1. UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
DIRECCION GENERAL DE DOCENCIA
DIVISIÓN DE DESARROLLO ACADEMICO
SISTEMA DE FORMACIÓN DEL PROFESOR UNIVERSITARIO
ENTORNOS
VIRTUALES DE
APRENDIZAJE
Módulo 1
Martha Eugenia Campos Urizar
Tarea No.1
Guatemala, Febrero 2013
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2. 1. Las definiciones de la Educación a Distancia-EAD- dependen de varios rasgos constitutivos que
hacen énfasis en supuestos pedagógicos o no pedagógicos. Por lo que unos priorizan la
mediatización y otros la mediación entre profesor y estudiante y por naturaleza entre enseñanza y
aprendizaje.
1.1 Seleccione una de las definiciones expuestas en este documento, según cada supuesto: pedagógico y
tecnológico.
Espectro amplio de diversas formas de estudio y estrategias educativas
que no se cumplen mediante la tradicional contigüidad física continua,
PEDAGÓGICO de profesores y alumnos en locales especiales con fines educativos: sino
(Casas Armengol) incluye métodos de enseñanza en que las fases interactivas y preactivas
son conducidas mediante la palabra impresa y/o medios electrónicos.
Educación a distancia
La enseñanza a distancia es un sistema multimedia de comunicación
bidireccional con el alumno alejado del centro docente, facilitado por una
organización de apoyo, para atender de un modo flexible el aprendizaje
TECNOLÓGICO independiente de una población masiva y dispersa. Este sistema suele
(Marín Ibáñez) configurarse con diseños tecnológicos que permiten economías de escala.
Manifiesta un carácter múltiple ya que recurre a una pluralidad de vías
en un sistema multimedial.
2. El aprendizaje con la EAD corre los conflictos siguientes: priorizar una enseñanza industrializada,
consumista, institucionalizada, autoritaria y modificante.
2.1 Para neutralizar estos conflictos desde el ángulo de mira pedagógico ¿Cuál definición propone usted y es
responsabilidad del profesorado, tutores (as) o asesores (as) pedagógicos (as)?
Es una forma alternativa de aprender (autodidactica y auto formativa) donde no es necesaria la interacción física
ya que se realiza de forma electrónica y se basa en una comunicación abierta bidireccional entre los aprendices y
el mediador docente, el cual es responsable de organizar los contenido, estructurarlos y preparar el material
adecuado a las situaciones de aprendizaje a tratar.
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3. 3. De los componentes centrales de un sistema de formación a distancia:
3.1 ¿Qué caracteriza a cada uno de ellos, particularmente al estudiantado y profesorado?
ESTRUCTURA
ESTUDIANTADO PROFESORADO COMUNICACIÓN
ORGANIZATIVA
 Estar motivado  Debe establecer una  Fortalecerla con y Establecer una :
 Persona madura y comunicación entre los estudiantes  Entidad de
responsable bidireccional con mensajes producción,
 Rico en experiencias,  Ser un agente pedagógicos distribución y
sincronizados en evaluación
conocimientos, motivador y
tiempo y espacio. del material.
actitudes, hábitos e planificador
 Comunicación a  Responsable
intereses  Con capacidad para
través del Chat de los
 Capaz de guiar y potencializar
 Necesario espacio procesos
contextualizar el el aprendizaje
personal con comunicativos
conocimiento autónomo, fotografía hacer  Coordinador
 Autodidacta responsable y presencia tanto el proceso de
 Tener la capacidad de flexible alumnos como conducción
adecuarse a un  Experto en docentes. del
currículo flexible de contenidos aprendizaje.
acuerdo a sus  Buen productor de  Centros de
necesidades e intereses material didáctico apoyo si fuera
necesario al
masificar el
curso
4. Al partir de la tesis que: el conocimiento tiene un valor inherente, no así la información. ¿Cuál es el
recurso o medio entre la Sociedad de la información y la del conocimiento?
Mediante la apropiación crítica se transitara desde la sociedad de la información a la del conocimiento;
entendiéndose la aplicación de nuestro pensamiento crítico y colaborativo para tamizar toda aquella información
que tengamos o nos llegue y definir mediante nuestras experiencias y las de otras personas sobre el valor de la
información para poder apropiarnos de ella transformándola en conocimiento.
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4. 5. Del profesorado universitario que forma profesionalmente depende la conducción responsable de la
Sociedad del aprendizaje y de todas las posibilidades y virtuales educativas de la formación a distancia.
5.1 En las circunstancias ¿cuáles son las múltiples interrogantes que asaltan? Transcríbalas.
 ¿Cómo hacer frente a las nuevas necesidades educativas a lo lar4go de toda la vida, desde el momento
mismo de iniciar al individuo en la escolaridad?
 ¿Cómo enfrentar el continuo cambio tecnológico y la paulatina demanda de formación y especialización?
 ¿Cómo afrontar aquí y ahora las carencias de destrezas prácticas en informática de los licenciados
universitarios?
 ¿Cómo medir y evaluar ofertas formativas óptimas en profesionales cuyas especializaciones y
actualizaciones aún no son consideradas en estudios de base porque son campos laborales recientes?
 ¿Cómo conducir las necesidades formativas hijas de la modernidad en términos, por ejemplo, de una
capacidad de mayor tiempo ocio?¿Cómo reaccionar frente a casos donde exista una necesidad, por
ejemplo, de educación familiar para familias en crisis; pautas de conducta ante panoramas nuevos como
en caso de accidentes; o en la presencia de escenarios multiculturales?
 ¿Cómo delimitar y perfilar los distintos roles que juegan los profesionales que concurren al proceso de
actividades formativas? ¿Bajo cuáles parámetros podremos diferenciar el papel del tecnólogo, del
educador, del tutor?
 Cuáles serán los rasgos diferenciadores de este entorno educativo? ¿Cuáles sus mayores potencialidades?
¿Cuáles sus vulnerabilidades?
6. De acuerdo al sub-numeral 1.9 Paradigmas actuales de la Educación a Distancia, las investigaciones
sobre la efectividad de la formación a distancia:
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5. 6.1 Dan cuatro resultados generales: con base en su experiencia confirme o no cada uno de ellos.
 No existe suficiente evidencia para afirmar que la enseñanza presencial es la mejor forma de impartir
educación…. Cierto ya que la enseñanza a distancia es un proceso relativamente innovador
 La formación a distancia puede ser tan efectiva como la enseñanza presencial…Cierto la mayoría de
Universidades a nivel mundial ofertan este tipo de enseñanza ya que está demostrado que le permite a
algunas personas preparase y autoformarse de acuerdo a sus horarios de trabajo y manejo adecuado del
tiempo.
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6.  La falta de contacto cara a cara no es perjudicial para el proceso enseñanza aprendizaje…Falso se puede
fomentar una especie de insensibilidad o falta de empatía social con los otros estudiantes por lo que se
necesita de un espacio personal de preferencia con fotografía para que tengan la oportunidad de hacer
presencia tanto alumnos como docentes.
 Lo que finalmente determina el fracaso de la efectividad pedagógica de una asignatura es la forma en la
cual está diseñada, desarrollada y conducida, y no la presencialidad o no de los alumnos…Cierto se deben
organizar y estructurar los contenidos de forma lógica para que con una adecuada planificación logremos
los objetivos, metas y/o competencias propuestas independientemente de que sea presencial o a distancia.
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7. 6.2 Desde la perspectiva de un modelo de aprendizaje autónomo, basado en la experiencia del estudiante, en un
sistema didáctico colaborativo y cooperativo: Enumere las características de este tipo de metodología.
* Promueve estrategias cognitivas superiores
* Alienta la búsqueda de la información por medio de la curiosidad, mejorando el rendimiento y la
retención
* Mediante la repetición y el almacenamiento en la memoria propende un proceso cognitivo mayor
* Fortalece la autoconfianza personal mediante el apoyo grupal
* Fomenta y aumenta el pensamiento crítico así como las actitudes positivas de aprendizaje.
7. La conformación de comunidades virtuales de aprendizaje: ¿qué: representa, constituye,
establece, pueden interactuar, supone, el rol tienen los participantes, sucede con el entramado
social, las redes de aprendizaje enriquecen?
Son grupos que interactúan de manera mediatizada, que se constituyen en una red virtual cuya finalidad es
aprender mediante una práctica metodológica establecida o no.
Estas comunidades virtuales como se les puede llamar establecen una comunicación bidireccional sin tener
contacto físico, interactúan de manera sincrónica o asincrónica lo que les permite trabajar conjuntamente en la
búsqueda y construcción de entornos de aprendizaje; donde el profesor es un mediador del proceso pedagógico.
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8. 8. ¿Cuáles con las actividades educativas en red que pueden presentar tres modalidades. Cópielas.
El modo adjunto que considera actividades con tecnologías de información y comunicación (TIC), pero
sin un propósito definido.
El modo mixto conlleva el diseño explícito de actividades formales con el apoyo TIC y entornos
virtuales de aprendizaje.
El modelo en red implica la total utilización de actividades y metodologías en red, realiza actividades de
aprendizaje haciendo uso de un entorno virtual como principal base de un aprender en línea.
9. ¿Mediante qué es eficaz y eficiente un entorno virtual de aprendizaje-EVA?
Siempre y cuando se realice una buena planificación de las actividades docentes, con una metodología
encaminada a la obtención de conocimientos perdurables y pertinentes combinada con el uso de adecuados
medios y recursos.
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9. Después de la lectura del documento Gestión en educación a distancia haga
10. En el ámbito de la Educación a Distancia se clasifican las funciones pedagógicas y las no pedagógicas.
10.1 Las funciones no pedagógicas tratan de los Modelos organizacionales. Enumero los más usados y
presentados en este documento:
Funciones no pedagógicas son los procesos operacionales y administrativos de los cursos:
 La gestión logística
 La producción de material didáctico
 La administración de los servicios de apoyo al estudiante
 La promoción y difusión de los cursos
 El despacho de materiales
 La gestión de los procesos de inscripción y matricula de los estudiantes
10.2 ¿Cuáles son las funciones críticas que se distinguen en el desarrollo de las instituciones que gestionan la
formación a distancia? Enumérelas.
a) Gestión Global de la organización involucra la gestión de recursos económicos, financieros, de
infraestructura, de personal, de equipos, materiales y tecnología.
b) Identificación de los destinatarios, en términos de sus características, necesidades, expectativas y
requisitos de ingreso a los distintos programas o cursos.
c) Promoción, venta y matrícula en los distintos cursos y programas.
d) Diseño pedagógico de cada uno de los cursos o programas.
e) Generación de los entornos virtuales a implementar.
f) Seguimiento y apoyo a estudiantes.
g) Evaluación de aprendizajes.
h) Evaluación del curso
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10. 10.3 Dadas las funciones reseñadas deben realizarse en un marco dado por las exigencias a las que debiera
atender la gestión de la formación a distancia en la era de la teleinformática. ¿Cuáles son las exigencias?
Enumérelas.
1. Eficacia
2. Rentabilidad
3. Flexibilidad
4. Simultaneidad en la gestión del sistema (No como cadena industrial)
5. Óptima gestión de la complejidad
6. Óptima comunicación entre los miembros de un equipo que en el nuevo escenario,
muchas veces deben trabajar en paralelo.
7. Óptima comunicación con las personas u organización “cliente”
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11. 10.4 Resuma las ideas esenciales de la Conclusión, tanto de los Modelos organizacionales como el de los
Desafíos para la gestión.
a) El desarrollo constante de las nuevas tecnologías de información y comunicación se han convertido
en un reto inherente para las organizaciones que se dedican a la Educación a Distancia.
b) La Educación a Distancia en la actualidad se encuentra en su punto más alto de gracias al desarrollo
constante de la tecnología.
c) El uso de los entornos virtuales es tan versátil que en el futuro nos permitirá realizar la gestión y
organización a través de ella.
d) A través de esta metodología no hay límites para la autoformación ya que cualquier persona puede
tener acceso a cualquier curso que sea ofertado en cualquier parte del mundo; gracias a las
organizaciones educativas que se dedican a esto.
e) Para lograr mantenerse en el mercado educativo y ser una opción las organizaciones educativas
deben desarrollarse y planificar de manera estratégica.
11. Las funciones pedagógicas tratan de los Modelos pedagógicos que hacen referencia a un proceso de
concepción y planificación de la enseñanza, asumiendo que un modelo de Diseño Pedagógico corresponde a
un método específico que guía el proceso.
11.1 ¿Cuáles son los Modelos pedagógicos que nos presenta el documento en estudio? Resuma las características
que distingue cada uno de los cuatro presentados:
Modelo Modelo Modelo Modelo
Academicista Tecnológico Humanista Psicocognitivo
- Centrado en el contenido no - Educación masiva y - Centrados en el - Basa el aprendizaje
en el estudiante democratizada desarrollo del SER en procesos
cognitivos y meta
- Enseñanza planificada - Contenidos cognitivos
- Estandarización de los estandarizados
aprendizajes - Contenidos validados y - Aprendizaje por
recursos didácticos - Materiales y descubrimiento
- Equipo pedagógico mediatizados recursos
liderado por el profesor predefinidos - Informática como
diseña y construye los - Utilización de medios material pedagógico
recursos didácticos. tecnológicos y de - No hay
comunicación para la comunicación con - Docente promueve
- Profesor toma decisiones representación de los el estudiante formación de
importantes y el equipo lo contenidos conocimientos
apoya nuevos basados en
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12. - Promueven la previos
- Equipo se vuelve democratización y
acompañante y no puede masividad de la - Promueve
interferir en los contenidos educación retroalimentación
para guiar y orientar
- Típicamente magistral - Compatible con un la construcción del
virtual enfoque industrial nuevo conocimiento
- No hay comunicación - Fragmentación de los
bidireccional procesos de enseñanza
aprendizaje en diferentes
- Conversación didáctica etapas que validan
donde se entrega el saber resultados esperados
al estudiante
- Dialogo por medios
electrónicos
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