Este documento trata sobre la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad. En 3 oraciones o menos, la inclusión educativa va más allá de las aulas específicas e implica la plena participación de los estudiantes con discapacidad en la sociedad a través de igualdad de oportunidades, respeto por la diversidad y apoyos adecuados.

1. INCLUSIÓN
EDUCATIVA: más allá de
las aulas específicas
Juana Mª Hernández
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1
La inclusión no es
La inclusión es un

2. CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS
 Inclusión plena en la sociedad.
 Igualdad de oportunidades.
 Respeto por la diferencia y aceptación como parte de
la diversidad.
 Respeto de la dignidad, la autonomía individual,
incluida la libertad de tomar las propias decisiones.
RETO
De la inclusión
A la inclusión

3. PRÁCTICA BASADA EN LA EVIDENCIA
 PROPORCIONAR LOS APOYOS NECESARIOS
 EN LOS CONTEXTOS EN QUE VIVEN Y SE
DESARROLLAN (Harrower y Dunlap, 2001)
MODELO SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD
s
de
En
da
to
ci
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pa
o
Ca
s
Funcionamiento
Apoyos

4. ÉNFASIS EN LOS APOYOS
Toda persona con discapacidad puede
mejorar su funcionamiento si se le
proporcionan los apoyos necesarios
APOYOS son:
Recursos personales
Recursos materiales
ACI
Métodos de enseñanza
Organización del aula
Valores
…..

5. PROCESO DE PLANIFICACIÓN DE LOS APOYOS
 Paso 1. Identificar las áreas relevantes de
apoyo
 Paso 2. Identificar las actividades
 Paso 3. Valorar el nivel o intensidad de las
necesidades de apoyo
 Paso 4. Escribir el Plan Individualizado de
apoyo
Variabilidad es enorme:
Triada de alteraciones
Nivel intelectual
Nivel de lenguaje
Comorbilidad
Personalidad
Continuo de severidad

6. FACTORES FACTORES
INTRÍNSECOS EXTRÍNSECOS
• Triada • La eficacia de la
• Nivel intelectual educación
• El compromiso y
• Comorbilidad apoyo familiar
• ……
Continuo de apoyo
INTENSIDAD DE APOYO
INTERMITENTE
LIMITADO
EXTE N S O
G E N E R A L I Z A DO

7. EL PAPEL DE LOS C. DE EDUCACIÓN ESPECIAL
q Se comprometen con una serie de valores
EL PAPEL DE LOS C DE EDUCACIÓN ESPECIAL
q Colaboran y apoyan la inclusión
ü Centro de recursos
ü Servicio de apoyo

8. EL PAPEL DE LOS C DE EDUCACIÓN ESPECIAL
q La escolarización en CEE debe ser una
excepción
q Incluso en estos casos excepcionales deben
asistir a tiempo parcial a los Escuelas
Ordinarias
Real Decreto de Ordenación de la EE, 1995
ESCOLARIZACION COMBINADA
 Escolarizados en CO y asisten a CEE
 Escolarizados en CEE y asisten a CO
þ Variados y flexibles
þ De tránsito
þ Un recurso para la propia escuela
þ Resultados positivos
þ Pocas experiencias

9. AULAS ESTABLES PAIS VASCO
UCE NAVARRA
AULAS ENCLAVES CANARIAS
AULAS ABIERTAS MURCIA
UCYL VALENCIA
USEE CATALUÑA
CENTROS PREFERENTES MADRID, ARAGÓN
AULAS ESPECIFICAS

10. MÚLTIPLES VÍAS o MULTI-TRACK
CENTRO
INTEGRACIÓN
AULAS
COMBINADA
CENTRO DE
CENTRO EDUCACION ESPECIAL
FINALIDAD
Participar en las rutinas o
actividades del aula
• Estructuración del aula
• Apoyos dentro del aula
• Metodologías participativas
• Uso claves visuales

11. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE y LA PARTICIPACIÓN
COMUNICATIVAS
ACTITUDINALES
Percepción de las diferencias La información no es accesible para
Derivación todos
Falsa de profesionalidad No hay conocimiento de los SAAC
ORGANIZATIVAS
SOCIALES
Agrupaciones
No aceptación
Organización del apoyo
Acoso
Falta de oportunidades de juegos Funciones de los equipos
compartidos Infrautilización de recursos
Se motivan poco la ayuda entre iguales Metodología de enseñanza
Identificar Incrementar
Barreras Inclusión

12. ESTABLECER RELACIONES SOCIALES
 Las actividades con iguales son una parte crucial de la
intervención en todas las edades y niveles de capacidad
(Guralnick, 2009; Council on Children with Disabilities, 2007)
Guiones Programas de
sociales Programa
mentalismo
Comprensión
Programas de social
comunicación
INDIVIDUAL
Programa
HHSS
GRUPO
Metodología
participativa
Clima social
Ayuda AULA
iguales
Normas
CENTRO
Programa
Valores Protocolo
Patios acoso

13. BUENAS PRÁCTICAS
CENTRO
PROGRAMA
PATIO
OBJETIVOS
1. Asegurar que sea tiempo de juego y relación
2. Promover la realización de juegos y la participación

14. BUENAS PRÁCTICAS
CENTRO
NORMAS
PROCESO DE CONCRECIÓN
• NORMAS GENERALES DE CENTRO
• NORMAS ESPECÍFICAS DE AULA
• NORMAS INDIVIDUALES

15.
PARA
ENTRAR
AL
COMEDOR
PONERSE
EN
FILA
SIN
EMPUJAR
Promoviendo la participación activa de los
COMPAÑEROS
Generar Enseñar
actitudes estrategias
positivas interacción

16. Ofreciendo los mejores apoyos
Los apoyos naturales:
Los compañeros