2. A. El modelo de la prescindencia
Las personas
con
discapacidad
no son útiles
para la
sociedad.
Son
consideras
un castigo o
maldición.
Deben ser
eliminadas
de la
sociedad.
3. B. El modelo médico-biológico/
rehabilitatorio.
Enfermedad Déficits Inhabilitación
Funcionamiento vida normal
Modelo medico – Biológico
Discapacidad = Síntoma
Medidas terapéuticas/Compensatorias
De carácter individual. Según Vehmas (2004) es
una tragedia, y como condición que
inevitablemente implica sufrimiento o reducidas
oportunidades.
Adaptación del individuo a las
exigencias de la sociedad.
Las personas ya no se
consideran inútiles o
innecesarias, siempre y
cuando puedan ser
rehabilitadas.
Palacios y
Romañach (2008)
señalan que se hace
para la
desaparición y
ocultamiento de las
diferencias.
4. C. Modelo social de discapacidad
Cambio de
paradigma
en la manera
de entender
la
discapacidad.
Concepto móvil o
una construcción
social.
Vehmas lo llama
modelos social
constructivista.
Discapacidad =
Deficiencia
(física,
intelectual,
sensoriales) +
Barrera.
Maldición
Castigo divino
Problema
asociado a una
enfermedad
Palacios (2008) señala que el
modelo surge por el rechazo
al modelo de la prescidencia
y al médico-rehabilitatorio.
Toda vida humana es
igualmente digna.
Las personas con
discapacidad tienen mucho
que aportar a la sociedad.
5. c.1 Origen y características
del modelo social.
Su nacimiento
se da a fines
de los años 70
del siglo XX en
Estados unidos
e Inglaterra.
Sus ideas
precursoras se
basaron en el
rechazo al
modelo
tradicional
(medico
rehabilitatorio).
Participación
activa de las
personas con
discapacidad
en cambios
políticos.
Reconoce la
autonomía y la
prohibición de
discriminación.
Palacios (2008) menciona que existen diferencias
de origen y justificación entre el sistema
norteamericano y el ingles, sin embargo ambos
han tenido importantes influencias en el ámbito
internacional.
6. C.2 Modelo social o de barreras sociales
(Reino Unido)
Origen: John
Evans al
visitar EUA y
conocer el
movimiento
de vida
independiente
gestado.
Primer objetivo:
desinstitucionaliza-
ción. Cuestionar el
Estado de
Bienestar.
Distinción entre
Deficiencia :
Diversidad
funcional.
Discapacidad:
Barreras de la
sociedad.
Los aspectos
de exclusión
deben ser
considerados
como un todo.
Las personas
con
discapacidad
tomen el
control de su
vida.
Principios Fundamentales de
la Discapacidad.
Perspectiva de la
discapacidad como una
forma de opresión social.
SE CONDENA LA SEGREGACIÓN
E INSTITUCIONALIZACIÓN.
7. Estudios sobre
la discapacidad
Se centra
Identificación
Interpretación
Crítica. De las
diversas formas de
discriminación y
exclusión.
Implica
Dar prioridad a las
voces de las
personas con
discapacidad en los
contextos en que
son expresadas.
8. Diversidad funcional y discapacidad en el
modelo de las barreras sociales
La discapacidad
representa la
desventaja o
restricción de la
actividad, causada
por la
organización
social
contemporánea.
Personas que
tienen
diversidades
funcionales
(limitaciones), las
excluyen de la
participación en
las actividades
corrientes de la
sociedad.
DISCAPACIDAD
DIVERSIDADFUNCIONAL
Ejemplo (Oliver, 1998): «Una incapacidad para caminar es una
deficiencia, mientras que una incapacidad para entrar a un
edificio debido a que la entrada consiste en una serie de
escalones, es una discapacidad»
9. Premisas del modelo social para
que la sociedad las adopte
TODA vida humana goza
de igual valor en
dignidad.
Todos tienen derecho a
un cierto estándar de
vida, a ser tratado con
igual respeto que el
resto de sus semejantes.
TODA persona debe poder tener la
posibilidad de tomar las decisiones
que le afecten en lo que atañe a su
desarrollo como sujeto moral.
La noción de independencia debe ser
replanteada. El énfasis en la vida
independiente está en la calidad de la
vida que pueden llevar con apoyo.
Las personas etiquetadas con discapacidad
gozan del derecho a participar plenamente
en todas las actividades sin tener que
encubrir sus diferencias.
Se busca normalizar el entorno, no a la
persona y ello quiere decir adaptación
de los medios y condiciones de vida.
La discapacidad no debe
ser un obstáculo al
reconocimiento de la
capacidad jurídica.
10. C.3 El modelo social como modelo político-
activista de la discapacidad o el modelo de las
«minorías colonizadas».
Modelo Social Luchas «pro derechos»
Personas con
discapacidad en
grupo
minoritario/discri-
minado por la
sociedad
Limitaciones
debido a
factores
culturales y
sociales
Ausencia de
respuesta
social/política
Necesidades
de actuación a
nivel
social/político
Cultura
médica
Impone
Criterios
Define situaciones
Discapacidad
Define
Necesidades
11. Movimiento a favor de Derechos Civiles
Reivindicación
de derechos
para definir
su identidad y
establecer los
términos para
definirla.
Reclamar el
derecho a
formar un
colectivo
integrado por
individuos de
iguales
características
Derecho a
creer unas
condiciones
de vida
positivas
sobre la base
de la propia
identidad y
aceptación.
12. Verdugo (2003)
Aportaciones del modelo social Criticas al modelo social y
sociopolítico de las discapacidad
Haber criticado la perspectiva
exclusiva biomédica,
psicopatológica y sociológica
tradicionales.
Son todavía una propuesta en
desarrollo sin finalizar , por lo tanto
son sometidos a grandes cambios
en el futuro inmediato.
Redefinir la discapacidad (ambiente
discapacitador).
Argumentos apasionados, faltan
otros más racionales.
Personas con discapacidad con
derechos.
Planteamientos que pueden
generar un reduccionismo social
pernicioso.
Cambiar la concepción de los roles
profesionales.
Planteamientos pueden quedar en
el terreno de la especulación
teórica.
Involucrar disciplinas como la
sociología.
Generaliza a todos los individuos
con discapacidad.
Abrir camino a los «Estudios de la
Discapacidad»
13. D. Modelo bio-psico-social
Ser
humano
Condicionami-
entos sociales
Fundamenta-
ciones
biológicas
Motivaciones
Psicológicas
DISCA-
PACIDAD
• Sustrato personal
• Sustrato social
• Sustrato biológico
• Deficiencia
• Actividades
personales
• Participación social
La aproximación psicológica
a la discapacidad desde el
modelo bio-psico-social
Verdugo (2009)considera
que esta aproximación
puede favorecer los
planteamientos
integradores y que las
líneas de relevancia
actual son: concepción y
medida de la vida y el
desarrollo de la
autodeterminación.
IGUALDAD
14. E. El modelo universal de la
discapacidad
Característica intrínseca de la condición humana
DISCAPACIDAD
Condición Universal
Precisa contextualización
Supera
elementos de
estigmatización
y discriminación.
Involucra a los
agentes sociales
en políticas y
actuaciones.
Individual
Entorno
15. F. El modelo de la diversidad
Propuesto
por
Palacio y
Romañac
h (2008)
Postulados
de
movimiento
de Vida
Independi-
ente y el
modelo
social.
Considera
a la
persona
con
discapa-
cidad
como un
ser valioso
por sí
mismo.
Diferencia
y
diversidad,
valores
que
enriquecen
a nuestra
sociedad.
Discapacidad,
elemento
enriquecedor
Política
pública:
punto
central
es
hacer
desapa
-recer
la
discrimi
-nación.
Emplea el
término
diversidad
funcional en
lugar de
discapacidad.
Diversidad
Extrínseca Intrínseca
Dignidad
Derechos
humanos
Bioética
Un real cambio
requeriría de
una nueva
estructura de
pensamiento
16. Diagnóstico
Un niño de 7 años que cursa segundo año de primaria, presenta una conducta
alarmante a su edad, ejemplo de ello fue la falta de respeto que le muestra a su
maestra llamándola “Sra.” y desobedeciéndola en muchas de las ocasiones e
incluso provocando el mal comportamiento en algunos compañeros más, suele
agredirlos físicamente, ha llegado a tal grado que sus compañeras ya no se
pueden sentar junto a él porque las insulta verbalmente, a menudo también,
acusa a otros de sus errores o mal comportamiento y ha reaccionado de manera
agresiva ante algunas circunstancias, en una ocasión alzó y aventó una silla,
respuesta a un llamado de atención que se le hizo.
Por lo tanto, revisando su biografía, parece que pudiera sufrir un Trastorno
Negativista Desafiante, el cual se caracteriza por comportamientos no
cooperativos, desafiantes, negativos, irritables y enojados hacia los adultos, y en
general, a todas las personas que tengan un rasgo de autoridad sobre él.
Los síntomas presentados anteriormente son con gran frecuencia, además de
que si interfiere en su aprendizaje, la adaptación en la escuela y con las
relaciones personales del niño.
17. Estrategias
• Asegurarse que todos los alumnos entiendan las reglas establecidas
en el aula, estén de acuerdo y conozcan las consecuencias de no
seguirlas.
• Establecer una ubicación especial en el aula que facilite su
rendimiento y concentración (delante en las primeras mesas) e
incluso innovar en la organización social del aula.
• Vigilar su autoestima.
• Habilidades socio-afectivas que le ayuden a ponerse en el lugar del
otro (escucha activa, comunicación no verbal, empatía y toma de
perspectiva).
• Darle a los alumnos elecciones y alguna responsabilidad en el aula.
Esto les da cierta responsabilidad aceptable y los hace sentir útiles.
• Para no comenzar una pelea de poder será mejor tener
conversaciones privadas con el alumno sobre temas particulares y
las expectativas sobre el comportamiento adecuado en clase.
Cuando se hable con él, asegurarse de escuchar su punto de vista,
pero tener firmeza sobre el hecho de que tiene que obedecer las
reglas al igual que los demás.
18. Fuentes de consulta
Bibliográficas
• Saad, E. (2011). «Transición a vida
independiente de jóvenes con discapacidad
intelectual, estudio de caso en un entorno
universitario. Tesis doctoral». Universidad
Autónoma de México: México.
Cibernéticas
• Organización Mundial de la Salud (OMS)
