1. Clave: RONLF-ENP9
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Luz María Rojas Núñez.
Profesora de Francés
Escuela Nacional Preparatoria No. 9
“Pedro de Alba”
1. DEFINICIÓN DE AUTONOMÍA Y MOTIVACIÓN
Autonomía es: una capacidad para ser independiente, reflexionar
críticamente, tomar decisiones conocerse como aprendiente, llevar a la práctica
lo aprendido a diferentes contextos.
MOTIVACIÓN: Buena actitud, deseo, metas, interés. Lo que hace que un
individuo actué y se comporte de un determinada manera. Combinación de
procesos intelectuales, fisiológicos y psicológicos que decide en una situación
dada con qué vigor se actúa y en qué dirección se encausa la energía.
Definición de Ricardo Solana.
Definiciones dadas en el curso: Del aula a la mediateca: Un camino hacia la
autonomía en el aprendizaje de LE.
2. ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIÓN Y MOTIVACIÓN QUE FOMENTEN
LA AUTONOMÍA
Nombre Propósito Descripción Materiales/
de la específico. ¿cómo es? recursos que
actividad ¿qué ¿cuándo y cómo lo voy a implementar? voy a utilizar
pretendo? ¿cuáles y
cómo son?
Comment Percibir el Canción: Canción corta con enunciados Canción
ça se sonido que contengan palabras con los diseñada
prononce?
( y ) (u) sonidos ya mencionados para tal
Las palabras que contiene son sencillas propósito
para que el alumno discrimine
fácilmente estos dos sonidos que son Reproductor
definitivos en el francés. de CD
La Unidad contiene diferentes diálogos
y ejercicios donde se incluye este Grabadora
punto. micrófono
Lo uso al final de la unidad, de manera
que el estudiante discrimine y practique
para que el oído perciba la diferencia y
de esta forma se le facilite su
pronunciación.
El uso de canciones es un excelente

2. medio para motivar al joven a que
practique la fonética que puede ser
aburrida y monótona. El hecho de
proponer que vayan a la mediateca y
busquen canciones para que el oído se
acostumbre y les sea fácil su
pronunciación. Una vez que lo hayan
hecho les aplico un ejercicio de
discriminación para que puedan sentir
lo necesario que son este tipo de
ejercicios.
Le Passé Asimile, Serie de ejercicios de diferente tipo Diversos
Composé practique y para la comprensión y sistematización ejercicios
discrimine de este punto gramatical. interactivos
este Ejercicios para distinguir entre el preparados
tiempo presente y el pasado compuesto. para tal
pasado. Serie de verbos regulares e irregulares objetivo.
y sus respectivos pasados participios, Una
clasificar los participios pasados de computado
acuerdo a su terminación, a partir de ra
verbos en infinitivo. Imágenes
Discriminar verbos de acuerdo a su donde se
auxiliar. lleve a cabo
Relacionar verbos con sus respectivos una historia
sujetos. determinada
Ejercicios de opción múltiple, de .
complementación, de ordenación.
Dar la concordancia si es necesaria.
Asociar palabras para formar frases.
Dar el orden correcto de un enunciado.
Después de la sensibilización o la
presentación del tiempo por medio de
material preparado especialmente para
este fin. Motivar al alumno para que
vaya a la mediateca y busque ejercicios
diversos y los entienda.
En una clase especial realizar una
dinámica donde se emplee este tiempo,
Por medio de frases cortas para
verificar su uso y realizar las
correcciones necesarias.
Incluso, llegar a la realización de
pequeñas narraciones de los hechos
desarrollados el día anterior o la
presentación de imágenes para el
desarrollo de una sola narración creada
por todos los equipos.
Vocabu Manejo de Serie de ejercicios relacionados con Diversos
lario vocabula el tema marcado por la unidad revisada. ejercicios
rio La familia. interactivos

3. Uno de los ejercicios es la creación de preparados
un árbol genealógico a partir de la para tal
información proporcionada. objetivo.
Otro ejercicio es responder una serie Una
de adivinanzas describiendo el tipo de computado
relación que guarda con el resto de ra
familia. Otro más dando los opuestos y Imágenes,
los plurales. ejercicios
Después de la presentación de la diversos.
unidad el estudiante debe buscar y
conocer el vocabulario que
corresponda. Yo lo introduzco al
principio y envío a los estudiantes para
que trabajen en la mediateca. Una vez
que lo conocen o lo identifican y han
trabajado diferentes ejercicios, se
manejan pequeñas lecturas donde este
vocabulario esté presente y el alumno
vea lo importante y diferente que es
trabajar en mediateca.

4. 3. REFLEXIÓN SOBRE LOS RESULTADOS ESPERADOS
La introducción de las mediatecas en los planteles de la ENP será todo un reto
para el profesor, por las características del estudiante adolescente. En un curso
normal el profesor debe estar alerta en todo momento para que la motivación
no se acabe y el joven permanezca y sienta que aprende y que realidad se
lleve a cabo ese proceso; sobre todo entre los profesores de lenguas vivas
como el francés; no menciono el inglés por que el caso es muy distinto.
Un profesor de francés no puede permanecer indiferente y utilizando el mismo
material año tras año porque es indispensable conocer al alumno y anticiparse
para que su interés vaya en aumento y no se aleje. Uno de los obstáculos a
vencer es atraer y convencer al estudiante de que el inglés no es la única
lengua que le puede servir en su vida profesional.
Tal vez son muy dirigidos los ejercicios que desarrollé pero los voy a probar
este año para así despertar el interés y empujarlos a conocer otra manera de
aprender la lengua. Estoy segura de que obtendré excelentes resultados y
poco a poco lograré hacer de ellos estudiantes críticos e independientes y
autónomos, que no se conformen con el trabajo en clase sino que se
enriquecerán con más actividades y se motivarán para aprender por sí mismos
otras lenguas.
Sé que la mediateca me servirá para mover ese deseo de que el estudiante se
interese más por el francés y sea él quien aprenda a aprender, obviamente con
mi asesoria indiscutible.