2. 02 INFORMATIONS GÉNÉRALES
FORMATIONS OBLIGATOIRES
04 RCR
05 RAFRAÎCHISSEMENT EN RCR
06 SANTÉ ET ALIMENTATION
07 PROGRAMME ÉDUCATIF
08 DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT
09 RÈGLEMENTATION ET SÉCURITÉ EN TOUTES
CIRCONSTANCES
10 RÔLE DE LA PERSONNE RESPONSABLE
PERFECTIONNEMENT
11 ANALYSE DE DESSINS
12 INTÉGRER UN ENFANT DIFFÉRENT : LE RETARD DE
DÉVELOPPEMENT ET LE TROUBLE ENVAHISSANT DU
DÉVELOPPEMENT
13 RECYCLAGE LUDIQUE : S’AMUSER ET BRICOLER ÉCO-
RESPONSABLE AVEC LES ENFANTS
14 LA MODIFICATION DES COMPORTEMENTS
PROBLÉMATIQUES CHEZ UN ENFANT
15 COMMUNICATION AVEC LES PARENTS
16 LE CERVEAU DE L’ENFANT, ÇA MARCHE COMMENT ?
17 JOUER, C’EST ÉVOLUER

3. MODALITÉS D’INSCRIPTION POLITIQUE D’ABANDON
 Remplir le formulaire d’inscription en prenant soin d’indiquer clairement vos coordonnées Il n’y aura aucun remboursement pour les participants qui annulent leur présence à une for-
et vos choix d’ateliers; mation moins de 10 jours ouvrables avant le début des cours.
 Joindre le paiement complet (chèque ou carte de crédit) daté au moins dix jours ouvrables
avant la tenue de la formation; Si un participant ne se présente pas à la formation, la totalité des frais sera exigée. Toutefois,
 Faire parvenir le tout par télécopieur (si paiement par carte de crédit) au numéro 418 547- la substitution de participant est acceptée sans frais, mais elle doit nous être confirmée le plus
6765 ou par courrier (si paiement par chèque) à l’adresse suivante : rapidement possible.
a/s de Micheline Juneau
Mastera—Formation continue
Cégep de Jonquière
2505, rue St-Hubert
Jonquière (Québec) G7X 7W2
 Les places sont réservées sur réception du formulaire d’inscription dûment complété et
accompagné du paiement complet. Veuillez prendre en note la date, l’heure et le local de
la formation. En cas d’annulation de notre part, Mastera s’engage à rembourser la totalité
des frais ou à permettre de transférer le montant pour un autre atelier.
 Un changement, un ajout ou une modification d’atelier pourra être accepté dans la mesure
où des places sont disponibles et si la demande est faite au moins dix jours ouvrables
avant la tenue de la formation à laquelle la personne est inscrite.
 Pour les chèques sans provision, une pénalité de 15 $ par chèque sera appliquée au solde
du signataire. Le paiement pourra être acquitté en argent comptant, chèque certifié, paie-
ment direct ou carte de crédit MasterCard ou Visa en s’adressant à madame Mylène Bou-
lianne au comptoir des paiements, local 1011.2.
 Pour les entreprises et les organisations qui désirent inscrire leur personnel aux diffé-
rentes formations, il s’agit de nous faire parvenir, par télécopieur, la liste des ateliers dési-
rés et le nombre de personnes à inscrire dans chaque atelier. Dès la réception de cette liste,
nous vous ferons parvenir une entente de service mentionnant les coûts de formation.
 Une attestation est remise uniquement aux personnes qui complètent la totalité des
heures prévues pour une formation.
2 3

4. RCR Rafraîchissement en RCR
12 janvier 2013 13 janvier 2013
8 h 30 à 17 h 8 h 30 à 15 h 30
8 heures 6 heures
115 $ (incluant le volume) 95 $ (incluant le volume)
6 avril 2013 7 avril 2013
8 h 30 à 17 h 8 h 30 à 15 h 30
Connaître et appliquer les actions et les soins Rafraîchissement des principaux thèmes
appropriés en cas de situations d’urgence en de premiers soins acquis il y a trois ans
service de garde.
dans le cours Secourisme général - 8
Vérifier, appeler, secourir.
Assurer la sécurité des enfants. heures.
Les éléments :
 Urgences des voies respiratoires et circula-
toires;
 Premiers soins en cas d’arrêt respiratoire et
cardiaque;
 Blessures à la tête et à la colonne vertébrale;
 Blessures aux os, aux muscles et aux articu-
lations;
 Soins des plaies;
 Urgences médicales soudaines;
 Urgences liées à l’environnement;
 Empoisonnements;
 Maladies de l’enfance;
 Sécurité des enfants.
4 5

5. Santé et alimentation Programme éducatif
1er et 3 octobre 2012 13 et 20 octobre 2012
18 h 30 à 21 h 30 8 h 30 à 17 h
6 heures 15 heures
75 $ 125 $
8 et 10 avril 2013 19 et 26 janvier 2013
18 h 30 à 21 h 30 8 h 30 à 17 h
Comment garder un enfant en santé dans Comprendre les principes de base du pro-
un milieu de garde et être en mesure de gramme éducatif afin de mieux guider
reconnaître les symptômes de maladie l’action éducative de la personne respon-
chez un enfant. sable.
Organiser un service de garde en milieu
familial en tenant compte de ses res-
sources matérielles.
Structurer des activités en tenant compte
des ressources du milieu et des orienta-
tions du programme éducatif.
6 7

6. Développement de l’enfant Règlementation et sécurité en toutes circonstances
10 et 17 novembre 2012 19 novembre 2012
8 h 30 à 17 h 18 h 30 à 22 h
15 heures 3,5 heures
125 $ 50 $
9 et 16 février 2013 25 mars 2013
8 h 30 à 17 h 18 h 30 à 22 h
Connaître les divers aspects du développe-  Environnement sécuritaire;
ment de la personnalité chez l’enfant de 0  Domicile de la responsable en service de
à 5 ans : garde;
 Jouets et équipements sécuritaires;
 Psychologie du développement;  Cour extérieure;
 Développement physique et moteur;  Sécurité aquatique;
 Développement cognitif;  Protégez-vous du feu;
 Développement du langage;  Équipements de protection;
 Développement affectif et du concept  Plan d’évacuation;
de soi.  Rôle éducatif;
 Encadrement d’activités spécifiques;
 Organisation d’une sortie;
 Sécurité routière :
 À pied;
 À bicyclette;
 En poussette;
 En automobile;
 En minibus ou en autobus.
8 9

7. Rôle de la personne responsable Analyse de dessins
Automne 2012
3 et 5 décembre 2012 1er décembre 2012
18 h 30 à 21 h 30 9 h à 16 h
6 heures
75 $
18 et 20 mars 2013
18 h 30 à 21 h 30
Le travail à la maison, un choix ? Les étapes créatives :
 Le dessin comme langage;
La règlementation, les droits et les obliga-  Les règles à suivre;
tions.  L’utilisation de la couleur;
 Analyse et interprétation :
Les différents rôles :  L’arbre;
 Administratif;  La maison;
 Vis-à-vis les enfants;  La famille;
 Vis-à-vis les parents;  Le monstre.
 Social;  Les aspects pathologiques dans le des-
 Etc. sin.
10 11

8. Intégrer un enfant différent : le retard de développement et le trouble Recyclage ludique : s’amuser et bricoler éco-responsable
envahissant du développement avec les enfants !
Automne 2012 Automne 2012
29 septembre 2012 24 novembre 2012
9 h à 16 h 9 h à 16 h
Comprendre qui sont ces enfants à travers  Dans notre société de consommation,
leurs forces et leurs déficits et, ainsi, parti- la poubelle semble être le dernier lieu
ciper à leur développement. de destination d’un objet.
 Et si on mettait les activités des en-
 Qu’est-ce que le retard de développe-
fants à l’heure du développement
ment?
durable tout en sensibilisant ces der-
 Qu’est-ce que l’autisme?
niers à l’importance des gestes du re-
 Comment interagir et intervenir avec
cyclage ?
les enfants ayant un retard global de
 Ce perfectionnement vous propose
développement et un TED?
quelques idées pour appliquer les
principes du recyclage aux bricolages
et activités avec les enfants.
 En plus, c’est économique et cela vous
évitera de nombreux achats superflus.
12 13

9. La modification des comportements problématiques Communication avec les parents
chez un enfant Hiver 2013 Hiver 2013
2 février 2013 16 mars 2013
9 h à 16 h 9 h à 16 h
Observer des comportements pour mieux
Être en mesure d’établir un lien positif
comprendre les enfants et mettre des in-
avec les parents. Développer des straté-
terventions efficaces en place à court et
gies efficaces afin de maintenir une
moyen terme :
saine relation avec les parents :
 Description des comportements pro-
 La communication : aspects et moda-
blématiques; lité;
 L’observation objective du comporte-  La communication : les outils.
ment;
 L’analyse du comportement selon
l’âge de développement;
 L’intervention : mieux comprendre le
renforcement versus la punition.
14 15

10. Le cerveau de l’enfant, ça marche comment ? Jouer, c’est évoluer
Automne 2012 Automne 2012
27 octobre 2012 6 octobre 2012
9 h à 16 h 9 h à 16 h
Mieux comprendre le fonctionnement du Pour l’éducatrice qui, dans le cadre de
cerveau chez l’enfant et donner des occa- ses activités courantes, doit donner au
sions d’apprendre : jeu une place prépondérante dans le
 Comment c’est fait ? développement de l’enfant.
 Comment ça marche ? Développer la dimension physique et
 Comment on peut le développer ? motrice ainsi que la dimension intel-
 Comment on peut l’entretenir ? lectuelle, langagière, morale, sociale
Les neurones et leur évolution, les lobes et et affective des enfants durant les pé-
leur fonction, l’hyperactivité et le trouble riodes de jeu.
d’attention de la mémoire à long terme.
16 17