1. 大学改革の進め方（試案＆私案）
• 大学改革を考えるフレームワーク
– 教育の方法の前に、学生の達成目標を考える
• 4年後、6年後、8年後の姿・状態をイメージする
– 大学という“場“が何をすべきところなのか、理想状態
をイメージする
• 教育 か 研修（自己研鑚）？
– 教えることが必要な科目
– 考えることが必要な科目（ワークショップ、グループ討
議、）
• 卒業後の目標 あるいは、社会への夢の明確化
• モチベーションを高める研鑚の場としての教育
現場

2. 大学改革のゴールの設定
• 学生の4年後の姿をイメージする（ゴール設定）
– 事務系企業人（肉体労働ではなく知的活動を行う と
いう前提）
– 研究職系企業人
– 行政・自治体職員
– 一般社会人（無職も含める）
– 政治家（国政、地方政治）
– ???
• 日本は、世界の中でどのような立ち位置にいる
べきか？(大学の理念確立の背景・前提)

3. 学生に求めるスキル
（企業サイドからのボトムアップの要求）
1. コミュニケーション能力（日本語）
2. 論理的思考能力
3. 専門分野の知識（研究者の場合）
4. 多様な情報の判断と取捨選択の能力
5. 語学力（日本語以外）
6. 企業、行政組織に就職するのであれば
1. 経営、マネジメント、情報システムの基礎知識
2. 文章作成能力
3. プレゼンテーション・スキル
7. 積極性、前向き、タフさ、、、

4. 大学卒業時のゴール・イメージ例1
1. 卒業後に進むべき道を学生自身が自ら選択
できるようになる
2. 社会の変化に応じて対応できる基礎的なス
キルを保有している
3. 日本および世界の見知らぬ相手と柔軟なコ
ミュニケーションができる基礎的なスキルを
保有している
4. 自らの得意分野を認識し、それを生かした
生活・活動ができるようになっている

5. 大学卒業時のゴール・イメージ例2
• 大学卒業時の学生の到達点のイメージ
– 企業・行政機関に就職する学生の場合
• ビジネスとはどういうものか、基本的なイメージを持っ
ている（経営、 マネジメント、PDCA, 市場、情報システ
ム、グローバル化する経済）
• 問題解決・分析スキル、ロジカル・シンキング、ロジカ
ル・ライティング、コミュニケーション・スキル、プレゼン
テーション・スキル、チームワーク

6. 日本の産業構造をどうするか？
• 将来の産業構造の指針を明確にすることも
必要（5年サイクル程度で改定すること）
– 先端技術の研究・開発
– グローバル企業でのマネジメント・リーダーで活
躍
– 情報技術のインフラ化と高いリテラシーを持った
国民
– 有望産業分野？？
• 海洋・観光・新素材・代替エネルギー・福祉・バイオ。。。

7. 教育基本法の見直し
• 教育基本法の見直し
– 大学教育の在り方、方向性が欠如
• 国際社会の中で働く人材の育成
• 産業界、政治、行政機構で働く人材の育
成
• 社会生活を営む上での基礎（具体的な
内容は社会の変化に応じて変化）

8. これからの教育理念(理想状態)
1. さまざまな分野で、世界のリーダーとして活
躍し続ける人材を育成し続ける
2. 学問、産業、文化、スポーツ、社会生活等で、
世界の模範となるような活動を行っている状
況を作り出す
3. 知的集約産業において、定常的に世界の
リーダーたる位置を占めている状況を作り出
す
4. 日本の文化・伝統を重んじつつ、世界各国
の民族とコミュニケーションができる能力を
持った人を排出し続ける

9. Ｐ19より
学問中心の
目的
世界の中で
働く人材育
成 という視
点がない

10. 教育基本本
が時代の要
請の応えて
いな

11. 教育基本法
• 教育基本法（昭和二十二年法律第二十五号）
の全部を改正する。我々日本国民は、たゆまぬ
努力によって築いてきた民主的で文化的な国家
を更に発展させるとともに、世界の平和と人類の
福祉の向上に貢献することを願うものである。
我々は、この理想を実現するため、個人の尊厳
を重んじ、真理と正義を希求し、公共の精神を尊
び、豊かな人間性と創造性を備えた人間の育成
学問中心の
を期するとともに、伝統を継承し、新しい文化の
創造を目指す教育を推進する。ここに、我々は、
目的
日本国憲法 の精神にのっとり、我が国の未来を
世界の中で
切り拓く教育の基本を確立し、その振興を図るた
働く人材育
め、この法律を制定する。
成 という視
点がない

12. 教育基本法
第一章 教育の目的及び理念
（教育の目的）
第一条 教育は、人格の完成を目指し、平和で民主的な国家及び社会の形成者として必要な資質を備えた
心身ともに健康な国民の育成を期して行われなければならない。
（教育の目標）
第二条 教育は、その目的を実現するため、学問の自由を尊重しつつ、次に掲げる目標を達成するよう行わ
れるものとする。一 幅広い知識と教養を身に付け、真理を求める態度を養い、豊かな情操と道徳心を
培うとともに、健やかな身体を養うこと。
理念は、“理想的な状態“の
二 個人の価値を尊重して、その能力を伸ばし、創造性を培い、自主及び自律の精神を養うとともに、職業及
び生活との関連を重視し、勤労を重んずる態度を養うこと。
達成 という視点であるは
三 正義と責任、男女の平等、自他の敬愛と協力を重んずるとともに、公共の精神に基づき、主体的に社会
の形成に参画し、その発展に寄与する態度を養うこと。
四 生命を尊び、自然を大切にし、環境の保全に寄与する態度を養うこと。
ず。時代の要請の応えてい
五 伝統と文化を尊重し、それらをはぐくんできた我が国と郷土を愛するとともに、他国を尊重し、国際社会の
平和と発展に寄与する態度を養うこと。
（生涯学習の理念） ない と言わざるをえない。
第三条 国民一人一人が、自己の人格を磨き、豊かな人生を送ることができるよう、その生涯にわたって、あ
らゆる機会に、あらゆる場所において学習することができ、その成果を適切に生かすことのできる社会の
実現が図られなければならない。
• （教育の機会均等）
• 第四条 すべて国民は、ひとしく、その能力に応じた教育を受ける機会を与えられなければならず、人種、
学問中心の目的
信条、性別、社会的身分、経済的地位又は門地によって、教育上差別されない。
• ２ 国及び地方公共団体は、障害のある者が、その障害の状態に応じ、十分な教育を受けられるよう、
•
世界の中で働く人材育成
教育上必要な支援を講じなければならない。
３ 国及び地方公共団体は、能力があるにもかかわらず、経済的理由によって修学が困難な者に対して、
奨学の措置を講じなければならない。という視点がない

13. 教育基本法
第二章 教育の実施に関する基本
（義務教育）
第五条 国民は、その保護する子に、別に法律で定めるところにより、普通教育を受けさせる義務を負う。
２ 義務教育として行われる普通教育は、各個人の有する能力を伸ばしつつ社会において自立的に生きる
基礎を培い、また、国家及び社会の形成者として必要とされる基本的な資質を養うことを目的として行わ
れるものとする。
３ 国及び地方公共団体は、義務教育の機会を保障し、その水準を確保するため、適切な役割分担及び相
互の協力の下、その実施に責任を負う。
学問中心の目的
４ 国又は地方公共団体の設置する学校における義務教育については、授業料を徴収しない。
（学校教育）
世界の中で働く
第六条 法律に定める学校は、公の性質を有するものであって、国、地方公共団体及び法律に定める法人
のみが、これを設置することができる。
人材育成 とい
２ 前項の学校においては、教育の目標が達成されるよう、教育を受ける者の心身の発達に応じて、体系的
な教育が組織的に行われなければならない。この場合において、教育を受ける者が、学校生活を営む上
う視点がない
で必要な規律を重んずるとともに、自ら進んで学習に取り組む意欲を高めることを重視して行われなけ
ればならない。
（大学）
第七条 大学は、学術の中心として、高い教養と専門的能力を培うとともに、深く真理を探究して新たな知見
を創造し、これらの成果を広く社会に提供することにより、社会の発展に寄与するものとする。
２ 大学については、自主性、自律性その他の大学における教育及び研究の特性が尊重されなければなら
ない。
（私立学校）
第八条 私立学校の有する公の性質及び学校教育において果たす重要な役割にかんがみ、国及び地方公
共団体は、その自主性を尊重しつつ、助成その他の適当な方法によって私立学校教育の振興に努めな
ければならない。