Conférence du 29 janvier 2015... On peut visionner la conférence sur You Tube : http://youtu.be/dzf7l81qVxk

1. !
« Du réseau de l’éducation à
l’éducation en réseaux »
Mario Asselin
!
Centre d’@pprentissage du Haut-Madawaska
29 janvier #Clair2015
1

2. Mes intentions de communication...
Dégager quelques pistes de travail
pour y parvenir plus efficacement
Nommer l’importance du travail en
réseaux pour des éducateurs...
Retour sur les origines des
conférences Clair 201X
2

3. Les origines…
http://2015.educon.org
3

4. Des élèves actifs au Centre d’apprentissage…
4

5. http://cahm.wikispaces.com/TEDxCAHM
Une école sans intimidation: Annie Caron
La médecine naturelle : Marilou Lang
Les commotions cérébrales: Jennifer Boutot
Les algues bleu-vert: Justin Lavoie
Les perceptions sur le judo: Christophe Albert
L’influence des chiens sur les gens : Jolaine Lang
Le monde du pauvre et du riche: Denis Soucy
Édition 2013 Édition 2015
TEDxYouth officiel le 14 mai 2015 au CAHM
5

6. 6

7. 7

8. Source : WISE
8

9. Source : http://www.21siecle.com/?page_id=246 (Les passages)
Poussé par l’histoire, l’Occident a vécu plusieurs grands bonds
qui ont permis au citoyen d’apprivoiser de
nouveaux environnements et de nouvelles idées…
9

10. Source : http://www.21siecle.com/?page_id=248
Les forces de changement
10

11. Source: Émilie Ogez, http://www.emilieogez.com/2008/10/20/les-wikis-en-entreprise-par-xwiki/
11

12. Nous sommes tous le prénumérique de quelqu'un!
12
12

13. Ça fait combien de temps que ça existe Internet ?
13

14. 14

15. Source: http://blog.p2pfoundation.net/wirearchy-2-knowledge-trust-credibility-and-a-focus-on-
results-are-they-factors-that-disrupt-or-help-society-evolve/2014/06/06
Hierarchie - Wirearchy
15

16. Source:http://wirearchy.com/what-is-wirearchy/
Wirearchy – “a dynamic two-way flow of
power and authority based on knowledge,
trust, credibility and a focus on results,
enabled by interconnected people and
technology.” - Jon Husband
Hierarchie - Wirearchy
16

17. Source : http://wirearchy.com/2013/06/06/what-if-everything-ran-like-the-internet-guest-post/
Wirearchy - Hierarchie
17

18. Source : http://jarche.com/2013/03/from-hierarchies-to-wirearchies/
Wirearchy - Hierarchie
18

19. « Les communautés de pratique rendent les
organisations capables de construire, partager et
appliquer des niveaux de compétence profonds
afin de rivaliser dans l’économie globale basée
sur les connaissances »
Source : Snyder, 1997
19

20. « La confiance et le processus de
collaboration inter-unités ne
peuvent survivre que lorsque les
relations interpersonnelles
supplantent les relations et les
rôles organisationnels, que les
contrats moraux remplacent les
contrats juridiques, et que les
accords informels peuvent être le
miroir des accords formels »
Source : Ring, Peter Smith, and Andrew H. Van de Ven (1994).
Development Processes of Cooperative Interorganizational Relationships.
Academy of Management Review 19 (1): 90 – 118.
20

21. La capacité d’un système ou d’un objet à induire son utilisation par un
individu (James Gibson)
Source : http://sem.unige.ch/sem/wp/prospective/ergonomie-intuitivite-affordance/
Les affordances des objets technologiques...
Des propriétés représentationnelles et informationnelles […]
qui renvoient à ce que permettent (ou non) leurs caractéristiques physiques
(Raby, 2009a : 131)
Source : https://halshs.archives-ouvertes.fr/tel-00997215/document
L'intérêt du concept d'affordance ne se limite plus alors qu'aux possibilités
offertes par un outil donné et à ce qui survient lorsqu'un individu l'utilise,
mais aussi à ce qui se produit lorsqu'un individu interagit dans un contexte
social donné, c'est-à-dire au sein d'une communauté d'individus partageant
des valeurs, des pratiques, des normes, des routines, etc. (Stéphane Allaire)
21

22. 22

23. La seule présence des objets technologiques (ordinateurs, tablettes
numériques, drones, tableaux interactifs - TBI, téléphones multifonctions,
etc.) et dispositifs de communication sociale (Facebook,Twitter,You Tube,
blogues, etc.) peut-elle induire et provoquer les apprentissages recherchés ?
23

24. Génération digitales natives ?
Je préfère Génération C…
Communiquer
Collaborer
Créer
24

25. « Une révolution à l’échelle de l’humanité. Plus
rien ne sera comme avant. Nous avons devant
nous de véritables mutants »
!
Boris Cyrunilk, psychiatre
25

26. La tempête parfaite...
La combinaison formée par les immenses possibilités d’un Internet
devenu totalement participatif où du contenu est généré comme
jamais auparavant, l’apparition d’une nouvelle génération
d’apprenants voulant être beaucoup plus engagés dans leurs
apprentissages et leur fonction d’emploi, les demandes pressantes
d’une économie plus globale et axée sur la connaissance et le
choc des crises économiques à répétition créent les conditions
pour des changements structurels et profonds.
26

27. Alerte
Le numérique n’est plus une NOUVELLE technologie…
Sauf à l’école !
27

28. Pour les jeunes, actuellement, la classe est
le seul endroit dans la vie où se parler
entre personnes est considéré comme
étant une bien mauvaise chose.
Alerte
28

29. Le lieu « classe » a encore beaucoup
d'avenir pour l'enseignement, mais il
faudra tenir compte de tout ce qu'on
peut mieux faire ailleurs ou en connexion
avec cet ailleurs !
Alerte
29

30. L’élève/l’étudiant d’aujourd’hui considère
que tout travail sérieux doit être diffusé.
Que l’enseignant soit le seul à consulter le
travail d’un apprenant n’a pas de sens.
!
Tout travail doit pouvoir être lu, vu ou
entendu par un large public pour espérer
devenir signifiant et motivant !
Alerte
30

31. « Apprendre à partager la mission en répartissant la charge...
sur un plus grand nombre d’épaules »
• Mobilité – accès à tout temps
• Importance du contenu créé par les jeunes / enseignants
• Être dans la conversation et posséder des clés de lecture
• Passage du « one to many » à « many to many » !
Les caractéristiques du virage...
31

32. 32

33. Crédits Photo : “First Rain (228226305)” by David K from Dallas, USA — [1]. Licensed under Creative Commons Attribution-Share Alike 2.0 via
Wikimedia Commons — https://commons.wikimedia.org/wiki/File:First_Rain_(228226305).jpg#mediaviewer/File:First_Rain_(228226305).jpg
33

34. Credit: Izhar Cohen
34

35. 35

36. 36

37. 37

38. 38

39. 39

40. 40

41. #JesuisCharlie
Source : Romain Jeanticou, journaliste basque, via Twitter https://twitter.com/RomainJeantic…/status/553968407071432704
41

42. #JesuisCharlie
Source : Est-ce que cette petite Léa existe ? Toutes les sources consultées relaient sans mentionner où trouver l’original…
42

43. 43

44. 44

45. 45

46. 46

47. 47

48. Source : iStockphoto
48

49. 49

50. 50

51. • La mobiquité (contraction de Mobilité et
d’Ubiquité) désigne cette nouvelle capacité
de l’individu à se connecter sans contrainte
de temps, de localisation ou de terminal.
Cette situation nouvelle est le fruit de
l’évolution d’Internet («cloud computing»,
réseau 3G…), de l’arrivée de nouveaux
outils (ordiphones (téléphones
multifonctions), tablettes…) et permet de
nouveaux usages.
Mobiquité...
Source : http://blog.autrans.net/2011/index.php?2011/01/23/23-la-
mobiquite-pour-lancer-les-rencontres-dautrans-2011
51

52. • Mobilité et ubiquité
• Désir d’accéder au service dont on a besoin
quand on le souhaite, où qu’on soit et avec
l’équipement dont on dispose. Cet
équipement peut être un ordinateur, un
téléviseur, un téléphone, un PDA (un
assistant numérique personnel), une
console de jeu ou multimédia… Nous
sommes enfin rentrés dans l’ère de
l’ATAWAD (AnyTime,AnyWhere,Any
Device)
Mobiquité...
Source : http://www.arenotech.org/2008/mobiquite.htm
52

53. Favorisent la conversation
Un référencement accru
Facilitent l’édition du
contenu
Déconcentrent la production
du contenu
Augmentent les habiletés en
lecture et en écriture
Ouvrent les portes de
l’établissement à la
communauté
Augmentent le sentiment
d’appartenance
Agissent en tant que levier
pour une foule
d’apprentissage
Sont faciles à gérer et
responsabilisent
Facilite la conservation de
traces
Facilitent l’objectivation
Et on ne parle pas des impacts sur la gestion de la classe...
Les blogues : les avantages...
53

54. Le blogue de Martha Payne, NeverSeconds
Source : http://www.telegraph.co.uk/foodanddrink/healthyeating/9347341/Martha-Payne-decides-to-end-her-school-dinners-blog.html
54

55. 55

56. L’utilisation du blogue en milieux scolaires primaire et secondaire
Capsule réalisée à partir de la recherche suivante : ALLAIRE, Stéphane et Pascale THÉRIAULT, L’utilisation du blogue en milieux
primaire et secondaire : des initiatives prometteuses à étayer sur le plan de la recherche. Recension des écrits (2004-2010),
Université du Québec à Chicoutimi, 2010. http://www.mels.gouv.qc.ca/references/recherches/programmes-de-recherche/
valorisation-des-resultats-de-recherche/capsules/dimension-cognitive-prel/#c26696
56

57. 57

58. Quelques perles à suivre...
Craig Kemp, un educator de Singapour
Sébastien Stasse, de l'école Alex Manoogian
Luc Cédelle, journaliste au Monde
François Lamoureux, pédagogeek des Landes
François Jourde,
professeur de philosophie!
au secondaire (École
européenne de Bruxelles)
Animé principalement par Vicki Davis Camilla, en Georgie
Karen Lirenman, enseignante
au primaire à Surrey, en
Colombie-Britannique
58

59. Le contenu généré par les utilisateurs...
‣ On ne peut rien escompter d’une communauté composée de membres avec
qui on a oublié de tisser des liens.
‣ La communauté est plus riche de réponses que peut en apporter une seule
personne.
‣ Les gens aiment intervenir dans des lieux animés et bien tenus.
‣ Une charte d’utilisation (netiquette, politique éditoriale, etc.) est
indispensable.
‣ Il vaut parfois mieux laisser les gens répondre à des détracteurs que de
répondre soi-même.
‣ L’authenticité doit être valorisée.
‣ En général, on n’entretient pas la conversation avec des organisations, mais
avec des individus.
‣ La transparence, c’est d’appliquer ce qu’on s’est promis d’appliquer.
‣ Les internautes apprécient un souci de la qualité de la langue.
‣ Échanger des points de vue divergents, c’est aussi développer des solidarités
à partir de ce qui nous unis plutôt que de se quereller sur ce qui nous
divisent.
‣ L’écoute active est garante d’une communication bidirectionnelle.
59

60. Twitter
Selon Sylvain Carle, ex-évangéliste techno chez Twitter à San Francisco…
Les cinq principaux atouts de Twitter sont les suivants:
- Un réseau d’information
- En temps réel,
- Public
- Conversationnel
- Largement distribué
Source : https://medium.com/reflexions-sur-la-societe-a-lere-du-reseau/9d6e2b5c1374
60

61. http://www.twittclasses.fr
364 classes au 15 janvier dernier
http://www.twittexte.com
61

62. https://www.facebook.com/groups/lesticeneducation
10 773 membres au 15 janvier dernier
62

63. http://challengeu.com
63

64. Source : http://www.17marsconseil.fr/heritage-et-passage-sur-larche-0-pedagogue/
64

65. 65
65

66. Information literacy
Source : http://2teachis2share.blogspot.fr/2010/07/
computer-literacy-information-literacy.html
66

67. Personal Knowledge Management
Source : http://nouveaumanagementdelinformation.viabloga.com
67

68. L’enseignant demeure un apprenant…
Source : https://twitter.com/frompennylane/status/543088527039553537
68

69. Source: http://www.denishirst.fr/fr/2010/05/questce-votre-web-communauté-sur-twitter-.html
69

70. 70

71. Une communauté ?
En trois points, une définition de Bruno Boutot:
Je gazouille
donc je suis?
• Les membres font quelque chose
ensemble, avec au moins un lieu
principal d’activités communes;
• Un « membre » a une identité
stable;
• « Guide de participation » clair et
système de « signal aux
modérateurs » (flag)...
Source : eBook, « Le gestionnaire de communauté au Quebec »
71

72. Source: http://theses.ulaval.ca/archimede/fichiers/23829/ch03.html#_Ref74717424
Facteurs pouvant influencer la participation à une
communauté d’apprentissage en réseau
72

73. Dix moyens pour bâtir une communauté
‣ Affichez l’objectif de la communauté.
‣ Offrez un vrai motif de participation aux membres de la communauté.
‣ L’animateur doit servir l’intérêt de la communauté et non l’inverse.
‣ Donnez aux membres les moyens de réellement devenir des
ambassadeurs de la communauté.
‣ Soignez la présentation du profil des membres.
‣ Ayez de quoi occuper les membres de la communauté et sachez
valoriser les membres les plus actif.
‣ Feedback : écoutez, écoutez et écoutez les membres de la
communauté.
‣ Affichez les règles de fonctionnement de la communauté.
‣ Favorisez les rencontres hors ligne de membres de la communauté.
‣ Croissance : commencez petit, mais voyez grand.
!
Source :
Luc Legay, http://ru3.com/luc/tag/reseaux-sociaux/comment-construire-une-
communaute-10-conseils-indispensables.html
73

74. Source: http://www.cefrio.qc.ca/media/uploader/Facteurs_organisationnels.pdf
Au sein d’une communauté…
74

75. Même fonction... Différentes appellations !
75

76. 76

77. Schéma de gouvernance
1
2
3
Schéma de gouvernance
de Armel Le Coz et Cyril Lage
est mis à disposition selon les termes de la
licence Creative Commons - Attribution
La communauté francophone de l’OpenGov
DémocratieOuverte.org
Repérer / Faire remonter / Choisir :
- Des problèmes à résoudre - Des opportunités à saisir
- Des projets à soutenir - Des expériences à tenter
- Des bonnes pratiques à adapter - Des données à libérer (OpenData)
2.1 Analyse
2.2 Idées
2.3 Scénarios
3.1 Débat
3.2 Choix
1 Définition des
priorités d’action
5 Évaluation
de la politique
4 Mise en œuvre
de la politique
Comprendre la situation et les enjeux, faire un constat
des données du problème, du périmètre d’action, des
acteurs en présence, des avis, des freins possibles, des
solutions déjà existantes...
Trouver un maximum d’idées de manière
collaborative, proposer des réponses possibles
(micro-solutions et/ou réponses globales)
Concevoir différents scénarios possibles, des
solutions complètes adaptées au contexte
- Montrer les résultats attendus
- Évaluer les moyens nécessaires et les
conséquences prévues
- Prototyper, tester, maquetter les solutions
- Discuter des solutions proposées
- Améliorer, recomposer des solutions
- S’approprier les propositions
- Tenter d’atteindre un consensus ou consentement
- Communiquer de manière horizontale et transparente
Suite au débat, choisir la meilleure solution à mettre
en œuvre
- Déployer les solutions sur le terrain
- Généraliser les expérimentations
- S’appuyer sur l’intelligence collective
- Organiser la collaboration entre les acteurs
- Impliquer les citoyens dans la mise en œuvre
5.1 Évaluation
5.2 Amélioration continue
Prévoir des retours d’expériences, une
évaluation par les usagers, des comparai-
sons régulières aux objectifs attendus...
- Permettre une amélioration
continue du service public, une
souplesse des procédures
-Prévoir, préparer ou organiser l’arrêt, la
réactualisation, la remise en chantier, le
remplacement ou le recyclage de la politique
1. Reconnaissance du problème
La manière dont un enjeu attire l’attention des décideurs
2. Proposition de solutions
La façon dont les différentes options
sont identifiées, analysées et conçues
3. Choix d'une solution
Les méthodes de prise de décision
pour résoudre un problème
5. Surveillance des résultats
Vérification de la mise en œuvre et
de l’atteinte des résultats souhaités
4. Concrétisation de la solution
Réalisation pratique des décisions
2 Formulation
de la politique
3 Processus
décisionnel
Quelle place pour le
dans le schéma
de gouvernance
citoyen
?
77

78. DYNAMIQUE DE L’ÉLABORATION DES POLITIQUES PUBLIQUES
Basé sur
l’évidence
Influencé par
l’évidence
Basé sur
l’opinion
PROCESSUS POLITIQUE
CAPACITÉS
TECHNIQUES
Source: Adapté de Jerry Lee, 2004
78

79. Qu’est-ce que l’Open Data ?
« Favoriser la réutilisation des données publiques,
c’est permettre à la communauté des développeurs
et des entrepreneurs de leur inventer de nouveaux
usages. C’est donc encourager l’innovation, et
contribuer au développement des secteurs
stratégiques d’avenir, de l’économie numérique au
développement durable. »
Source : Les données publiques au service de l’Innovation et de la transparence
http://www.slideshare.net/siliconvillage/rapport-donnes-publiques-2011-opendata
79

80. https://twitter.com/zecool/status/559000458497630209/photo/1
80

81. Source : Michelle Deschênes, revue Pédagogie collégiale publiée par l'Association
québécoise de pédagogie collégiale, vol. 28, no 2 hiver 2015, pages 5 à 11.!
http://www.aqpc.qc.ca/UserFiles/File/pedagogie_collegiale/Vol%2028%20no%202/Deschênes-Vol_%2028-2.pdf
81

82. Source : Michelle Deschênes, revue Pédagogie collégiale publiée par l'Association
québécoise de pédagogie collégiale, vol. 28, no 2 hiver 2015, pages 5 à 11.!
http://www.aqpc.qc.ca/UserFiles/File/pedagogie_collegiale/Vol%2028%20no%202/Deschênes-Vol_%2028-2.pdf
82

83. Source : Michelle Deschênes, revue Pédagogie collégiale publiée par l'Association
québécoise de pédagogie collégiale, vol. 28, no 2 hiver 2015, pages 5 à 11.!
http://www.aqpc.qc.ca/UserFiles/File/pedagogie_collegiale/Vol%2028%20no%202/Deschênes-Vol_%2028-2.pdf
83

84. 84

85. Le modèle d'affaire des universités : l'auditorium rempli à pleine capacité
d'étudiants passif en train d'assister à la présentation d'un maître qui ne
répète que ce qu'il a publié / écrit / présenté ailleurs et qui est déjà
accessible en ligne… ça ne convient plus aux apprenants d'aujourd'hui !
Pourquoi les étudiants « paieraient » des frais de scolarité pour assister à
des présentations qu'ils peuvent recevoir gratuitement ?
De la Tour d'ivoire à l'organisation apprenante
85

86. Une organisation ...
Apprenante...
Définition de «Organisation» de Henry Mintzberg : C'est
un ensemble de personnes entreprenant une action
collective à la poursuite de la réalisation d'une action
commune
86

87. Une organisation ...
Apprenante...
Selon Peter Senge:
«Une organisation apprenante doit donc
développer l’art de la conversation, c’est-à-
dire, mettre en place tous les mécanismes
permettant aux employés et aux gestionnaires
de s’exprimer librement, sur les bonnes
choses comme les mauvaises.»
87

88. Une organisation
apprenante…
• Être inspiré par le changement
• Encourager l’expérimentation
• Communiquer la réussite et l’échec
• Faciliter l’apprentissage en s’appuyant sur les
conditions environnantes
• Faciliter l’apprentissage en s’appuyant sur les
apprenants
• Récompenser l’apprentissage
• Donner un sentiment de sollicitude et de soutien
mutuel.
88

89. Représentation d'Open Badges tel que créés par la Fondation Mozilla sous licence Creative Commons (CC BY 2.0)
Les badges numériques en éducation…
89

90. « Les insignes (ou badges) numériques confirment
électroniquement l'acquisition formelle ou informelle d'une
compétence.»
Christophe Reverd, Conseiller technopédagogique | Vitrine technologie-éducation (VTÉ)
« Ce dispositif en matière de reconnaissance des
apprentissages informels ne devraient pas être distribués
par des "autorités supérieures", mais par les pairs, les
membres d'une communauté. Sinon, ils ne feront que
singer le système académique de certification et risquent
d'introduire de la hiérarchie là où il n'y en a pas. »
Henry Jenkins, dans ce billet http://henryjenkins.org/2012/03/
how_to_earn_your_skeptic_badge.html via cet article sur Thot Cursus, http://
cursus.edu/dossiers-articles/articles/20577/badges-apprentissages-informels-une-
greffe-delicate
90

91. https://www.khanacademy.org/badges
https://wiki.mozilla.org/File:Open_Badges_napkin_sketch.png
91

92. Les insignes numériques sont des preuves de confiance
92

93. À surveiller, dans la foulée…
Ludification, mise en réseaux…!
des élèves davantage motivés !
« Nous avons créé un compagnon moderne de l’heure du conte qui préparera les enfants, les
salles de classe et n’importe quel humain à rêver pour créer un avenir meilleur ».
93

94. À surveiller, dans la foulée…
Ludification, mise en
réseaux…!
des élèves / étudiants
davantage motivés !
« Notre mission consiste à parfaire le jeu en ligne, grâce à une démarche unique qui met de
l’avant le savoir et l’astuce pour enrichir l’expérience du joueur, créant ainsi une catégorie
nouvelle et révolutionnaire: les Jeux propulsés au savoir ».
Créez une
communauté
mobile sur le
campus
94

95. 95

96. Source : http://rossdawsonblog.com/SocialMediaStrategy_French.pdf
96

97. Formation d’un mini-comité de pilotage
En amont...
97

98. Réaliser un certain portrait de situation
(constats et problématiques de départ)
En amont...
98

99. Prioriser certains objectifs à atteindre
(généraux et spécifiques)
En amont...
99

100. Prévoir une gouvernance
(identifier des opportunités, prévoir des
responsables et clarifier des risques potentiels;
tenir compte de la culture organisationnelle et
des contraintes)
En amont...
100

101. Définir des activités (cibler des lieux/dispositifs,
identifier des ressources*, établir des
responsabilités, etc.); certaines pour se
familiariser, d’autres pour se préparer et
plusieurs visant la mise en place de la
communication bidirectionnelle.
!
*Au niveau de certaines nouvelles ressources, clarifier le profil et la description de tâches dans le
cas de ressources humaines
En amont...
101

102. Développer des outils
(charte d’usage, guide de bonnes pratiques,
règlements internes, etc.)
En amont...
102

103. Fixer des mesures de contrôle
et des indicateurs de succès
En amont...
103

104. Rédiger un document qui rassemble les
consensus du comité de pilotage
En amont...
104

105. Présenter le plan stratégique à la direction
et le faire adopter...
!
En amont...
105

106. Proportion du contenu généré par une
communauté d’apprenants
20% : Partager une trouvaille liée à sa ligne éditoriale
15% : Relayer un contenu en provenance d’un membre de la
communauté
15% : Intervenir dans les espaces numériques des membres de
la communauté
15% : Répondre à une sollicitation ou donner un feedback
suite à une mention
15% : Échanger sur un sujet hors de sa ligne éditoriale sans
«se tirer une balle dans le pied»
15% : Autopromotion ou message de l’organisation
5% : Modérer des contributions de membres de la
communauté
!
Le défi : de «one to many» à «many to many»...
106

107. 1. Les membres ont développé un langage commun parfois
spécialisé. (Langage)
2. Les membres fréquentent les lieux communs où de
l'information sur la communauté est disponible. (Information)
3. Les membres sollicitent de l’aide. (Appel à tous)
4. Les membres offrent de l’aide ou répondent aux demandes
d’aide. (Rendre service)
5. Les membres échangent sur leurs pratiques professionnelles.
(Pratiques)
6. Les membres ont développé un sentiment d'appartenance à la
communauté et il leur arrive de le qualifier. (Appartenance)
7. Les membres sont capables d'échanger des points de vue
divergents. (Argumentation)
Indicateurs de présence d’une structure de partage de
connaissances entre individus membres d’une communauté de
pratique
107

108. Indicateurs de présence d’une structure de partage de
connaissances entre individus membres d’une communauté de
pratique
8. Les membres cherchent des moyens de contribuer à documenter la
pratique professionnelle au bénéfice de la communauté de pratique.
(Réflexion)
9. Il y a émergence de marques de reconnaissance des contributions
individuelles de certains membres à la communauté. (Remerciements)
10. Les membres témoignent entre eux des bons et mauvais coups liés au
fonctionnement de la communauté. (Fonctionnement)
11. Les membres remarquent une certaine convergence dans les actions
en les régulant selon les normes et les attentes de la communauté au
bénéfice des membres. (Régulation, recherche de buts communs)
12. Le leadership dans la communauté est de plus en plus distribué.
(Leadership)
13. On observe assez régulièrement des manifestations de générosité au
bénéfice d'un ou des membres dans la communauté. (Générosité)
14. Un nouveau membre de la communauté se sent bien accueilli lors de
son arrivée dans la communauté. (Accueil)
108

109. Mario tout de go inc.
PricewaterhouseCoopers
Société de l’assurance automobile du Québec
Coalition Priorité Cancer
Cégep Limoilou
Conseil québécois des ressources humaines
en culture (CQRHC)
Union des artistes
Collège de Sherbrooke
Office du tourisme de Québec
Wuxia le renard
Plus de 500 mandats liés à cette
thématique depuis 2005
109

110. Source : https://www.facebook.com/agiszaloki/photos/a.394962020517233.108885.262164763796960/940443185969111/?type=1&theater
110

111. Des occasion de collaborer avec l’IGN…
Bientôt…!
Les assises du numérique !
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112. 112

113. PRÉSENTATION
« Rien ne s’enseigne
que l’élève ne désire
apprendre » Philippe Meirieu
« Et pour attiser le désir, je suggère
la puissance des réseaux »Mario Asselin
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