i corporal de
l’entorn i de la manera de ser i de pensar propis, i en la manera
com ens relacionem amb i a través de les manifestacions
musicals i escèniques. Valoració positiva de la diversitat de
posicionaments, judicis i arguments que desvetllen les
expressions musicals i corporals.
× Interès per la cerca d’informació (individual i col·lectiva) sobre
compositors/es, intèrprets, festivals de música i manifestacions
musicals i informació a l’entorn de la dansa.
× Reconeixement de petites formes musicals, de qualitats del so,
d’instruments i formacions instrumentals i vocals en peces
musicals.
× Reconeixement i representació d’elements musicals i plàstics a
través del moviment corporal.
× Percepció que a través de la implicació i de la constància, s’arriba
a la satisfacció en la comprensió, interpretació i creació
artística.
× Reconeixement de la presència de la música i la dansa en els
mitjans de comunicació.
OBJECTIUS CONTINGUTS
EXPLORAR I PERCEBRE
× Reconèixer i diferenciar les diferents agrupacions vocals
EXPLORAR I PERCEBRE
× Reconeixement tímbric de diferents agrupacions vocals: cor

3. treballades.
× Llegir amb facilitat partitures que contenen les diferents notes i
ritmes apresos.
× Identificar les diferents veus humanes: soprano, contralt, tenor
i baix.
INTERPRETAR I CREAR
× Saber acompanyar cançons i audicions amb polirítmies corporals
o instrumentacions senzilles.
× Saber crear petits acompanyaments instrumentals per
acompanyar cançons i melodies.
× Tenir cura de la veu i de la postura corporal a l’hora de cantar.
× Saber cantar melodies fent picats i lligats.
× Recordar el text de les cançons i tenir una dicció correcta.
× Coordinar i memoritzar els moviments de les danses proposades.
infantil, cor mixt i altres formacions vocals.
× Percepció, reconeixement i identificació de les diferents veus
humanes: soprano, contralt, tenor i baix.
× Discriminació entre la figura del solista i la del cor.
INTERPRETAR I CREAR
× Aproximació a la veu com a instrument.
× Audició El rellotge sincopat de Leroy Anderson
× Interpretació de cançons a l’uníson.
× Acompanyament de cançons i audicions amb polirítmies
corporals o obstinats instrumentals o vocals.
× Interpretació de ritmes donat un text.
× Interpretació de les danses proposades.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
× Reconeix i identifica les diferents agrupacions vocals treballades.
× Sap classificar les diferents veus humanes: agudes/greus.
× Sap interpretar amb la veu o amb instruments ritmes o melodies amb precisió.
× Té cura de la veu a l’hora de cantar.
METODOLOGIA
- Es tindrà en compte englobar dins de cada sessió activitats que treballin tots els blocs d’aprenentatge: llenguatge musical, audició,
cançó, ritme i dansa i moviment, això permetrà una sessió dinàmica, àgil i motivant pels alumnes.
- Els nens s’asseuran a terra en forma de semicercle i la mestra s’asseurà amb ells al mig.
- S’intentarà barrejar activitats de repòs amb activitats de moviment per tenir un millor control del grup – classe.

4. - Les sessions començaran sempre amb uns cinc minuts de relaxació al principi i uns cinc minuts de joc musical al final.
- La programació s’entén com una eina oberta i flexible per poder adaptar les activitats a les necessitats puntuals del grup.
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
- Es tindrà en compte en els moments de reflexió i diàlegs, així com en les parts orals a aquells alumnes que requereixin més atenció
perquè el seu ritme d’aprenentatge és més baix que la resta, procurant que tots aprenguem de tots.
- A l’hora de la feina teòrica (fitxes, exercicis, etc.) també tindrem en compte donar més atenció a aquells alumnes que hi tenen més
dificultats.
- La mestra tindrà fitxes i activitats d’ampliació preparades per, en un moment determinat, aquells alumnes que tenen un nivell
d’aprenentatge més ràpid que la resta.
- A l’hora de fer activitats en grup es tindrà en compte fer grups de treball homogenis intentant agrupar els nens i les nenes tenint en
compte els nivells i els ritmes d’aprenentatge.
- En el cas de nens i nenes amb necessitats educatives especials la mestra tindrà més en compte el progrés que l’assoliment dels
objectius.
Nº SESSIONS ACTIVITATS I/O ACTIVITATS D’AVALUACIÓ
ACTIVITATS ESPECÍFIQUES PER A NEE
COMPETÈNCIA
TREBALLADA
Sessió 1
- Presentació i funcionament
- Relaxació
- “El meu nom és”
- Jocs
1. CM
2. AC
Sessió 2
- Relaxació
- Repàs arbre de valors (de la rodona a la semicorxera)
- Flauta
- Audició seva
1. CM
2. AC
8. M
Sessió 3
- Relaxació
- Introducció agrupacions vocals (què en saben? Totes les veus són iguals?
1. CM
2. AC

5. - Joc de reconeixement de veus (nens i nenes de la classe)
- Tipologia de les veus: homes (baix i tenor), dones (contralt i soprà) – internet
- Ritmes per imitació
- Joc
- Audició seva
3. IL
4. TI
6. CS
Sessió 4
- Relaxació
- Flauta
- Diferenciació entre solista i cor
- Cançó “Kokoleoko”
- Joc
- Audició seva
1. CM
2. AC
3. IL
4. TI
Sessió 5
- Relaxació
- Repàs cançó “kokoleoko”
- Audició “el rellotge sincopat” de Leroy Anderson
- Repàs tipologia de les veus femenines i masculines (amb exemples de cada) (joc on-line)Activitat
competencial
- Diferenciació entre cor infantil, cor masculí, cor femení i cor mixta (activitat on-line)
- Joc
- Audició seva
1. CM
2. AC
3. IL
6. CS
Sessió 6
- Relaxació
- Com funciona el sistema fonador? Com produïm la veu?
- Normes bàsiques per la cura de la veu.
- Dansa “Branle des rates”
- Ritmes per imitació
- Joc
- Audició seva
1. CM
2. AC
3. IL
- Relaxació 1. CM

6. Sessió 7 - Anàlisi dels elements principals de la partitura “Kokoleoko” – pissarra digital
- Flauta
- Repàs dansa “Branle des rates” – gravació
- Joc
- Audició seva
2. AC
3. IL
4. TI
6. CS
TITOL I /O JUSTIFICACIÓ: EL DUET I EL TRIO i EL FESTIVAL DE NADAL
TEMPORALITZACIÓ: Sessions de 45' NIVELL: 4rt DURADA: 5 sessions aprox. TRIMESTRE: 1r
COMPETÈNCIES BÀSIQUES PRÒPIES DE L’ÀREA I OBJECTIUS
COMPETENCIALS
COMPETÈNCIES TRANSVERSALS I OBJECTIUS
COMPETENCIALS
Competències pròpies de l’àrea:
× Experimentar amb les possibilitats del so mitjançant cançons,
instrumentacions i audicions musicals.
Competències transversals:
1. Coneixement i interacció amb el món (CM)
2. Artística i cultural (AC)
3. Intercanvis Lingüístics (IL)
4. Tractament de la informació i competència digital (TI)
6. Competència social i ciutadana (CS)
8. Competència matemàtica (M)
Objectius:
1. Reconèixer elements de l’entorn natural, cultural i artístic
8. Reconèixer elements musicals en audicions i coreografies
10. Realitzar moviments, jocs, esquemes rítmics i melòdics amb la
veu, el cos i amb instruments
11. Llegir petits patrons rítmics i melòdics amb elements apresos
× Identificar la varietat dels sons mitjançant audicions musicals.
× Interessar-se per l’enriquiment musical mitjançant
l’aprofundiment de coneixements.
× Valorar i respectar el fet artístic propi i el dels altres.
× Experimentar les possibilitats que ofereix el cos mitjançant el
moviment.
Objectius competencials:
× Identificació de la varietat de sons, músiques, moviments
corporals i tecnologies que utilitzen les artistes i els artistes en
l’expressió musical i corporal mitjançant l’escolta i l’observació
de produccions en l’entorn artístic i cultural. Reconeixement de

7. famílies instrumentals.
× Exploració i diàleg de com les artistes i els artistes expressen,
mitjançant la música i la dansa, idees i emocions molt properes a
les nostres experiències.
× Reconeixement de cançons i danses populars i tradicionals de
Catalunya.
× Interès per a conèixer i dialogar sobre les diverses experiències
culturals de companys i companyes a través de la música i la
dansa.
× Reconeixement d’estructures de simultaneïtat sonora en
produccions musicals i artístiques.
× Apreciació de la incidència de la cultura musical i corporal de
l’entorn i de la manera de ser i de pensar propis, i en la manera
com ens relacionem amb i a través de les manifestacions
musicals i escèniques. Valoració positiva de la diversitat de
posicionaments, judicis i arguments que desvetllen les
expressions musicals i corporals.
× Interès per la cerca d’informació (individual i col·lectiva) sobre
compositors/es, intèrprets, festivals de música i manifestacions
musicals i informació a l’entorn de la dansa.
× Reconeixement de petites formes musicals, de qualitats del so,
d’instruments i formacions instrumentals i vocals en peces
musicals.
× Reconeixement i representació d’elements musicals i plàstics a
través del moviment corporal.
× Percepció que a través de la implicació i de la constància, s’arriba
a la satisfacció en la comprensió, interpretació i creació

8. artística.
× Reconeixement de la presència de la música i la dansa en els
mitjans de comunicació.
OBJECTIUS CONTINGUTS
EXPLORAR I PERCEBRE
× Reconèixer i diferenciar el duet i el trio.
× Reconèixer l’oboè i saber la família a la qual pertany.
× Reconèixer la mètrica ternària en una obra i acompanyament amb
moviments corporals.
INTERPRETAR I CREAR
× Interpretar amb companys duets i trios instrumentals senzills.
× Saber interpretar ritmes i melodies que contenen la figura de
quatre semicorxeres.
× Acompanyar cançons amb instrumentacions proposades.
× Saber seguir un musicograma i identificar-hi els diferents
instruments.
× Manifestar una coordinació correcta i harmonia de moviments.
× Improvisar moviments seguint una música.
× Mostrar interès per aprendre cançons relacionades amb les
festes tradicionals.
× Interpretar, de memòria, les cançons i les danses que formin
part del Festival de Nadal.
EXPLORAR I PERCEBRE
× Reconeixement d’agrupacions musicals: el duet i el trio.
× Reconeixement tímbric de l’oboè i percepció de les seves
diferents parts.
× Identificació tímbrica d’instruments treballats.
× Reconeixement i identificació de la figura rítmica de les quatre
semicorxeres.
INTERPRETAR I CREAR
· Audició Pie in the face polka de Mancini
· Audició Trio per clarinet op. 11 de Beethoven
· Aproximació al compositor L. V. Beethoven
· Interpretació de cançons a l’uníson.
· Acompanyament de cançons i audicions amb moviments
corporals.
· Cançons i danses Festival de Nadal
CRITERIS D’AVALUACIÓ

9. × Reconeix i identifica el duet i el trio.
× Llegeix correctament melodies que contenen la figura rítmica de quatre semicorxeres.
× Sap interpretar ritmes amb precisió.
× Reconeix i identifica l’oboè i les seves parts
× Interpreta amb justesa rítmica i melòdica les cançons i les danses proposades.
METODOLOGIA
- Es tindrà en compte englobar dins de cada sessió activitats que treballin tots els blocs d’aprenentatge: llenguatge musical, audició,
cançó, ritme i dansa i moviment, això permetrà una sessió dinàmica, àgil i motivant pels alumnes.
- Els nens s’asseuran a terra en forma de semicercle i la mestra s’asseurà amb ells al mig.
- S’intentarà barrejar activitats de repòs amb activitats de moviment per tenir un millor control del grup – classe.
- Les sessions començaran sempre amb uns cinc minuts de relaxació al principi i uns cinc minuts de joc musical al final.
- La programació s’entén com una eina oberta i flexible per poder adaptar les activitats a les necessitats puntuals del grup.
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
- Es tindrà en compte en els moments de reflexió i diàlegs, així com en les parts orals a aquells alumnes que requereixin més atenció
perquè el seu ritme d’aprenentatge és més baix que la resta, procurant que tots aprenguem de tots.
- A l’hora de la feina teòrica (fitxes, exercicis, etc.) també tindrem en compte donar més atenció a aquells alumnes que hi tenen més
dificultats.
- La mestra tindrà fitxes i activitats d’ampliació preparades per, en un moment determinat, aquells alumnes que tenen un nivell
d’aprenentatge més ràpid que la resta.
- A l’hora de fer activitats en grup es tindrà en compte fer grups de treball homogenis intentant agrupar els nens i les nenes tenint en
compte els nivells i els ritmes d’aprenentatge.
- En el cas de nens i nenes amb necessitats educatives especials la mestra tindrà més en compte el progrés que l’assoliment dels
objectius.
Nº SESSIONS ACTIVITATS I/O ACTIVITATS D’AVALUACIÓ
ACTIVITATS ESPECÍFIQUES PER A NEE
COMPETÈNCIA
TREBALLADA

10. Sessió 1
- Relaxació
- Cançons i danses del Festival de Nadal
- Dictat rítmic i melòdic online
- Joc
- Audició seva
1. CM
2. AC
3. IL
4. TI
Sessió 2
- Relaxació
- Audició “Pie in the face polka” de Henry Mancini
- Les quatre semicorxeres (presentació teòrica)
- Cartolines rítmiques amb quatre semicorxeres
- Cançons i danses del Festival de Nadal
- Joc
- Audició seva
1. CM
2. AC
6. CS
8. M
Sessió 3
- Relaxació
- L’oboè (parts + so)
- Vídeo: oboè
- Cançons i danses del Festival de Nadal
- Dansa “Corridinho de nazare” de Portugal
- Flauta
- Joc
- Audició seva
1. CM
2. AC
3. IL
4. TI
Sessió 4
- Relaxació
- Reconeixement tímbric oboè
- Introducció a la vida de L. V. Beethoven
- Audició “Trio per clarinet op. 11”
- Diferenciació entre duet i trio (vídeos)
- Joc
- Audició seva
1. CM
2. AC
4. TI
6. CS

11. Sessió 5
- Relaxació
- Flauta
- Cançons i danses del Festival de Nadal
- Creativitat rítmica – polirítmia corporal per grups – posterior edició en vídeo
- Audició seva
1. CM
2. AC
3. IL
8. M
- Les activitats amb color taronja fan referència a activitats amb recursos, materials i metodologies TAC.
- Les activitats amb color verd fan referència a activitats amb alt exponent competencial.