El documento describe tres actividades diseñadas para fomentar la autonomía y motivación de los estudiantes en el aprendizaje del idioma inglés. La primera actividad involucra establecer metas de aprendizaje. La segunda actividad requiere que los estudiantes planifiquen, practiquen y revisen un ejercicio de vocabulario. La tercera actividad es una autoevaluación donde los estudiantes evalúan su desempeño y estrategias de aprendizaje. El objetivo general es desarrollar la conciencia metacognitiva de

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Clave: BANEIN-ENP6
Nelya Babynets
Inglés
Escuela Nacional Preparatoria, plantel 6 “Antonio Caso”
“Autonomy in language learning depends on the development and exercise of
a capacity for detachment, critical reflection, decision making and
independent action.” (Little, 1991:4)
“Motivation, or more specifically human motivation, can be defined as an
inner state of need or desire that activates an individual to do something that
will satisfy that need or desire. “ (Spaulding, 1992: 5)
ACTIVIDAD 1: GOAL SETTING.
PROPÓSITO: Ayudar al alumno a establecer un objetivo de
aprendizaje que le permita desarrollar las estrategias metacognitivas como es
la planificación, el monitoreo y la evaluación del proceso de aprendizaje. Goal
setting es una actividad que fomenta la autonomía de los estudiantes,
establece expectativas reales, aumenta la motivación y finalmente, permite
llegar a la conclusión de que el aprendizaje de un idioma es un “life-long
process”.
DESCRIPCIÓN: La actividad se aplica al principio del año escolar con
evaluaciones de los avances al final de cada periodo. Los alumnos
responden un cuestionario de tres preguntas y después las preguntas se
discuten en la clase.
MATERIALES: Cuestionario.
1. Make a detailed list of the situations and activities where you will use the language;
2. List the basic language skills (listening, speaking, reading or writing) you need to
develop to handle situations and activities;
3. Decide on a proficiency goal for each basic skill you need to develop
La actividad permitirá al maestro conocer las habilidades y los objetivos de
los alumnos así como saber lo que significa para ellos aprender. De la misma

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manera el profesor puede darse cuenta del nivel de la autonomía de cada
alumno y fomentar el uso de las diferentes fuentes adicionales del aprendizaje
(en nuestro caso la mediateca).
ACTIVIDAD 2: PLAN-DO-REVIEW ACTIVITY.
PROPÓSITO: El objetivo principal de la presente actividad es
desarrollar conciencia sobre el proceso de aprendizaje en los alumnos. La
planificación, práctica y revisión es el proceso natural de cualquier
aprendizaje en cualquiera disciplina. De esta manera es importante que los
estudiantes sean capaces de reflexionar sobre dicho proceso para poder
emplear los recursos y las estrategias de aprendizaje con más eficacia.
DESCRIPCIÓN: La base de la actividad es la comprensión de lectura
donde los alumnos tienen que buscar correspondencias entre las palabras y
sus significados. El ejercicio puede aplicarse en una clase regular sin que
ésta afecte el cumplimiento del programa y objetivos principales del curso.
MATERIALES: El material consiste en un texto impreso, student
worksheet con ejercicios sobre vocabulario y preguntas específicas
enfocadas en desarrolla la conciencia sobre el proceso de aprendizaje, en
otras palabras, estrategias metacognitivas.
EJEMPLO:
El texto: Chines ice sculptures melting
“Harbin is one of China's coldest cities. In winter, temperatures can drop as low as
minus 35 degrees centigrade. Despite this harsh climate, the city has turned itself into a
popular winter tourist destination. Visitors arrive from across Asia to experience the cold -
and see the city's ice sculptures. Animals, people, even famous buildings are turned into
intricate sculptures that are lit up at night.
But, there's a problem - winters just aren't as cold as they used to be. Last year, Harbin had its
warmest year since records began. And that means the city's famous ice sculptures are
melting earlier.
The ice festival traditionally lasts until the end of February. But this year, there are
fears the ice will have melted long before then. And this is not just a worry for
environmentalists. Harbin's ice festival is the city's biggest source of income. If the ice goes,
so do the tourists.”

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Student worksheet:
1. temperatures can drop as low as A changing from ice to water (when heat
is applied to the ice)
2. harsh B the people and businesses of the city
have made it become
3. has turned itself into C statues that have a loto f small,
complicated details, carvings or
markings
4. tourist destination D people who try to protect the world from
being damaged by human activities
5. ice sculptures E severe or very cold
6. intricate sculptures F from the time that peoplefirst started to
keep information (about weather
temperatures) for future referente, by
writing it down or storing it on a
computer
7. since records began G money from doing work or having a
business (here, money from tourists
during the ice festival)
8. melting H Statues that are not permanent
because they are made of ice (rather
than stone)
9. environmentalists I the weather can b very cold
10. income J a place where travellers and holiday
makers want to go to visit.
Las preguntas que hacen a los alumnos reflexionar sobre el proceso
de aprendizaje son por ejemplo:
1. What helped you understand the words in the story?
2. What do we need to know to do the task?
3. How can we find out?
4. What have we done today? Why?
5. How did we do it?
6. How well did you do?
7. What do you need to revise? Why?

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8. What are you going to do next? Why?
9. What did you do if you didn't understand?
10. How did you check your work?
11. How did you work out the answers?
ACTIVIDAD 3: STUDENT TERM SELF EVALUATION.
PROPÓSITO: En caso de ser positiva, la autoevaluación permite aumentar la
motivación intrínseca del alumno como también fomentar el deseo de
alcanzar metas de aprendizaje más altas. (Rolheiser, 1996).
DESCRIPCIÓN: los alumnos contestan un cuestionario sobre su desempeño
a lo largo del período escolar determinado. Se aplica al final de cada periodo
escolar.
MATERIALES: Cuestionario.
Student term self evaluation:
1. What are your goals for this course?
2. What have you done to contribute to your success in this class?
3. What are your least effective study strategies?
4. What changes do you need to make to improve your learning in this class?
5. How much time do you spend studying for this class on the average?
6. What are your realistic expectations regarding your learning and performance in this
class?
7. How do you know you reached the goal?
8. What resources did you use to reach your goal? (Buena oportunidad para fomentar el
uso de mediateca).
Aunque Holec (1981) propone que la finalidad del fomento de la autonomía
es que los alumnos deben encargarse de su aprendizaje en todas sus
etapas, creo que el papel del profesor sigue siendo importante dado que
algunas veces los alumnos necesitan más apoyo y algunas veces menos. Sin
embargo, desarrollar autonomía y hacerlos conscientes de su aprendizaje les
permite planear su aprendizaje y lograr las metas cada vez más altas.
Bibliografía

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Holec, H. Autonomy and Foreign LanguageLearning. Oxford, Pergamon,
1981
Little, D. Learner Autonomy: Definitions Issues and Problems. Dublin, Trinity
College, Authentik Language Learning Recourses LTD, pp. 1-5
Rolheiser, C (Ed.). Self-evaluation...Helping students get better at it! Ajax,
Visutronx, 1996
Spaulding, Cheryl L. Motivation in the Classroom. New York, McGraw-Hill,
1992, pp. 4-5