Plano de aula pronto

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Plano de aula pronto

  1. 1. Plano de Aula I. Dados de Identificação: Professor : Marina Miron Panciarelli Disciplina: Português Série: 5ª série Período: Tarde II. Tema: Reforço – Narrativas com elementos argumentativos III. Objetivos Objetivos gerais: Melhorar a capacidade de escrita do aluno; Melhorar a capacidade leitora do aluno; Melhorar a capacidade de interpretação do aluno; Objetivos específicos: À partir da leitura de fábulas, textos, poesia e letras de músicas, aprender a reconhecer determinadas características de um texto narrativo com elementos descritivos; Aprimorar a escrita, através de produções textuais em todas as aulas; IV. Conteúdo e desenvolvimento: Tempo previsto: 6 Aulas
  2. 2. Aula 1: Iniciar a aula passando como tópicos as características de um texto narrativo, e perguntar qual eles reconhecem, e pedir que eles definam a função. À partir das respostas dos alunos, explique qual a função de cada uma das características passadas, explique uma por uma e demonstre como encaixá-las de uma forma coerente e coesa. Explicar que qualquer texto coerente é baseado em três pontos: Introdução – Desenvolvimento – Conclusão. Explicar que na introdução ele faz uma espécie de resumo sobre o que será escrito, que no desenvolvimento ele estará contando de fato a história e na conclusão ele precisa dar um desfecho de modo que não fique nenhuma ponta solta, ou algo sem explicação. Feito isso, pedir para que eles desenvolvam em casa uma narrativa de quinze linhas que englobe tudo que foi explicado. Aula 2: Apresentar para os alunos a letra de uma música que se encaixe nos moldes de uma narrativa, pode ser utilizada a música “Eduardo e Mônica” da banda Legião Urbana, e pedir para que eles encontrem características de uma narrativa, e que transcreva um trecho da música que confirme. Passar como dever de casa que eles escrevam um novo texto a partir da letra da música analisada em casa. Aula 3: Nesta aula, será explicado como usar elementos descritivos na narrativa, como e quando eles podem aparecer. Exemplificar na lousa para os alunos, ou até mesmo escrever com eles uma narrativa descritiva, para que eles tenham uma noção de como fazer a sua própria narrativa descritiva. Para além de trabalhar a capacidade de escrita, poder
  3. 3. aprimorar a capacidade de leitura e interpretação de textos dos alunos, passar uma narrativa descritiva para que eles interpretem e dar cinco questões de múltipla escolha para que eles respondam. Aula 4: Como na aula anterior já havia sido explicado como inserir elementos descritivos em uma narrativa, pedir para que eles produzam uma narrativa com tais elementos, podendo usar como base o texto interpretado anteriormente. Aula 5: Peça para cada aluno ler em voz alta a própria produção, ou então, sugira um texto, pode ser utilizado o poema “Normas de Educação” de Cora Coralina, fazendo com que cada aluno leia um parágrafo ou mais dependendo da quantidade de alunos. Essa atividade é uma boa ferramenta para o professor saber o nível de dificuldade referente à leitura que os alunos tem e orientar os alunos a lerem. Você pode distribuir gibis da “Turma da Mônica” de Maurício de Souza, para que eles continuem em leitura silenciosa, pois a leitura de histórias em quadrinhos, necessita de duas habilidades leitoras distintas, a leitura de imagens e palavras, além de ser de certa forma uma leitura mais habitual de alguns alunos. Você pode pedir como atividade para casa, que os alunos desenvolvam uma narrativa argumentativa com base na poesia lida ou nas histórias em quadrinhos também lidas em classe.
  4. 4. Aula 6: Verifique se os alunos conseguem relacionar os aspectos que envolvem a narrativa argumentativa, através de mais exercício de interpretação de texto com uma narrativa com elementos descritivos. Veja ainda se eles conseguem agora desenvolver uma narrativa descritiva mais bem elaborada, para isso será pedido uma ultima produção textual que será entregue ao fim da aula, e compare com as produções anteriores.

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