Este documento describe una investigación sobre la dimensión valoral en la práctica educativa realizada por estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar. Analiza cómo los valores del maestro influyen en su práctica a través de sus actos y decisiones, y cómo se transmiten valores en la escuela. Concluye que los maestros deben impulsar valores en las actividades académicas y estimular la reflexión, y que aunque los valores se transmiten primero en la familia, los maestros también deben enseñarlos explícit

1. Servicios Educativos de Quintana Roo
Centro Regional de Educación Normal
Clave: 23DNE0002D
Licenciatura en Educación Preescolar
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA
EDUCATIVA
COORDINADORA: NINFA MARGELY MONJE CATZÍN
“Investigación teórica de la dimensión valoral en la
práctica educativa”
AUTORES:
CERVANTES JIMÉNEZ MAYELA
CHIMAL PAT MILDRED GUADALUPE
GONZÁLEZ CHAN ARIANA GUADALUPE.
LORÍA RAMÍREZ KAREN
MARTÍNEZ MARTÍNEZ MICHEL
PERAZA POOT CANDELARIA
ZAPATA RODRÍGUEZ MARIEL
I SEMESTRE GRUPO: B
CICLO ESCOLAR:
2012-2013
FELIPE CARRILLO PUERTO, QUINTANA ROO A 10 DE DICIEMBRE DEL 2012

2. INTRODUCCIÓN
En el curso de observación y análisis de la práctica educativa, la unidad temática que
estamos analizando es: Las dimensiones de la práctica educativa, que es la forma en que se
imparte educación a los alumnos que se da mediante la interacción docente –alumno en un
contexto escolar. En la que se pone en práctica lo aprendido, para generar aprendizajes en
los alumnos. La práctica educativa contiene múltiples relaciones que para facilitar su
estudio se han organizado en seis dimensiones que sirven de base para el análisis de dicha
práctica. Las dimensiones son institucional, personal, social, valoral, interpersonal y
didáctica.
La práctica de cada maestro da cuenta de sus valores personales a través de sus preferencias
consientes e inconscientes, de sus actitudes, de sus juicios de valor, todos los cuales definen
una orientación acorde a su actuación cotidiana, que le demanda de manera continua la
necesidad de hacer frente a situaciones diversas y tomar decisiones. Es así como cada
maestro de manera intencional o inconsciente, está comunicando continuamente su forma
de ver y entender el mundo, de valorar y entender las relaciones humanas, de apreciar el
conocimiento y de conducir las situaciones de enseñanza, lo cual tiene gran trascendencia
en la experiencia formativa que el alumno vive en la escuela.
INFLUENCIA:
Esta dimensión toma en cuenta básicamente, tres pautas para la reflexión en las que influye
en la práctica educativa: análisis de los valores que el docente manifiesta a través de sus
actos, particularmente, cuando ha tenido que afrontar una situación problemática en la que
era necesario tomar una decisión, y también, cuando opina sobre situaciones de enseñanza
o de vida de sus alumnos, expresando lo que considera y afirma como valioso; examinación
de la vida cotidiana en la escuela para descubrir qué tipo de valores se transmiten por
medio de la estructura de relaciones y de organización; y finalmente, revisión de las
orientaciones de política educativa y de alguna declaración, nacional o internacional, sobre
los derechos humanos y de los estudiantes como referencias valórales más amplias para el
quehacer educativo en su conjunto. También es importante analizar lo que ayer dio
resultado, que pueda servir para el presente y deje huella para un futuro menos incierto y
con esto nos adentramos a la ética.

3. CONCLUSIÓN
Al finalizar este reportaje podemos concluir que el principal papel del educador, es el de
ayudar a sus alumnos en el proceso de creación de valores o de modificación si ya los
tuviese y no fuesen los adecuados. Para ello el maestro debe:
Impulsar los valores como base de todas las actividades académicas.
Proporcionar actividades de convivencia entre padres- alumnos
En las actividades académicas diarias estimular y desarrollar actitudes de reflexión.
También podemos concluir que aunque los valores son inherentes a la persona y cada quien
establece su escala de valores; también es cierto que estos son contenidos que se deben
transmitir como contenidos de enseñanza – aprendizaje en la escuela, y no solo como una
dimensión de aprendizaje que se debe tener en cuenta en el proceso educativo, si no como
uno de los factores básicos en la calidad de la educación.
No obstante el primer agente transmisor de valores es la familia, principal protagonista en
la vida del individuo y la muestra de valores que se transmitan en ella será el pilar
fundamental para sus relaciones y actitudes sociales futuras. De igual forma pudimos
darnos cuenta que aunque los maestros practiquen los valores con sus alumnos, los padres
de familia en algunos casos no fomentan la enseñanza de valores en el hogar y tampoco le
dan la importancia que deberían, sin embargo nosotras como futuras educadoras debemos
hacerle frente a estas situaciones que se nos puedan presentar, invitando a los maestros y
padres de familia a hacer un análisis de sus valores, esencialmente a través de sus actos, ya
que estos manifiestan los valores con mucha más fuerza que las palabras.

4. Fuentes Consultadas:
"Educar en valores, misión del profesor" María del Rosario Cerrillo
Martín. Departamento de didáctica y teoría de la educación, Universidad
Autónoma de Madrid.
"Rol del docente en la enseñanza de valores" Gisela A. Valera,
Psicopedagoga.
"El docente y los valores desde su práctica" Cecilia Fierro y Patricia Carbajal,
Mapas, académicas de la
UIA León.
"Las emociones y los valores del profesorado" Álvaro MarchesiUllastres, Tamara
Díaz Fouz.
"Transformando la práctica docente" Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999).
México: Paidós. (pp. 17-24).
Apuntes de clase.