Novos contextos de sala de aula ao nível dos cenários de ensino superior têm vindo a metamorfosear-se, conduzindo-nos a novas realidades onde se promove uma aprendizagem cada vez mais aberta em termos de acessibilidade e de inclusão digital. (...)
1. Contributo Exploratório
para uma Abordagem Digital Inclusiva:
O Caso das Universidades de Ensino a Distância
Marina Moleirinho
Sofia Malheiro
Lina Morgado
3. Enquadramento do Estudo:
“… essencial criar
mudanças metodológicas e organizativas
que respondam positivamente a alunos
que apresentem dificuldades,
gerando um ambiente educativo mais
enriquecedor para todos os envolvidos no
processo.”
Ainscow, M. (1995).
Education For All: Making It Happen. In: International Congress of Special Education
3
4. Modelo Pedagógico Virtual® da
Universidade Aberta (PT)
Aprendizagem
centrada no aluno
Flexibilidade
Modelo
Pedagógico
Interação
Virtual ®
Univ.
Aberta
Inclusão digital
4
6. Metodologia:
Principal questão:
“De que forma podem as Universidades Abertas
e a Universidade Aberta portuguesa em
concreto, contribuir para a inclusão digital de
estudantes com Necessidades Educativas
Especiais e/ou Dificuldades de Aprendizagem? “
6
7. Objetivos específicos:
encontrar soluções pedagógicas inclusivas
para os estudantes com NEE e/ou DA com
recurso às tecnologias integradas no Modelo
Pedagógico Virtual® da instituição de EaD
verificar se o modelo pedagógico institucional
contribui para a inclusão digital deste perfil de
estudantes
7
8. Fases do Estudo:
1ª Fase
• State of art das Universidades Abertas Europeias
• Inquérito via questionário online
2ª Fase
• Estudantes com NEE/DA da Universidade Aberta (PT)
• Inquérito via questionário online
3ª Fase
• Entrevista semi-estruturada a coordenadora do Projeto
Acessibilidades da Universidade Aberta (PT)
4ª Fase
• Acesso ao Projeto Acessibilidades
• Análise de Conteúdo das intervenções dos estudantes no
“Fórum do Projeto Acessibilidades”
8
9. Universidades
Abertas
(Dados 2010 – 2012)
(HOU)
Hellenic Open University
Greece
(UAb)
Universidade Aberta
Portugal
(UNED)
Universidad Nacional de
Educación a Distancia
Spain
(OUNL)
Open Universiteit
The Netherlands
(OUC)
Open University of Cyprus
Cyprus
Estudantes
Estudantes com NEE e/ou DA
inscritos e a
(Género)
frequentar
< 250
± 25.000
Homens ±113
Mulheres ±137
< 250
± 10.000
Homens ±150
Mulheres ±100
± 13.500
< 250.000
Homens ±6.885 Mulheres ± 6.615
501 - 750 (625 = valor médio)
± 20. 000
Homens ±250
Mulheres ± 375
< 250
< 5.000
Homens ± 125
Mulheres ± 125
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10. NEE e/ou DA – Política e Legislação Educativa:
Nível 1 –Não existe politica
definitiva nem legislação
especifica em termos de
estudantes com NEE e/ou DA.
(Chipre – OUC)
Nível 2 – Não existe
referência sobre legislação
mas há apoio financeiro
para estudantes com NEE
e/ou DA.
(Espanha – UNED)
Nível 3 - Existência de politica
educativa e legislação
especifica até a escolaridade
obrigatória.
(Portugal – UAb)
Nível 4 – Existência de
politica educativa e
legislação especifica.
(Reino Unido – Open
University)
(Holanda - OUNL)
10
11. Resultados Parciais:
Categorias das N. E. E.
Handicap
social
Handicap
cognitivo
Autismo
Deficiência
Cognitiva/
Neurológica
Handicap
comunicativo
Handicap
motor
Deficiência ao
nível do
Deficiência
Discurso;
Física
Dislexia
Handicap
sensorial
Deficiência
Auditiva;
Deficiência
Visual
Categorização das Necessidades Educativas Especiais de acordo com as “Handicaps”
existentes.
11
12. • Dados obtidos na 2ª
Fase:
• Dados obtidos na 1ª Fase:
Universidades Abertas Europeias
UAb, PT
OUC
52,2%
OUNL
39,1%
17,9%
área motora
área sensorial
22,4%
área motora
UNED
59,6%
19,0%
área sensorial
UAb
51,6%
HOU
35,5%
43,2%
0%
46%
54%
40,1%
50%
100%
12
14. Formação de Professores, Tutores, Técnicos, etc.
Tipo de
Disponibilização
formação
da formação
Universidades Formação
Local da formação
(seminários, (univ. ou instituto Abertas
especial
workshops, etc)
sim ou não?)
HOU
Não
----------------UAb
Não
---------------Em casa, na
universidade ou no
UNED
Sim
não há dados
não há dados
instituto
Na universidade e
online (o Instituto
realiza filmes e
Workshops and Não (um Instituto
Online Training holandês leciona casos sobre "como
OUNL
Sim
Tutorials
as Workshops)
lidar com
estudantes com
deficiências“)
OUC
Não
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15. “É preciso não abrandar nunca,
mesmo tendo chegado tão longe.”
Paulo Coelho
Columbia Lock & Dam Road
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