1. © Diplomado Neuropsicología, Neuropedagogía y Problemas de Aprendizaje: Neuropsicopedagogía.
Neuropsicología para Docentes:
Importancia de la Aplicación del Modelo
Neuropsicopedagógico en la Praxis Educativa de
los Docentes de Pre-escolar
Mary Rosa Cuello Bertel
Fonoaudióloga
Dip. en Neuropsicología y Neuropedagogía
RESUMEN. El Cerebro Humano ha sido estudiado por diversidad
de ciencias, con la finalidad de comprender su misterioso
funcionamiento. Entre estas sobresale la Neuropsicología, la cual
sin lugar a dudas, ha generado grandes avances en la comprensión
de los Procesos Mentales (Normales y Patológicos) y su relación
con la Conducta. Por años, la Neuropsicología ha sido aplicada en
el campo clínico, sin embargo en la época actual ha tenido un claro
aumento de su aplicación en el ambiente escolar, lo cual ha
favorecido la creación y constitución del Modelo
Neuropsicopedagógico, el cual intenta explicar el proceso de
aprendizaje de forma holística, resaltándose así la necesidad de
incluirlo en la Praxis Educativa de los Docentes de Educación Pre-
escolar, etapa en la que el objetivo es propiciar el desarrollo
integral y armónico de las capacidades Afectivas, Sociales, Físicas
y Cognoscitivas del niño.
PALABRAS CLAVES. Neuropsicología. Docentes. Modelo
Neuropsicopedagógico. Praxis Educativa. Preescolar.

2. 2 CUELLO BERTEL. Neuropsicología para Docentes.
Introducción
La Praxis Educativa es el proceso por el cual una teoría o lección se
convierte en parte de la experiencia vivida de los educandos a partir de las
enseñanzas docentes (Pérez, 2004, p.17). Esta praxis, a lo largo de la
historia se ha articulado con diferentes teorías y paradigmas que han
representado de una u otra forma los intereses sociales de la época. Eso
explica el surgimiento de la Pedagogía Tradicional, representada en la
disciplina, el castigo y la memoria como símbolo del aprendizaje,
características propias de la sociedad de la época. Igual sucedió con la
pedagogía Conductista, basada en el que para la época representaba el gran
avance de la Psicología, el Estimulo – Respuesta; luego surge la Pedagogía
Constructivista, en concomitancia con los planteamientos de Jean Piaget y
Lev Vigosty y ni hablar de la Pedagogía Contemporánea o de la
Virtualidad, que representa al cien por ciento los paradigmas de la sociedad
actual. Sin embargo, todos estos tipos de pedagogía, se han centrado solo
en analizar la forma en que una persona puede aprender más, limitándose
solo a la cantidad de conocimientos, pero hoy gracias a la inclusión de
múltiples ciencias en la educación se sabe que el cerebro humano, no
trabaja solo para repetir conductas, sino que este es el asiento de grandes
funciones mentales y de su adecuada estimulación dependerá el alcance de
diferentes logros en variadas áreas de la vida humana.
Precisamente la inclusión de diversas ciencias a la educación ha dado
como resultado la creación del Modelo Neuropsicopedagógico, que surge
de la interacción de la Neuropsicología, la Psicopedagogía y ciencias
afines, con la finalidad de proporcionar mayor entendimiento en la
Reflexión, Detección, Intervención, Prevención y Evaluación de los

3. CUELLO BERTEL. Neuropsicología Para Docentes. 3
Procesos de Enseñanza - Aprendizaje, permitiendo dar aportes holísticos
sobre educación y particularmente en la intervención de dificultades o
problemas específicos del aprendizaje.1
Importancia de la Aplicación del Modelo Neuropsicopedagógico
en la Praxis Educativa de los Docentes de Pre-escolar
De acuerdo a Ivonne Fontainne, en su artículo: Experiencia Emocional:
Factor Determinante en el Desarrollo Cerebral del Niño/a Pequeño/a,
“desde el nacimiento, el cerebro del recién nacido va estableciendo
conexiones entre neuronas, formando redes neuronales. La cantidad y
calidad de éstas dependerá en gran medida de las experiencias sensoriales
del niño y de la calidad de sus interacciones emocionales con los adultos”.
De acuerdo a este planteamiento, durante los primeros años de vida el
cerebro produce muchas más neuronas de las que podría usar y va
eliminando aquellas que se usan rara vez o no se usan en absoluto; es por
ello necesario estimular el uso del cerebro desde que el niño nace a fin de
que se establezca el mayor número de conexiones entre ellas,
especialmente si se considera que, aunque estas conexiones continúan
formándose durante toda la vida, no lo hacen con la misma Intensidad,
Rapidez ni Extensión que en los primeros dos años de vida.
1
http://licenciadospsicologiaypedagogia.blogspot.com/2010/02/aportes-de-la-
neuropsicopedagogia-la.html

4. 4 CUELLO BERTEL. Neuropsicología para Docentes.
Teniendo en cuenta estas orientaciones, justo en sus primeros años de vida,
los padres y en su extensión la escuela, tienen la obligación de proveer al
menor de la mayor cantidad de experiencias, pues en ultimas estas
representarán nuevas interconexiones cerebrales, por lo que sobre los
Centros Pre-escolares y sus docentes recae una gran responsabilidad.
Evidentemente la Educación, en sí misma, no está lo suficientemente
preparada para este reto y por demás obligación, por lo que haciendo uso
de ciencias expertas en el tema del cerebro y su desarrollo, como las
Neurociencias, ha intentado comprender el misterioso y complejo
engranaje anatómico y fisiológico del cerebro, con la finalidad de aplicar
estos nuevos conocimientos en la creación e implementación de una nueva
Teoría del Aprendizaje Basado en el Cerebro o Compatible con el Cerebro
y de cuyas aplicaciones surja un nuevo currículo, una nueva enseñanza y
una nueva forma de evaluación más acorde con las características
intrínsecas e innatas de este órgano para aprender. (Salas, 2011)
Siendo así, la Neuropsicología ha sido la disciplina que mayores aportes ha
dado, pues esta se ha dedicado a estudiar los Procesos Mentales y su
relación con la Conducta, tanto en su forma Normal como Patológica, lo
cual ha sido de gran avance en la comprensión del funcionamiento
cerebral, dividiendo a este órgano en tres unidades funcionales, los cuales
por los efectos didácticos del presente material, no serán tratados,
profundizándose mejor en los campos de aplicación de esta ciencia, ya que
esta se ha circunscrito, con mayor tendencia al Ambiente Clínico
(Montañés, Patricia, 2005), pese a que hoy en día, evidentemente resulta
muy necesaria en el Sector Educativo.

5. CUELLO BERTEL. Neuropsicología Para Docentes. 5
A partir de esta necesidad surge la significativa unión de la
Neuropsicología, la Pedagogía y Ciencias Afines, dando lugar al Modelo
Neuropsicopedagógico, con el cual se pretende Comprender, Prevenir,
Detectar, Evaluar e Intervenir de forma holística al Proceso de Enseñanza y
Aprendizaje. (Santana, Rolando, 2006, p. 71)
El Modelo Neuropsicopedagógico estudia el proceso de aprendizaje,
dividiendo al cerebro en 3 sistemas: Afectivo, Cognitivo y Expresivo,
siendo el Aprendizaje, el resultado de la actividad y dinamismo de cada
uno de ellos. “El efecto sinérgico de este permite la comprensión de los
Procesos Mentales Superiores, ofreciendo un marco de conocimiento y una
acción íntegra para la Descripción, Explicación y Tratamiento de los
procesos de enseñanza – aprendizaje y por supuesto para la Potenciación
de las habilidades de los educandos” 2 , siendo necesario entonces,
articularlo con la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner.
No cabe duda que para el desarrollo de grandes y variados talentos en los
niños, es necesario recurrir, como ya se dijo, a la Teoría de las
Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, pues esta se ha convertido en
catalizador y marco de muchas estrategias educativas actuales. Según esta
cada ser humano nace con el potencial para desarrollar ocho (8) tipos de
inteligencia: Lingüística, Lógico/Matemática, Musical, Espacial,
Kinestésica/Corporal, Interpersonal, Intrapersonal y Natural/Ecológica,
aunque la cultura y el sistema educativo están fundamentalmente basados
en la enseñanza, evaluación, refuerzo y premio de los dos (2) primeros
tipos, lo cual gracias a la intervención de la ciencia cognitiva se pretende
2
http://cristina-neuropsicopedagogia.blogspot.com/

6. 6 CUELLO BERTEL. Neuropsicología para Docentes.
modificar, si se tiene en cuenta que hay diferentes formas de representar el
mundo (múltiples inteligencias), y que cada individuo tiene su forma
particular de representarlo.
Hasta este punto, es entonces, muy prometedor el cambio que le espera a la
Educación y en especial a la Educación Pre-Escolar, pues la
implementación del Modelo Neuropsicopedagógico recoge y a la vez
recrea una serie de conocimientos que aislados tienen su propio valor, pero
que al engranarse generan un gran cambio en los Procesos de Enseñanza y
Aprendizaje, sobre todo en los primeros años de vida, donde lo
fundamental es Alcanzar, Fortalecer y Conservar el mayor número de
interconexiones neuronales eficaces, que finalmente equivaldrán a un
mayor grado de talentos en los niños.
Referencias
American Psychological Association (APA) (2011). Publication manual of
the American Psychological Association (6ª ed.). Washington, D. C.:
Author.
Fontainne Pepper, Ivonne. Experiencia Emocional, Factor Determinante
en el Desarrollo Cerebral del Niño/a Pequeño/a. Estudios Pedagógicos. Nº
26, 2000, p. 119-126
Pérez Serrano, Gloria. (2004). Pedagogía Social y Educación Social.
Madrid, España.

7. CUELLO BERTEL. Neuropsicología Para Docentes. 7
Salas Silva, Raúl. ¿La Educación Necesita Realmente de la
Neurociencia?. Estudios Pedagógicos, Nº 29, 2003, pp. 155-171
Santana, Rolando. (2006). El Cerebro, la Conducta y el Aprendizaje:
Neuropsicología para docentes y Padres. Universidad Nacional Estatal a
Distancia (EUNED).
1
http://licenciadospsicologiaypedagogia.blogspot.com/2010/02/aportes-de-la-
neuropsicopedagogia-la.html
2
http://cristina-neuropsicopedagogia.blogspot.com