Matriz bimestre4º 5º_completo[1]
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Matriz bimestre4º 5º_completo[1] Presentation Transcript

  • 1. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃOBÁSICA SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E FUNDAMENTAL DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL MATRIZ CURRICULAR DO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL PORTUGUÊS – 4º ANO 1º BIMESTREEIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO 1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e Vivência e conhecimento: em diferentes usos e funções.  dos espaços de circulação dos textos (no meio doméstico, urbano e escolar, entre outros); 1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento, em R/T 1.COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA ESCRITA língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las. 1.3 - Conhecer os usos e funções sociais da escrita.  Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos.  Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes. R/T  Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto. 1.4 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar. Reconhecimento e utilização do suporte e instrumento de escrita usuais na escola e em outros contextos, respeitando-se suas especificidades:  Sequenciação do texto nas páginas;  Disposição do texto escrito na página (margens, parágrafos, espaçamentos entre as partes, títulos, cabeçalho);  Relação entre o texto escrito e as ilustrações; R  Reconhecimento de nome do livro, de seu autor, editora e data de publicação;  Localização, no livro didático, no livro literário, no dicionário, na enciclopédia, na internet, de uma informação desejada; OBS: Dicionário, se necessário trabalhar e não só retormar.  Consulta a índice, sumário; 1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em diferentes  Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e ambientes, contextos sociais. de demais instrumentos de leitura e escrita.  Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto; R/T  Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;  Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular. 2.1 - Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura:  Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos escritos urbanos e escolares; R/T 2.2 - Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social, seu A partir da definição dos gêneros propostos para o bimestre trabalhar:  2. LEITURA circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível Leitura, compreensão, análise e interpretação textual; de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença  Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.). dos conectores, entre outros).  Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros.  Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo anterior e os recomendados para esta etapa) R/T Gêneros sugeridos para a etapa: manchetes; reportagens; tiras de jornal; Entrevistas; verbetes de dicionário e enciclopédia; editorial; índice e sumário; legendas; artigos de divulgação científica. Obs.:Verificar outras sugestões de gêneros textuais.
  • 2. 2.3 - Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero, da  Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação. tema  Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura. R/T  Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.  Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos. 2.4 - Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas  Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita. (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do texto que R/T está sendo lido. 2.5 - Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e  Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e leitura (esta deverá estar de acordo com os gêneros selecionados ao trabalho na etapa, por exemplo: buscar R/T às características do gênero. informações específicas em jornais, em dicionário, índice). 2.6 - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos,  Relações entre textos: reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições - Identificação de relações intertextuais R/T em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido. 2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central, sendo  Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido. capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter-  Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? relacionando essas informações no processo de compreensão. Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)  Identificação do assunto dos textos lidos. R/T  Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.  Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de sentidos. 2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões.  Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos.  Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, R/T recursos gráfico-visuais, pontuação. 2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do sentido do  Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação. R/T identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas  Variantes lingüísticas contextuais 2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens,  Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala do participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as enunciador). marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos,  Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas. travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos  Identificação de recursos usados em entrevistas para diferenciar as perguntas do entrevistador das respostas publicitários, discurso direto e indireto, etc). do entrevistado. R/T  Identificação de recursos usados nas tiras de jornal para marcar as falas das personagens.  Exploração dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem falas (verbos de elocução): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar, interrogar, etc.2. LEITURA  Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na norma padrão. 2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: tempo, espaço,  Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus causa, conseqüência. significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto.  Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da coerência e R/T do fortalecimento das relações de sentido. 2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção de  Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências, sentido. R/T ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação). 2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc),  Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido. R/T suporte, etc). 2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a valores  Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da que o texto possibilita realizar. personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente.) R/T
  • 3. 2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais.  Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que R/T leu. 2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, entonação adequada)  Leitura expressiva dos textos propostos na etapa R/T/C 2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia.  Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (entre os gêneros R/T/C propostos na etapa temos os textos instrucionais. 2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e compreensão. Conhecimentos Literários  Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: contos e 2. LEITURA poemas.  Intertextualidade: temas e gêneros (com os gêneros da etapa). R/T  Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.  Atitudes de leitura do texto literário.  Pesquisas sobre autores e obras.  Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa. 3.1 Identificar as letras, reconhecendo visual e graficamente as de traçado semelhante  Reconhecimento do alfabeto e da correspondência grafema/fonema R/T/C 3.2 Conhecer os usos das letras maiúsculas e minúsculas, observando a caligrafia e a  Emprego de letra maiúscula: nomes próprios, início de frases e parágrafos. R/T/C3.CONHECIMENTOSORTOGRÁFICOS E legibilidade LINGUÍSTICOS 3.3 Distinguir as consoantes homorgânicas e dominar seu uso. (Consoantes  Domínio do emprego das consoantes homorgânicas homorgânicas são aquelas cuja pronúncia se dá no mesmo ponto de articulação. A T/C diferença entre os pares está na sonoridade. (/f/e /v/, p e b, t e d, q e g, (qu/gu). 3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras.  Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. R/T/C 3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de diálogos.  Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto). R/T/C  Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências. 4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes  Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social R/T/C gêneros, na sociedade contemporânea. 4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte, seu  Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa. R/T/C contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas.  Produção de textos dos gêneros abordados na etapa. 4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com as convenções da  Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da escrita. escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título e textos,  Emprego de letra legível R/T/C 4. PRODUÇÃO ESCRITA alinhamento de parágrafos, etc.) 4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som) as regras  Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regras de pontuação de ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das vírgulas no vocativo, no aposto e nas R/T/C arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação enumerações. de final de frase e de sinalização de diálogos. 4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos, o  Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o R/T/C que, para que, para quem, como). 4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na  Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam no  Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual. R/T/C meio social. 4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero  Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos nos próprios textos. R/T/C abordados na etapa e aos objetivos do texto (como vocabulário, entre outros) 4.9 Revisar, ler cuidadosamente, e reescrever a própria escrita, segundo critérios  Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos. R/T/C adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação.
  • 4. 4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema do texto.  Produção de resumos dos textos lidos.  Produção de textos escritos 4. PRODUÇÃO ESCRITA Produção de entrevistas. Padrões da escrita.  Segmentação de palavras  Ortografia  Usos da letra maiúscula I/T/C  Concordância verbal e nominal.  Pontuação  Segmentação do texto  Diagramação do texto Padrões de textualidade:  Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal. 5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os colegas eOralidade e expressão o professor.  Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões faciais), de acordo - Escutando com atenção e compreensão. com os objetivos do ato de interlocução. - Respondendo às questões propostas pelo professor.  Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada. R/T/C - Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor.  Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala5. ORALIDADE (situações simuladas, por exemplo, uma entrevista) 5.2 Respeitar a diversidade das formas de expressão oral manifestada por colegas,  Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variações lingüísticas; recursos lingüísticos; professores e funcionários da escola, bem como por pessoas da comunidade Gêneros. R/T/C extraescolar.  Exploração de gêneros orais: jornal falado, entrevistas, recital de poemas. 5.3 Usar a língua falada em diferentes situações escolares, buscando empregar a  Adequação da fala à situação de comunicação. R/T/C variedade linguística adequada. 5.4 Planejar a fala em situações de linguagem formal, isto é, a modalidade culta  Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo a adequação do tempo. R/T/C padrão  Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal e nominal adequada. 5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta atenta  Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias, encenações, exposição de e compreensão. trabalhos, audição de música, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão. R/T/C  Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.
  • 5. PORTUGUÊS – 4º ANO 2º BIMESTREEIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO 1.1 - Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e Vivência e conhecimento: R/T circulação e em diferentes usos e funções.  dos espaços institucionais de manutenção, preservação, distribuição, venda de material escrito (biblioteca, 1. COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA 1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento, em livrarias, bancas, etc.); língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-  das formas de aquisição e acesso aos textos (compra, empréstimo e troca de livros, revistas, cadernos de R/T las. receita, etc.); 1.3 - Conhecer os usos e funções sociais da escrita.  Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos.  Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes. R/T  Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto. 1.4 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto  Reconhecimento e utilização de saberes relativos a como funcionam no computador: ESCRITA escolar. - a sequenciação do texto, R - a disposição na página, - a relação com imagens e ilustrações. 1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em diferentes  Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, ambientes, contextos sociais. e de demais instrumentos de leitura e escrita.  Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto; R/T  Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;  Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando- se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular. 2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura:  Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet, uso das salas de bate- R/T papo, manutenção de correspondência ( e-mail). 2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social, seu A partir da definição dos gêneros propostos para o bimestre trabalhar: circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário,  Leitura, compreensão, análise e interpretação textual; nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas,  Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros. 2. LEITURA presença dos conectores, entre outros).  Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.) Gêneros sugeridos para a etapa:  Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para esta R/T - carta, bilhete e-mails (local, saudação, mensagem, despedida e assinatura) e etapa) convite; resenha de livro; contos, fábulas, historias em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais, cartas de leitor, tabelas, diagramas, textos não - verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), entre outros. 2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero, da  Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação. R/T tema.  Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.  Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores. 2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas  Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do texto R/T que está sendo lido. 2. LEITURA 2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e  Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e de leitura (está sujeito aos gêneros abordados na etapa). R/T às características do gênero. 2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos,  Relações entre textos: reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das - Identificação de relações intertextuais R/T condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido. - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.
  • 6. 2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central, sendo  Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido. capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter-  Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? relacionando essas informações no processo de compreensão. Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)  Identificação do assunto dos textos lidos. R/T  Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.  Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de sentidos. 2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões.  Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos.  Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, R/T recursos gráfico-visuais, pontuação. 2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do sentido  Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação. R/T formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas  Variantes lingüísticas contextuais 2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens,  Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando do enunciador). as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos,  Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçam personagens que utilizam travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos variedades lingüísticas diferentes da padrão ( por ex, Chico Bento) e exploração dos efeitos de sentido publicitários, discurso direto e indireto, etc). provocados por esses usos. R/T  Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas.  Uso das aspas para marcar falas de personagens.  Identificação de recursos usados nas histórias em quadrinhos para marcar as falas das personagens.  Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na norma padrão. 2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.  Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.) R/T  Exploração de textos de humor (tiras, charges, anedotas, etc.) 2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo, o fato  Exploração de contos infantis, narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço em que se propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a história ou desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens. o fato é narrado), como também reconhecer o que deu origem à história ou ao fato R/T narrado, isto é, o conflito gerador do enredo. 2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: finalidade,  Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus condição, oposição. significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto. R/T  Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da OBS: revisar: tempo, espaço, causa, conseqüência. coerência e do fortalecimento das relações de sentido. 2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um texto,  Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de compreendendo o processo de introdução e de retomada de informações informações novas ( pronomes) R/T possibilitado pelo emprego de pronomes pessoais e os demonstrativos.2. LEITURA 2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção de  Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido R/T sentido. (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação). 2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc),  Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido. R/T local, suporte, etc). 2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a valores  Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da que o texto possibilita realizar. atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente.) R/T 2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais  Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que R/T leu. 2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, entonação  Leitura expressiva dos gêneros propostos ao trabalho na etapa. R/T/C adequada) 2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia.  Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (entre os gêneros propostos na etapa temos os textos instrucionais. R/T/C
  • 7. 2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e compreensão. Conhecimentos Literários  Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: novelas, romances, contos, crônicas, poemas, fábulas.  Reconhecimento das condições de produção e recepção de textos literários.  Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gêneros indicados para a leitura no ano.  Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do discurso direto, etc.) R/T  Elementos constitutivos da organização interna do poema (versos, rimas, estrofação, etc.)  Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre a autoria, pesquisas.  Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.  Pesquisas sobre autores e obras.  Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa. 3.4 Dominar a grafia de palavras que podem ter, na escrita, a interferência das  Reconhecimento da diferença entre fala e escrita. 3. CONHECIMENTOS ORTOGRÁFICOS características da fala, isto é, não se escreve como se fala, por exemplo, falam-se  Domínio da grafia de palavras que sofrem interferência da fala. R/T/C “denti”, “mininu”, “tumati” escrevem-se dente, menino, tomate. 3.5 Dominar grafias regidas por regras contextuais, isto é, aquelas que dependem  Domínio de grafias regidas por regras contextuais da posição que os fonemas/grafemas ocupam na palavra (por exemplo: e/o átonos E LINGUÍSTICOS em final de palavras; l, r, s, em começo e final de sílabas; c e g diante de a/o/u e R/T/C diante de e/i, em início de palavras e entre vogais etc.). 3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as relações fonema/grafema  Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum) (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-fonológicos R/T/C (ex.: h inicial, l em final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc). OBS: Selecionar os casos da etapa) 3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras.  Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. R/T/C 3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de  Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, diálogos. travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto). R/T/C  Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências. 4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes  Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social gêneros, na sociedade contemporânea. (em relação aos gêneros propostos para a R/T/C etapa) 4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte, seu  Produção de textos de diferentes gêneros (carta, bilhete e-mails e convite; resumo de livro; contos, fábulas, contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas. historias em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais, cartas de leitor, tabelas, diagramas, R/T/C textos não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), entre outros. 4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com as convenções da  Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da escrita.4. PRODUÇÃO ESCRITA escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título e textos,  Emprego de letra legível. R/T/C alinhamento de parágrafos, etc.) 4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som) as regras  Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e R/T/C arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de nas enumerações pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos. 4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos,  Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o R/T/C que, para que, para quem, como). 4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na  Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam  Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual. R/T/C no meio social. 4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à situação de  Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à situação, ao espaço produção e de circulação, ao destinatário, fazendo escolhas adequadas quanto ao de circulação, ao suporte, à intenção comunicativa R/T/C vocabulário e à gramática.  Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à intenção comunicativa.
  • 8. 4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a própria escrita, segundo  Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos. critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação R/T/C previsto. 4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando as relações de  Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade, espacialidade,4. PRODUÇÃO ESCRITA tempo, espaço, causa, finalidade, condição e oposição, (ex. no dia seguinte, causalidade e outros, na produção de textos narrativos. I/T/C enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por isso, portanto, por  Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seu significado causa disso). e importância na construção das relações de sentido. 4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema do  Produção de resumos dos textos lidos.; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de texto. narrativas com autoria. Padrões da escrita.  Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância I/T/C verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto Padrões de textualidade:  Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal 5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os colegas Oralidade e expressão e o professor.  Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões faciais), de . Escutando com atenção e compreensão. acordo com os objetivos do ato de interlocução. . Respondendo às questões propostas pelo professor.  Relato de experiências vividas. R/T/C . Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor.  Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.  Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião e comentário.  Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala (situações simuladas) 5.2 Respeitar a diversidade das formas de expressão oral manifestada por colegas,  Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variações lingüísticas; recursos5. ORALIDADE professores e funcionários da escola, bem como por pessoas da comunidade lingüísticos; Gêneros. R/T/C extraescolar. 5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta  Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias, encenações, exposição de atenta e compreensão. trabalhos, audição de música e outros, com escuta atenta e compreensão. R/T/C  Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador. 5.6 Produzir textos orais, de diferentes gêneros (história, caso, piada, rap, aviso,  Produção de textos orais de vários gêneros. exposição de trabalho escolar, etc).  Exploração de gêneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte para apresentação R/T/C oral. 5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas.  Reconto oral de histórias. R/T/C  Resumo oral de histórias, contos lidos. 5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, escola (relato de  Planejamento para as apresentações em público. experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de observação, de pesquisa de I/T/C campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao público definido.
  • 9. PORTUGUÊS – 4º ANO 3º BIMESTREEIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO 1.1 - Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de Vivência e conhecimento: produção e circulação e em diferentes usos e funções  dos diversos suportes da escrita (cartazes, out-door, livros, revistas, folhetos publicitários, murais escolares, livros R/T 1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao escolares, etc.);1 – Compreensão e Valorização da Cultura Escrita conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, R/T livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las. 1.3- Conhecer os usos e funções sociais da escrita.  Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos.  Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes.  Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto. R/T 1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no  Reconhecimento e utilização do texto, no cartaz considerando-se: disposição, tipos de letra, recursos gráficos. contexto escolar.  Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros literários (capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira página, cadernos, seções), revistas (índices por tema ou por seção), textos de opinião, notícias, propagandas, R classificados, entre outros. 1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em  Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e de demais diferentes ambientes, contextos sociais. instrumentos de leitura e escrita.  Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;  Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às R/T características do gênero e do suporte de circulação;  Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular. 2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura: R/T  Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos escritos urbanos e escolares; 2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função  Leitura, compreensão, análise e interpretação dos gêneros propostas para a etapa. social, seu circuito comunicativo e suas características lingüístico-  Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para esta etapa. discursivas. (vocabulário, nível de linguagem, emprego de  Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros. determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos  Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.). R/T conectores, entre outros). Gêneros sugeridos para a etapa: textos científicos, biografia, relatos de experiências, peça teatral (de aventuras), folhetos de campanha, lendas, mitos, musicas, gráficos, tabelas, folder. 2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do  Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de 2. LEITURA gênero, da contextualização, das características gráficas e de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação. conhecimentos prévios sobre o tema.  Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura. R/T  Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.  Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos. 2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de  Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que R/T estão expressos no texto) do texto que está sendo lido. 2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes  Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de leitura objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, R/T para seguir instruções, etc) e às características do gênero. 2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou  Relações entre textos: escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, - Identificação de relações intertextuais R/T em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou que será recebido. distintos relativos ao tema desenvolvido.
  • 10. 2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema  Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido. central, sendo capaz de localizar informações explícitas e de inferir  Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? Onde? informações implícitas, inter- relacionando essas informações no Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.) R/T processo de compreensão.  Identificação do assunto dos textos lidos.  Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.  Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de sentidos. 2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões.  Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos.  Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos R/T gráfico-visuais, pontuação. 2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a  Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e do construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação. R/T linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas. 2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador,  Variantes lingüísticas contextuais personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz),  Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala do nos textos lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que enunciador). sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do  Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas. R/T verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos  Uso das aspas para marcar falas de personagens. publicitários, discurso direto e indireto, etc).  Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na norma padrão. 2.11 Distinguir fato de opinião.  Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso de advérbios, etc.) dos articuladores usados para introduzir opiniões e contraopiniões ( no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização R/T (advérbios, verbo auxiliar modal, etc.) 2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.  Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros, duplicidade de sentido, R/T metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.) 2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo,  Exploração de narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens. de vista a história ou o fato é narrado), como também reconhecer o R/T que deu origem à história ou ao fato narrado, isto é, o conflito gerador do enredo. 2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos:  Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus significados e conclusão, comparação, entre outras. as relações de sentido que estabelecem dentro do texto. R/T OBS: revisar: tempo, espaço, causa, consequência, finalidade,  Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da coerência e do condição e oposição. fortalecimento das relações de sentido. 2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes  Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de informações de um texto, compreendendo o processo de introdução e de retomada novas ( pronomes, expressões nominais referenciais – sinônimos, palavras e expressões do mesmo campo semântico, de informações possibilitado pelo emprego de pronomes possessivos, etc.). R/T relativos, e pelo emprego de sinônimos ou expressões do mesmo campo semântico. OBS: revisar os pronomes pessoais e demonstrativos.2. LEITURA 2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na  Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências, ponto R/T produção de sentido. final, vírgulas, exclamação, interrogação). 2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta,  Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e elementos grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido. R/T contextualizadores (data, local, suporte, etc). 2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações  Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da R/T quanto a valores que o texto possibilita realizar personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente.) 2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais.  Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu. R/T 2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo,  Leitura expressiva de textos teatrais, participação em jograis, etc. R/T/C entonação adequada) 2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia.  Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (enunciado de questões, etc) R/T/C
  • 11. 2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e Conhecimentos Literários compreensão.  Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: contos, crônicas, lendas, mitos, poemas, letras de músicas, narrativas de aventura.  Reconhecimento das condições de produção e recepção de textos literários.  Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gêneros indicados para a leitura no ano.  Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do discurso direto, etc.) R/T  Intertextualidade: temas e gêneros  Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre a autoria, pesquisas.  Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.  Atitudes de leitura do texto literário.  Pesquisas sobre autores e obras.  Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa. 3.6 Dominar e aplicar as regras ortográficas relativas à sinalização de  Domínio de regras ortográficas relativas à sinalização da nasalidade R/T/C 3. CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS nasalização (m, n e til), bem como o uso da letra m antes de p e b e da letra n antes das demais consoantes. 3.7 Dominar grafias regidas por regras morfológicas. Ex: viajem  Domínio de grafias regidas por regras morfológicas. (verbo) e viagem (substantivo), sufixo -eza nos substantivos derivados  Compreensão do processo de derivação na formação de palavras. E ORTOGRÁFICOS de adjetivos – beleza, grandeza; sufixo – oso – formador de adjetivos R/T/C  Identificação das classes de palavras. derivados de substantivos – guloso, gostoso.  Compreensão das flexões verbais (modo , tempo e pessoa). 3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as relações  Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum). fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas, R/T/C alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc). OBS: Selecionar os casos da etapa) 3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras.  Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. R/T/C 3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de  Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, travessão, sinalização de diálogos. dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto). R/T/C  Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências. 4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções,  Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social R/T/C em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea. 4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu  Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa. suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas  Produção de textos de diferentes gêneros (os propostas na etapa). R/T/C características lingüísticas e discursivas.  Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais 4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som)  Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação de final de as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações.4. PRODUÇÃO ESCRITA ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser R/T/C memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos. 4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos  Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o R/T/C gênero adequado à situação ( o que, para que, para quem, como). 4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição  Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais  Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual R/T/C que existem e circulam no meio social. 4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à  Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à situação, ao espaço de situação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo circulação, ao suporte, à intenção comunicativa R/T/C escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática  Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à intenção comunicativa 4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao  Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas, linguagem figurada, e outros) nos próprios gênero e aos objetivos do texto (como rimas, linguagem figurada, textos vocabulário, entre outros) R/T/C
  • 12. 4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a própria  Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos. escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e R/T/C ao contexto de circulação previsto. 4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando as  Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade, espacialidade, causalidade e relações de tempo, espaço, causa, finalidade, oposição, conclusão, outros, na produção de textos narrativos. comparação, ordenação, entre outras, utilizando os recursos  Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seu significado e importância I/T/C linguísticos adequados (ex. no dia seguinte, enquanto isso, na na construção das relações de sentido floresta, chegando lá, mas, apesar de, por isso, portanto, por causa disso). 4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao  Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de resumos, tema do texto. roteiros e sinopses; Produção de entrevistas; Produção de narrativas com autoria. Padrões da escrita.  Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto . I/T/C Padrões de textualidade:  Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal 5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo Oralidade e expressão com os colegas e o professor.  Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução.  Relato de experiências vividas.  Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.  Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião e comentário. R/T/C  Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala (situações simuladas)  A escrita como apoio em situações de fala planejada.  A pesquisa para preparar exposições orais.5. ORALIDADE  Exploração de gêneros orais como júri simulado, debate, jornal falado, seminário, apresentação de pesquisa, de experiências cientificas etc. 5.4 Planejar a fala em situações de linguagem formal, isto é, a  Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo a adequação do tempo. R/T/C modalidade culta padrão.  Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal e nominal adequada. 5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa  Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de histórias, encenações, exposição de da escuta atenta e compreensão. trabalhos, audição de música, júri simulado, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão. R/T/C  Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador 5.6 Produzir textos orais, de diferentes gêneros (história, caso, piada,  Produção de textos orais de vários gêneros. R/T/C rap, aviso, exposição de trabalho escolar, etc).  Exploração de gêneros, como notas, esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte para apresentação oral. 5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas.  Reconto oral de histórias e notícias. R/T/C  Resumo oral de histórias, notícias, contos lidos. 5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, escola  Planejamento para as apresentações em público. (relato de experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de I/T/C observação, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao público definido.
  • 13. PORTUGUÊS – 4º ANO 4º BIMESTREEIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO 1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e Vivência e conhecimento: R/T 1 – Compreensão e Valorização da Cultura Escrita circulação e em diferentes usos e funções. dos instrumentos e tecnologias utilizados para o registro escrito (lápis, cadernos, computadores, etc.). 1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, R/T internet, etc.) e saber, utilizá-las 1.3 - Conhecer os usos e funções sociais da escrita.  Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos. R/T  Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes.  Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto. 1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto  Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros literários (capa, contracapa, orelhas), escolar. jornais (primeira página, cadernos, seções), revistas (índices por tema ou por seção), textos de opinião, notícias, R propagandas, classificados, entre outros 1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em  Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e de diferentes ambientes, contextos sociais. demais instrumentos de leitura e escrita.  Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto; R/T  Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;  Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular. 2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura:  Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet, uso das salas de bate-papo, R/T manutenção de correspondência ( e-mail). 2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social,  Leitura, compreensão, análise e interpretação dos gêneros propostas para a etapa. seu circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas.  Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para esta etapa. (vocabulário, nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases  Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros. mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros).  2. LEITURA Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.). Gêneros sugeridos para a etapa: textos não -verbais, textos mistos (verbal R/T e não- verbal), cartilha educativa, instruções de usos, de operação e montagem de aparelhos e objetos, de confecção, texto didático, enunciado de questões, poemas, artigos de divulgação científica (de revistas voltadas para o público infantil), mapas, tabelas, gráficos, cordéis. 2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do  Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de gênero, da contextualização, das características gráficas e de conhecimentos vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação. prévios sobre o tema  Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura. R/T  Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.  Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos. 2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens  Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita. diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no R/T texto) do texto que está sendo lido.  2. LEITURA 2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, leitura R/T etc) e às características do gênero 2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos,  Relações entre textos: reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das - Identificação de relações intertextuais condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes R/T ou distintos relativos ao tema desenvolvido.
  • 14. 2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central,  Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido. sendo capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações  Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? implícitas, inter- relacionando essas informações no processo de Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.) compreensão.  Identificação do assunto dos textos lidos. R/T  Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.  Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de sentidos. 2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões.  Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos.  Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, R/T recursos gráfico-visuais, pontuação. 2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do  Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação. R/T linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas  Variantes lingüísticas contextuai marcas. 2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador,  Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala do personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos enunciador). lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes  Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçam personagens que utilizam (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do variedades lingüísticas diferentes da padrão e exploração dos efeitos de sentido provocados por esses usos. pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc).  Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas. R/T  Uso das aspas para marcar falas de personagens.  Exploração dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem falas (verbos de elocução): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar, interrogar, etc.  Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na norma padrão. 2.11 Distinguir fato de opinião  Exploração de notícias, reportagens, resenhas publicadas em cadernos de jornais voltados para o público infantil, identificando palavras ou expressões que introduzem opinião (eu acho, penso, entendo, etc.), dos verbos de elocução (dizer, exclamar, resmungar, argumentar, etc).  Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso de advérbios, etc.) dos R/T articuladores usados para introduzir opiniões e contraopiniões ( no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios, verbo auxiliar modal, etc. 2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.  Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.) R/T  Exploração de textos de humor (textos verbais e não verbais e mistos, etc.) 2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo, o fato  Exploração não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal, cordéis, quando de tratrem de narrativas, propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama R/T história ou o fato é narrado), como também reconhecer o que deu origem à envolvendo as personagens. história ou ao fato narrado, isto é, o conflito gerador do enredo. 2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: tempo,  Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus espaço, causa, consequência, finalidade, condição, oposição, conclusão, significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto.2. LEITURA R/T comparação, entre outras.  Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido. 2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um  Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de texto, compreendendo o processo de introdução e de retomada de informações novas ( pronomes, expressões nominais referenciais – sinônimos, palavras e expressões do mesmo informações possibilitado pelo emprego de pronomes, como os pessoais, os campo semântico, etc.). R/T demonstrativos, os possessivos, relativos, e pelo emprego de sinônimos ou expressões do mesmo campo semântico. 2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção  Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências, R/T de sentido. ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação). 2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc),  Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido. R/T (data, local, suporte, etc).
  • 15. 2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a  Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da R/T valores que o texto possibilita realizar. personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente. 2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais.  Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu. R/T 2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, entonação  Leitura expressiva dos gêneros propostos na etapa. adequada) R/T/C 2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia.  Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (manuais de instrução, R/T/C regras de jogo, enunciado de questões, etc. 2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e compreensão. Conhecimentos Literários  Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: novelas, romances, contos, crônicas, poemas, cordéis.  Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do discurso direto, etc.)  Intertextualidade: temas e gêneros R/T  Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre a autoria, pesquisas.  Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.  Atitudes de leitura do texto literário.  Pesquisas sobre autores e obras.  Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa. 3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as relações  Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum).LINGUÍSTICOS E3.CONHECIMENORTOGRÁFICO fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios R/T/C fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc). OBS: Selecionar os casos da etapa) TOS S 3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras.  Emprego do dicionário para certificação da escrita correta R/T/C 3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de  Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, diálogos. travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto). R/T/C  Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências. 4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em  Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e socia R/T/C diferentes gêneros, na sociedade contemporânea. 4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte,  Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa. seu contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e  Produção de textos de diferentes gêneros (os propostos para a etapa) R/T/C discursivas  Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais. 4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com as convenções  Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da escrita. da escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título  Emprego de letra legível. R/T/C e textos, alinhamento de parágrafos, etc.) 4. PRODUÇÃO ESCRITA 4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som) as  Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação de regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas R/T/C e a grafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as enumerações regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos. 4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos  Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero R/T/C adequado à situação ( o que, para que, para quem, como). 4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na  Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e  Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual R/T/C circulam no meio social. 4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à situação de  Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à situação, ao espaço de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo escolhas adequadas quanto circulação, ao suporte, à intenção comunicativa R/T/C ao vocabulário e à gramática.  Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à intenção comunicativa. 4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero e  Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas, linguagem figurada, e outros) nos aos objetivos do texto (como rimas, linguagem figurada, vocabulário, entre próprios textos outros) R/T/C
  • 16. 4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a própria escrita,  Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos. segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de R/T/C circulação previsto. 4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando as relações de  Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade, espacialidade, tempo, espaço, causa, finalidade, oposição, conclusão, comparação, causalidade e outros, na produção de textos narrativos. ordenação, entre outras, utilizando os recursos linguísticos adequados (ex. no  Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seu significado e I/T/C dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por importância na construção das relações de sentido. isso, portanto, por causa disso). 4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema  Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de do texto. resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas; Produção de narrativas com autoria. - Padrões da escrita.  Segmentação de palavras ; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal I/T/C e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto - Padrões de textualidade:  Discurso direto e indireto; -Coerência e coesão; -Concordância Verbal e nominal. 5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da -Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de histórias, encenações, exposição deORALIDADE escuta atenta e compreensão trabalhos, audição de música, júri simulado, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão. R/T/C -Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador. 5. 5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, escola (relato -Planejamento para as apresentações em público. de experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de observação, de I/T/C pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao público definido.
  • 17. GEOGRAFIA – 4º ANO 1º BIMESTRE EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO 2.1 - Diferenciar paisagens de Campo e Cidade;  Vida no campo, vida na cidade. I/T/C  Relação Campo e Cidade.- CAMPO E CIDADE / ESPAÇO RURAL E 2.2 - Distinguir as semelhanças e as diferenças entre os modos de vida nas cidades e no I/T/C 2. O AMBIENTE EM QUE VIVEMOS: campo, relativas ao trabalho, às construções e moradias, aos hábitos cotidianos, às expressões de lazer e de cultura. comparar e representar paisagens urbanas e rurais. 2.3 – Observar, descrever, explicar,  Espaço rural e o espaço urbano e suas paisagens. I/T/C 2.4 – Identificar alguns problemas socioambientais presentes no espaço em que se vive  Os problemas ambientais no Campo e na Cidade. buscando alternativas de intervenção para preservação e correção dos rumos. I/T 2.5 – Identificar alguns dos principais problemas ambientais associados ao crescimento  Os principais problemas urbanos: URBANO. das cidades. Moradia. Saúde. I/T/C Transportes, saneamento básico, segurança, educação. 2.6 – Identificar as várias modalidades de poluição no ambiente urbano e as iniciativas no  Qualidade de vida no Campo e na Cidade, direito de I/T/C sentido de minimizá-las. todos. 2.7 – Identificar a questão dos resíduos urbanos e discutir prováveis soluções. I/T/C 2.8 – Adotar atitudes responsáveis em relação ao meio ambiente, reivindicando, o direito I/T de todos a uma vida plena no ambiente preservado e saudável. 2.9 – Discutir a qualidade de vida no Campo e na Cidade. I/T/C 2.10 – Comparar a qualidade de vida no Campo e na Cidade. I/T/C GEOGRAFIA – 4º ANO 2º BIMESTRE EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO 2.11 – Comparar os meios de transporte presentes no lugar onde vive, suas implicações na organização da vida em  As questões I/T/C sociedade e nas transformações da natureza. ambientais no2. O AMBIENTE EM QUE VIVEMOS: 2.12 – Compreender as funções que o transporte assume nas relações entre as Cidades e o Campo, observando seu papel campo e na cidade. I/T/C na interdependência que existe entre ambas. 2. 13 – Identificar problemas associados à agricultura, como desmatamento, monocultura, uso de transgênicos, utilização de   ESPAÇO RURAL E URBANO Desmatamento. I/T/C práticas inadequadas, etc., e discutir estratégias para soluções.  Monocultura. 2.14 – Conhecer algumas das conseqüências das transformações da natureza causadas pelas ações humanas, presentes em  Irrigação / I/T/C paisagens urbanas e rurais. drenagem   CAMPO E CIDADE; 2.15 – Reconhecer o papel da tecnologia da informação, da comunicação e dos transportes na configuração de paisagens Modernização da I/T/C urbanas e rurais na estruturação da vida em sociedade. pecuária. 2.16 – Construir maquetes e croquis de paisagens rurais e urbanas.  Uso de agrotóxicos. I/T/C  Mecanização da 2.17 – Identificar os processos de organização e construção de paisagens ao longo do tempo. I/T/C 2.18 – Localizar-se e orientar-se no espaço. agricultura. I/T/C 2.19 – Situar objetos nos espaços.  Alimentos I/T/C transgênicos. 2.20 – Identificar a população urbana e a população rural do Brasil. I/T/C 2.21 – Perceber a evolução da população urbana e a diminuição da população rural no país. I/T/C 2.23 – Interpretar tabelas e gráficos para se informar sobre a população urbana e rural do país. I/T/C
  • 18. GEOGRAFIA – 4º ANO 3º BIMESTRE EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO 1.1 - Ler, interpretar e representar o espaço usando mapas, atlas e o globo terrestre. I/T 1. LINGUAGEM CARTOGRÁFICA E 1.2 - Ler e compreender informações expressas em linguagem cartográfica e em outras formas de representação de  Cartografia: I/T espaço, como fotografias aéreas, plantas, maquetes entre outras.  O que os mapas representam. 1.3 – Descrever lugares de sua escola, casa, quarteirão, bairro, cidade, município a partir da representação em  A linguagem, a importância e I/T/C mapas, utilizando-se da legenda. a produção de mapas; 1.4 – Compreender informações a partir de fontes variadas como notícias de jornal, filmes, entrevistas, obras  Convenções ESCALAS literárias, música, etc  Fotografias, plantas e I/T/C OBS: Esta capacidade é vista como “curinga” pois deverá estar presente no trabalho em todos os bimestres. maquetes. 1.5 – Compreender que as plantas e os mapas são representações de um espaço, elaboradas em tamanho I/T reduzido, a partir da visão vertical (visão de cima para baixo). 1.6 – Descrever itinerários, utilizando-se de mapas.  Localização do Município, do I/T 1.7 – Reconhecer que a partir dos mapas é possível conhecer detalhes de lugares próximos ou distantes, planejar Estado de Minas Gerais, do I/T ações, compreender o espaço geográfico e suas alterações. Brasil e do Mundo no Mapa 1.8 – Identificar os mapas como meio de comunicação da representação gráfica do espaço geográfico. Mundi. I/T 1.9 – Representar e interpretar informações sobre diferentes paisagens, utilizando procedimentos convencionais da  Planta, planisfério e globo geográfico. I/T linguagem cartográfica. GEOGRAFIA – 4º ANO 4º BIMESTRE EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO 1.10 – Produzir mapas ou roteiros simples considerando as características da linguagem cartográfica como as - Cartografia: I/T relações de distância, direção, o sistema de cores de legendas.  Mapas temáticos.  - Construção de maquetes,CARTOGRÁFICA E 1.11 – Reconhecer a importância da representação cartográfica como fonte de informação e reflexão. plantas e legendas. I/T 1.LINGUAGEM ESCALAS 1.12 – Apropriar-se da linguagem cartográfica para desenvolver habilidades de representar o Município, a Cidade, o I/T Estado de Minas Gerais, o Brasil e o Mundo. 1. 13 – Compreender seu espaço imediato, localizar-se e localizar objetos no espaço. I/T 1.14 – Compreender o Conceito de escala e utilizá-la para representar aspectos da realidade. - Escala: I/T/C 1.15 – Medir distâncias, utilizando-se da escla métrica. - Ampliação e variação de escala; I/T 1.16 – Associar o tamanho real de determinado espaço com o tamanho representado na folha de papel a partir de - Escala numérica e escala variados padrões de medidas (passos, pés, palmos, escala métrica, entre outros). gráfica. I/T
  • 19. HISTÓRIA – 4º ANO 1º BIMESTREEIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO 1.1 – Diferenciar os períodos de tempo relativos a dia, semana, mês, ano. I/T 1.2 - Apropriar-se de alguns instrumentos de marcação e datação do tempo e iniciar a sistematização de conceitos, tais . Noções de cronologia I/T como passado / presente / futuro, sucessão / simultaneidade, mudanças permanências, diferenças / semelhanças. 1. Temporalidade histórica 1.3 - Compor um calendário anual. .Noções básicas de marcação I/T do tempo. I/T 1.4 - Diferenciar o relógio analógico e a ampulheta como instrumentos de contagem de tempo utilizados pelos egípcios da antiguidade . 1.5 – Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência os conceitos de anterioridade e simultaneidade. I/T 1.6 – Associar as diferentes preferências (musicais, expressões orais, vestuários, costumes, hábitos, etc.) entre I/T pessoas de gerações distintas como sendo um aspecto que demonstra mudanças de comportamento em termos históricos. 1.7 - Perceber as diferenças entre o tempo do indivíduo, o tempo das instituições sociais (família, escola, igreja, fábrica, I/T comunidade) e o tempo histórico mais amplo (épocas e séculos) 1.8 - Compreender que os diferentes padrões de moradia são exemplos de transformação histórica das sociedades. I/T HISTÓRIA – 4º ANO 2º BIMESTREEIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO 2.1 – Localizar o município e a cidade onde mora, nos mapas do Brasil e de Minas Gerais. - O Município e Cidade onde moro I/T/C 2.2 –. Perceber o Município como lugar de vivência imediata e, simultaneamente, parte de uma - Localização da cidade nos mapas de Minas Gerais, I/T/C 2. O Município e a Cidade onde moro realidade mais ampla: o Estado – (o Município faz parte do território do Estado). do Brasil 2.3 - Ler e comparar mapas do Município, de Minas Gerais e do Brasil. I/T/C 2.4 - Conhecer a história do Município e história da cidade. - História do Município e da cidade I/T/C 2.5 - Compreender o conceito de Cidade - Conceito de Cidade. I/T/C 2.6- Identificar as principais atividades econômicas, sociais, administrativas e culturais do - Atividades econômicas, sociais, administrativas e I/T/C Município. culturais do Município e da Cidade. 2.7 - Compreender a organização, o papel e a atuação dos Poderes Legislativo, Executivo e A organização político-administrativa dos Poderes Judiciário em defesa dos interesses do Município. Executivo, Legislativo e Judiciário Municipal. I/T/C - Serviços: atividades essenciais na satisfação das I/T/C 2.8 - Compreender que as atividades de prestação de serviços relacionadas à saúde, educação, necessidades humanas – saúde, educação, lazer, transporte, segurança, saneamento básico, entre outras são atividades essenciais na satisfação I/T/C habitação, segurança, transporte, telecomunicações, das necessidades humanas. tratamento de água e esgoto, energia elétrica, outras 2.9 - Identificar os principais problemas do Município e da Cidade onde mora, relacionados à educação, saúde, habitação, lazer, cultura, segurança, outros e possibilidade para a I/T/C minimização desses problemas.
  • 20. 2.10 - Reconhecer a importância do pagamento de impostos como garantia das atividades essenciais na satisfação das necessidades humanas. HISTÓRIA – 4º ANO 3º BIMESTREEIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO 3.1 - Compreender Minas Gerais como o lugar onde vive e convive a população mineira - A História de Minas Gerais I/T/C 3.2 - Conhecer a história de Minas Gerais em suas especificidades e nas suas conexões - Os mineiros e sua terra. com a história do Brasil. I/T/C 3.3 - Identificar, a partir do mapa político do Brasil e dos pontos cardeais e colaterais, os - Localização do Estado de Minas no Brasil estados vizinhos de Minas Gerais. I/T/C 3.4 - Entender o Estado de Minas Gerais como parte de uma realidade mais complexa – o - Minas no Brasil I/T/C Brasil. 3.5 - Identificar no mapa do Brasil, a localização de Minas Gerais e sua Capital - Estado de Minas Gerais e os municípios mineiros. I/T/C 3.6 – Reconhecer a divisão política de Minas Gerais I/T/C 3.7 - Compreender que Minas Gerais é o único estado da região sudeste que não é banhado pelo Oceano Atlântico. I/T/C 3.8 – Identificar a formação inicial de Minas Gerais no contexto da vida social, econômica e I/T/C político – administrativa, no século do ouro. 3.9 - Compreender que o desenvolvimento da vida urbana em Minas foi incentivado pelo -Os bandeirantes e Descoberta de ouro e diamantes; 3. O Estado de Minas Gerais riqueza do ouro e dos diamantes. - A ocupação do território mineiro; - A organização das estruturas produtivas de comercialização, de transporte e comunicação. I/T/C - A Estrada Real; - O trabalho e a escravidão; - A produção e o comércio; 3.10 - Identificar as primeiras vilas e povoados que se originaram na região de exploração - Os povoados e as vilas; I/T/C do ouro 3.11 - Reconhecer as crenças e valores do catolicismo como fonte de inspiração dos - A religiosidade e cultura do Barroco artistas de Minas Gerais, na época do ouro. I/T/C 3.12 - Valorizar o patrimônio histórico-cultural, identificados a diversidade de bens - O patrimônio artístico e cultural mineiro. materiais e imateriais produzidos no âmbito de diferentes culturas, refletindo sobre as I/T/C várias dimensões da memória e compreendendo os bens culturais como componentes fundamentais da memória social e das diversas experiências humanas no tempo. 3.13 - Identificar o patrimônio histórico e cultural de Minas Gerais ( igrejas, capelas, casas, I/T/C imagens, edificações, mobiliários, outros). 3.14 - Conhecer a vida e obra do grande desenhista, arquiteto, pintor e escultor Antônio - Antônio Francisco Lisboa, o Aleijadinho e seus inúmeros trabalhos Francisco Lisboa, o Aleijadinho. espalhados pelas cidades históricas de Minas Gerais. I/T/C 3.15 - Compreender os ideais da Conjuração Mineira. - Da Inconfidência à independência. I/T/C 3.16 - Reconhecer Tiradentes como principal personagem da Inconfidência Mineira, por - Fatos e personagens da Inconfidência Mineira e a relação com a meio da análise histórica de fontes e documentos na historiografia atual. Independência Brasileira. I/T/C 3.17 - Compreender e conceituar imposto, casa de fundição e quinto do ouro. - Os impostos . Casa de Fundição I/T/C . Quinto do Ouro 3.18 -Reconhecer e respeitar a Bandeira do Estado de Minas Gerais como símbolo de - A Bandeira Oficial do nosso estado. Minas Gerais. I/T/C
  • 21. 3.19 - Compreender o significado atribuído ao lema da Bandeira de Minas Gerais, “ luta - O lema da Bandeira de Minas – Libertas Quae será Tamen permanente dos homens pela liberdade, mesmo que demorem a conquistá-lo”. I/T/C HISTÓRIA – 4º ANO 4º BIMESTREEIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO 3.20 - Destacar na formação e no desenvolvimento do Estado o papel da agricultura A realidade social econômica de Minas Gerais: I/T/C cafeeira, da mineração de ferro e das atividades industriais. - Lavoura - Indústria - Comércio 3.21 - Identificar as mudanças sociais e econômicas em Minas Gerais, depois do século - Pecuária. I/T/C do ouro. - Mineração: Produções de minas, agricultura, pecuária, indústria e mineração; 3.22 – Reconhecer o papel e a atuação dos Três Poderes, em defesa dos interesses do  O papel e atuação dos Três Poderes na esfera estadual. estado mineiro.  Poder Legislativo, Poder Judiciário e Poder Executivo. I/T/C 3.23 – Identificar os municípios que compõem as regiões mineiras - A diversidade regional mineira.3 . O Estado de Minas Gerais I/T/C - As regiões mineiras: o Sul, a Mata, o Rio Doce, o centro- Oeste e o Triângulo Mineiro. 3.24 - Compreender particularidades relacionadas aos aspectos naturais e sociais das - A Sustentabilidade Econômica regiões mineiras e ampliar seu entendimento sobre essas regiões, considerando que não I/T/C – O Patrimônio Natural, Histórico e Cultural são áreas homogêneas, mas que guardam grande diversidade. – O Turismo 3.25 - Identificar as principais cidades mineiras e a sustentabilidade das mesmas. – As Instâncias hidrominerais – os Meios de Transportes e Comunicação. I/T/C 3.26 - Reconhecer, a partir da interpretação de informações, os aspectos que I/T/C caracterizam cada região mineira. 3.27 - Conhecer e valorizar a língua, a cultura e as tradições de cada região mineira. I/T/C 3.28 – Conhecer e valorizar a diversidade étnica, social e cultural existentes nas regiões I/T/C do Estado. 3.29 – Reconhecer a importância dos meios de transportes e comunicação para o desenvolvimento social do Estado. I/T/C 3.30 - Reconhecer a Capital Mineira como importante centro urbano, comercial, industrial - Belo Horizonte: a Capital de Minas Gerais: e como principal centro de consumo e de distribuição da produção às cidades mineiras. - História –população – localização I/T/C - Aspectos econômicos, políticos, sociais, culturais e naturais. 3.31 - Identificar problemas sociais e possibilidades de superação dos mesmos, por meio - As políticas públicas. I/T/C
  • 22. do desenvolvimento de políticas públicas de educação, saúde, segurança, habitação, entre outros. CIÊNCIAS – 4º ANO 1º BIMESTREEIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO 1.1 Estabelecer relação entre troca de calor e mudanças de estados físicos da água para fundamentar ÁGUA: explicações acerca do ciclo da água.  Estados Físicos R/T/C  Mudanças de estado. 1.2 Comparar diferentes misturas na natureza identificando a presença da água, para caracterizá-la como  Características R/T solvente.  1.3 Identificar os processos de captação, distribuição e armazenamento de água e os modos domésticos de A distribuição da água doce no Planeta tratamento da água – fervura e adição de cloro relacionando-os com as condições necessárias à preservação  A Água que bebemos da saúde.  Processos de captação, distribuição e I/T armazenamento da água.  Processo de tratamento da água. 1.4 Compreender a importância dos modos adequados de destinação das águas servidas para a promoção e  Processos de despoluição e manutenção da saúde. reutilização da água. I/T 1.5 Reconhecer a importância da água na natureza como bem finito (preservação).  Conservação da água. 1. VIDA E AMBIENTE  Poluição. R/T 1.6 Comparar solos de diferentes ambientes relacionando suas características às condições desses SOLO: ambientes para se aproximar da noção de solo como componente dos ambientes integrados aos demais.  Formação  Características do solo I/T  Composição do solo Minerais 1.9 Estabelecer relação entre o solo, a água e os seres vivos nos fenômenos de permeabilidade, fertilidade e  O solo e os seres vivos I/T erosão 1.10 Reconhecer o ar como elemento da natureza que ocupa espaço. AR:  Características do Ar R/T 1.11 Reconhecer as suas propriedades.  Propriedades do Ar I/T 1.13 Identificar as situações de poluição do ar, suas conseqüências e as medidas para a sua redução.  Poluição do ar.  Conseqüências da Poluição e Medidas R/T de Redução. 1.15 Compreender o efeito estufa enquanto processo natural benéfico para a vida na terra.  O efeito estufa e a vida na Terra I/T 1.16 Relacionar o efeito estufa com o processo contínuo de aquecimento global e suas conseqüências. I/T 1.17 Compreender o ar em movimento e seus efeitos.  O ar em movimento. I/T/C 1.18. Reconhecer o ar como fonte de energia e os processos para sua utilização.  Ar, fonte de energia. I/T
  • 23. CIÊNCIAS– 4º ANO 2º BIMESTRE EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO 1.19 Estabelecer relações de dependência entre os seres vivos em diferentes ambientes. SERES VIVOS: I/T - Os seres vivos e a cadeia alimentar. 1.20 Estabelecer relação de dependência entre a luz e os vegetais (fotossíntese), para compreendê-los -As plantas / -Características R/T/C como iniciadores das cadeias alimentares. -Partes da planta -Fotossíntese -Espécies e Habitat 1.21 Reconhecer a diversidade de hábitos e comportamentos dos seres vivos relacionados aos períodos do -Hábitos e comportamentos dos seres R/T dia e da noite e à disponibilidade de água. vivos. -Mundo Animal e Vegetal. 1.22 Comparar as condições do solo, do ar, da água e a diversidade de seres vivos em diferentes ambientes - Condições do solo, do ar e da água e a R/T ocupados pelo homem. diversidade de seres vivos. 1.23 Caracterizar espaços do planeta possíveis de serem ocupados pelo homem, considerando as - A vida no Planeta. I/T condições de qualidade de vida. - Espaços ocupados pelo homem. - Qualidade de vida1. VIDA E AMBIENTE 1.24 Interpretar informações de diferentes fontes sobre transformações nos ambientes provocadas pelo - A atuação do homem na depredação R/T homem e o risco da extinção de espécies. ambiental e extinção das espécies. 1.26 Caracterizar causas e consequências da poluição da água, do solo, do ar. -Consequências da poluição do solo, do R/T ar, da água na vida no Planeta 1.27 Reconhecer as principais formas de poluição e outras agressões ao meio ambiente da região em que a - Verificando o entorno: R/T/C  Poluição e Degradação Ambiental. escola está localizada, identificando as principais causas e relacionando-as aos problemas de saúde local.  A saúde nesses ambientes 1.28 Relacionar a reciclagem dos materiais com a preservação ambiental. - Reciclagem e conservação ambiental. R/T 1.29 . Reconhecer o lixo como fator de degradação ambiental, suas consequências e possibilidades de - Lixo R/T recuperação dos espaços degradados e de reutilização dos materiais do lixo. - Degradação ambiental. - Recuperação de espaços degradados 1.30. Caracterizar materiais recicláveis e processos de reciclagem do lixo. Tratamento e Reciclagem I/T .Coleta Seletiva .A vida nos lixões . Catadores de lixo 1.32. Relacionar queimadas à morte dos seres vivos e do solo e, consequentemente, à perda da fertilidade.  As queimadas e suas consequências. R/T 2.5 Identificar limites e potencialidades do próprio corpo, compreendendo-o como semelhante mas não igual - Cuidados com o corpo: R/T aos demais para desenvolver autoestima e cuidado consigo próprio. - Higiene; - Alimentação; - Exercício físico; - Saúde
  • 24. CIÊNCIAS– 4º ANO 3 º BIMESTREEIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO 2.7 Reconhecer a alimentação, a higiene pessoal e ambiental, os vínculos afetivos, a inserção CORPO HUMANO: SAÚDE FÍSICA, MENTAL E social, o lazer e repouso adequados como conjunto de atitudes e interações com o meio de que AS INTERAÇÕES COM O MEIO. dependem o equilíbrio físico e mental e, consequentemente, a saúde do se humano. Importância da alimentação saudável, dos cuidados R/T pessoais, da higiene pessoal e ambiental, dos 2.8 Compreender que a saúde é produzida nas relações com o meio físico, econômico e vínculos afetivos, das relações familiares e sociais sociocultural, identificando fatores de risco à saúde pessoal e coletiva presentes no meio em que para o equilíbrio físico e mental. I/T se vive. Fatores de risco à saúde presentes no meio em 2.11 Conhecer e utilizar formas de intervenção sobre fatores desfavoráveis à saúde presentes na que se vive e formas de combatê-los e/ou evitá-los. realidade em que vive, agindo com responsabilidade em relação à própria saúde e à saúde Melhoria das condições de vida e sua relação com I/T coletiva. a melhoria na saúde. 2.12 Estabelecer relações entre a saúde do corpo e a existência de defesas naturais (sistema  Cuidando da saúde imunológico) e estimuladas (vacinas).  Causas de algumas doenças  Doenças infecciosas R/T 2 – SER HUMANO E SAÚDE  Verminoses  Sistemas imunológicos e as vacinas 2.13 Identificar as campanhas de vacinação pública como medidas preventivas em favor da saúde As vacinas: da população.  importância  período de aplicação R/T/C 2.14 Identificar o uso de soros como medidas curativas de acidentes (antiofídico, antiescorpiônico).  Soros curadores I/T/C 2.15 Reconhecer o termômetro,o aferidor de pressão como instrumentos utilizados para cuidar da  Instrumentos para os cuidados com a saúde. saúde. I/T/C 2.17 Reconhecer o processo de alimentação como forma de obtenção de nutrientes (materiais e  Pirâmide Alimentar: como ter uma energia) para o funcionamento e crescimento do corpo. alimentação saudável. I/T 2.18 Estabelecer relações entre falta de higiene pessoal e ambiental e a aquisição de doenças:  A falta de higiene pessoal e ambiental e o contágio por vermes e microorganismos. desenvolvimento de doenças. R/T 2.19 Reconhecer os alimentos como fonte de energia e materiais para crescimento e manutenção  Desenvolvimento de bons hábitos alimentares do corpo saudável, valorizando a máxima utilização dos recursos disponíveis na para a manutenção da saúde em todas as R/T reorientação dos hábitos de alimentação. fases da vida.
  • 25. CIÊNCIAS – 4º ANO 4 º BIMESTRE EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO 3.3 Identificar galáxias, estrelas, planetas, satélites naturais e artificiais. UNIVERSO: I/T3. TERRA E UNIVERSO  Corpos Celestes 3.4 Identificar o sol, os planetas e seus satélites como constituintes do Sistema Solar, consequentemente,  Sistema Solar da galáxia Via Láctea. I/T/C 3.5 Compreender que vivemos na superfície da Terra que é um planeta do Sistema Solar.  O Sistema Solar I/T/C  Planeta Terra 3.6 Identificar os dois movimentos simultâneos realizados pela Terra: Rotação e Translação, e suas  Movimentos de Rotação e decorrências: Translação I/T/C  3.7 Identificar a Lua como satélite da Terra. - Dias e Noites Calendário - Estações do Ano Lua: Satélite da Terra I/T  Fases da Lua – Movimentos - Eclipses 4.4 Relacionar algumas atividades humanas (iluminação pública, telecomunicação, uso de EQUIPAMENTOS E FONTES DE eletrodoméstico, indústrias, informática) com a utilização de diferentes formas de energia. ENERGIA Utilização das fontes de energia:  do vento  da água I/T  do sol4. TECNOLOGIA E SOCIEDADE  dos gases  do petróleo 4.6 Elaborar relatórios dos experimentos ou atividades realizadas. SISTEMATIZAÇÃO DOS CONHECIMENTOS CIENTÍFICOS: I/T Elaboração de relatórios. 4.7 Elaborar perguntas, formular hipóteses durante o processo de realização das atividades.  Elaboração de planos de trabalho. I/T 4.10 Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, tabelas, esquemas, listas, textos,  Produção de registros em outros maquetes. gêneros: tabelas, maquetes, I/T/C gráficos, quadros. 4.11 Interpretar informações por intermédio do estabelecimento de causa e efeito, sincronicidade e  Utilização do laboratório para sequência. experimentos e descobertas. I/T 4.12 Utilizar informações obtidas para justificar as idéias construídas, desenvolvendo flexibilidade para  Comunicação aos pais e I/T reconsiderá-las mediante fatos e provas. comunidade escolar das 4.13 Comunicar escrita e oralmente suposições, dados e conclusões. experiências e descobertas realizadas. I/T 4.14 Realizar a divulgação dos conhecimentos elaborados na escola para a comunidade. I/T
  • 26. 4.15 Tomar fatos e dados como tais e utilizá-los na elaboração das próprias idéias. MATEMÁTICA: 4º ANO 1º BIMESTRE EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO 3.1- Relacionar a história da matemática na construção do conceito de número e - História da Matemática ( hindus, arábicos, romanos, outras). T sua importância no contexto social.OPERAÇÕES – NÚMEROS E ÁLGEBRA E FUNÇÕES 3.3- Reconhecer números naturais e racionais em diversas situações (jornais, - Reconhecimento de números naturais e racionais no cotidiano. T filmes, comércio etc. 3. 3.4- Escrever, comparar e ordenar números naturais de qualquer grandeza. - Escrita, leitura, comparação e ordenação de notações numéricas pela compreensão das características do sistema de numeração decimal. C 3.5- Localizar na reta numérica a posição de números naturais. - Representação e localização de números naturais na reta numérica. I/T 2.1- Comparar grandezas de tempo, tendo como referência unidades de - Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: medidas não-convencionais ou convencionais. relógios e cronômetros, calendário. T/CGRANDEZAS 2.3- Estabelecer relações entre as unidades de medidas de tempo, isto é, - Situações envolvendo unidades de tempo: hora, minuto, dia, semana,E MEDIDAS hora/minuto, minuto/segundo, dia/mês, dia/semana, outros e compreender as mês, ano; I/T transformações do tempo cronológico em situações do cotidiano. - utilização de instrumentos de medida de tempo: relógios, agendas e 2. calendário. 2.4- Reconhecer e interpretar datas e horas em relógio analógico e digital. T 2.5- Estabelecer relações entre o horário de início e de término e/ou o intervalo da duração de um evento ou acontecimento. I/T 1.6- Identificar triângulos e quadriláteros (quadrado, retângulo, trapézio, - Figuras Planas. paralelogramo, losango) observando as posições relativas entre seus lados - Quadriláteros: quadrado, retângulo, losango, paralelogramo. T/CESPAÇO E FORMA (paralelos, concorrentes, perpendiculares) - Triângulos. 1. 1.11-Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras planas (triângulo, - Identificação de semelhanças e diferenças entre os polígonos. quadrilátero e pentágono) de acordo com o número de lados. - Composição de figuras geométricas planas a partir da justaposição de T outras e a utilização do Tangran 4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações; - Pesquisa de campo (observações, questionários, levantamentos,TRATAMENINFORMAÇ medições). TO DA - Pesquisa e interpretação de dados. C ÃO 4. - Seleção e organização dos dados em tabelas simples. 4.2- Ler e interpretar informações e dados apresentados de maneira organizada - Leitura e interpretação de informações presentes nos meios de C
  • 27. por meio de listas, tabelas, mapas e gráficos, e em situações-problema; comunicação e no mundo, registrados por meio de tabelas e gráficos; 2º BIMESTRE 1.7- Identificar e conceituar elementos de figuras geométricas, -Sólidos Geométricos: como faces, vértices, arestas e lados. T  Classificação; ESPAÇO E FORMA 1.8- Identificar figuras tridimensionais (três dimensões) e bidimensionais (duas dimensões), reconhecendo suas partes  Elementos de um poliedro; I (vista frontal, lateral e superior dos objetos).  Propriedades comuns e diferenças; 1. 1.9- Identificar semelhanças e diferenças entre poliedros (cubo, C prisma, pirâmide e outros) e não poliedros (esfera, cone, cilindro e  Planificação (composição e decomposição) de figuras tridimensionais (cubos outros). e paralelepípedos): construção de sólidos e embalagens. 1.10- Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros relacionando figuras tridimencionais (cubo e bloco retangular) com T suas planificações. 2.1- Comparar grandezas de massa, capacidade, tendo como - Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: balança,GRANDEZAS referência unidades de medidas não-convencionais ou recipientes graduados ( para comparar quantidade de líquido). T/CE MEDIDAS convencionais. 2. 2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de - Medidas de massa e capacidade. medida padronizadas como, Kg/g/mg, l/ml. - Situação-problema envolvendo as medidas de massa e capacidade. - Situações-problema significativas que requeiram conversão (transformação): kg/g; T g/mg; t/kg, l/ml. 3.2- Reconhecer o agrupamento em base 10 e sua relação com o - agrupamento em base 10: ordens, classes e valor posicional. Sistema de Numeração Decimal: ordens, classes e valorNÚMEROS E OPERAÇÕES – T posicional, construindo terminologias a partir da compreensão do ÁLGEBRA E FUNÇÕES significado dos mesmos. 3.6-Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionais para - Adição e Multiplicação com números naturais: resolver situação-problema envolvendo adição, multiplicação. 1. Composição e decomposição de números por parcelas, fatores, ordens e classes; 3. 2. Compreensão das operações e seus significados; 3. Propriedades das operações; T/C/R 4. Cálculos aproximados; 5. Resolução de situações-problema envolvendo as operações (Adição e Multiplicação); 6. Expressões numéricas com os números naturais; 7. Múltiplos de número natural
  • 28. 4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações; - Pesquisa de campo (observações, questionários, levantamentos, medições).INFORMAÇ TRATAME - Pesquisa e interpretação de dados. NTO DA C ÃO - Seleção e organização dos dados em tabelas simples. 4. 4.3-Elaborar, em situações-problema e por meio de apresentação - Interpretar e sistematizar os dados. I de dados, tabelas e gráficos; - Elaborar tabelas e gráficos. 3º BIMESTRE 1.1- Descrever, interpretar, identificar e representar a movimentação - Descrição, interpretação e representação, no plano, da posição de uma pessoa de uma pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários. ou objeto. TESPAÇO E FORMA 1.2- Representar a posição de uma pessoa ou objeto utilizando - Utilização de malha quadriculada para representar, no plano, a posição de uma 1. T malhas quadriculadas. pessoa. 1.3- Identificar pontos de referência para situar e deslocar - Descrição, interpretação e representação do movimento. T pessoas/objetos no espaço. 2.1- Comparar grandezas de comprimento tendo como referência - Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: unidades de medidas não-convencionais ou convencionais. régua, trena, fita métrica, metro,termômetro, velocimêtro, etc. T/CGRANDEZAS E MEDIDAS 2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida - Medidas de comprimento. padronizadas como Km/m/cm/mm, - Situação-problema envolvendo as medidas de superfície e comprimento. - Situações-problema significativas que requeiram conversão (transformação): T km/m; m/dm; m/cm; cm/mm; m/mm; m²/dm²; dm²/cm²; 2. 2.6- Comparar os conceitos de área e perímetro de figuras planas, - Medida de comprimento e superfície: cálculo de perímetro e da área de figuras usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situações do desenhadas em malhas quadriculadas; cotidiano (por exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala, - Comparação de perímetros e áreas de duas figuras. I/T embalar uma caixa). 2.7- Resolver situação-problema envolvendo o cálculo do perímetro I e da área de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas. 3.6-Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionais para - Subtração e Divisão com números naturais: resolver situação-problema envolvendo, subtração e divisão. 8. Composição e decomposição de números por parcelas, fatores, ordens e classes; 9. Compreensão das duas operações e seus significados; 10. Propriedades das operações; 11. Cálculos aproximados; T/C/R 12. Resolução de situações-problema envolvendo as duas operações (Subtração e Divisão); 13. Expressões numéricas com os números naturais; 14. Divisores de número natural;
  • 29. 3.7-Representar números racionais nas formas fracionárias e - Frações: decimal. NÚMEROS E OPERAÇÕES – ÁLGEBRA E Conceito de fração;  Frações próprias e impróprias;  Frações equivalentes;  Frações mistas;  Simplificação de frações; I/T  Comparação de frações; - Números decimais: FUNÇÕES  Inteiros, décimos, centésimos e milésimos; 3.  No sistema de numeração decimal; 3.10- Comparar e ordenar números racionais na forma decimal. - Números decimais:  Inteiros, décimos, centésimos e milésimos;  No sistema de numeração decimal; - Sistema de numeração decimal: I/T  A representação dos números naturais;  Ordens e classes;  Arredondamentos;  A classe dos mil, milhões e milhares. 4.4- Transformar listas e tabelas em gráficos e vice-versa; - Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e gráficos. INFORMAÇÃO TRATAMENTO - Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice-versa T DA 4. 4.5- Reconhecer possíveis formas de combinar elementos de uma - Noções de combinação associada à multiplicação e tabela. coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais (forma de T/C fazer de cada aluno, a partir dos conhecimentos prévios)
  • 30. 4º BIMESTRE 1.4- Representar o espaço por meio de maquetes, croquis e outras - Construção e interpretação de maquetes, croquis e outras representações gráficas. TE FORMAESPAÇO representações gráficas. 1. 1.5- Identificar e conceituar paralelismo e perpendicularismo entre - Retas e segmentos de reta. I retas. - Relações de paralelismo e perpendicularismo. 2.6- Comparar os conceitos de área e perímetro de figuras planas, - Medida de comprimento e superfície: cálculo de perímetro e da área de figurasGRANDEZAS usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situações do desenhadas em malhas quadriculadas; E MEDIDAS cotidiano (por exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala, - Comparação de perímetros e áreas de duas figuras. I/T embalar uma caixa). 2. 2.7- Resolver situação-problema envolvendo o cálculo do perímetro e I da área de figuras planas, desenhadas e malhas quadriculadas em malhas quadriculadas. 3.9- Estabelecer trocas entre cédulas e moedas em situações - Sistema Monetário Brasileiro: INÚMEROS E OPERAÇÕES – ÁLGEBRA E envolvendo valores monetários por meio de preços, trocos,  Reconhecimento de cédulas e moedas; orçamentos.  Compra,venda, orçamento, lucro e prejuízo;  Situações-problema envolvendo o Sistema Monetário. 3.11- Localizar na reta numérica a posição de números racionais. - Sistema de numeração decimal: I/T  A representação dos números naturais;  Ordens e classes; FUNÇÕES  Arredondamentos;  A classe dos mil, milhões e milhares. 3. 3.12- Analisar e resolver situações-problema com o uso de números - Fração: I/T racionais.  -Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão com frações;  -Situações-problema envolvendo fração. -Numeros decimais:  -Operações (adição, subtração, multiplicação e divisão);  -Situações-problema envolvendo números decimais 3.13- Reconhecer quando se dá o uso da porcentagem no cotidiano. - Situações-problema simples envolvendo ideia de porcentagem e probabilidade. I/T - Utilização da calculadora para produzir e comparar escritas numéricas. 4.4- Transformar listas e tabelas em gráficos e vice-versa; - Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e gráficos. T4.TRATAMENTO INFORMAÇÃO - Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice-versa 4.5- Reconhecer possíveis formas de combinar elementos de uma - Noções de combinação associada à multiplicação e tabela. T/C DA coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais (forma de fazer de cada aluno, a partir dos conhecimentos prévios)
  • 31. ARTES: 4º ANO 1º BIMESTRE EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO  Características expressivas presentes em: pinturas; desenhos; esculturas; gravuras; paisagens naturais - Reconhecer em seres e objetos, em paisagens naturais e artificiais características expressivas e artificiais; fotografias; produções informatizadas, outros. T das artes visuais.  Elementos básicos: ponto; plano; textura; forma; volume; luz; linhas.  Percepção das variações de cores, texturas, formas e luminosidade.  Estudo das cores (cores primárias, secundárias, terciárias, cores frias e cores quentes), suas diversas representações presentes na natureza.  Seleção, manipulação e utilização de: - Suportes: referências bibliográficas, visuais e audiovisuais. T - Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes, materiais e técnicas artísticas a fim de se - Materiais: papéis, tecidos, metais, plásticos, pincéis, lápis, giz de cera, tintas, sucatas e outros. expressar e se comunicar em artes visuais. - Técnicas artísticas: °Desenho (lápis de cera, sobre lixa e impressão de folhas). °Pintura (com rolos, peneira, barbante, papel dobrado e outros). °Colagens (com papel, fitas, sementes, pó de serragem, vidros, areia e outros). °Esculturas (madeira, barro e outros). °Dobraduras. °Recortes.  Formas plásticas e visuais em espaços diversos (bidimensional, isto é, duas dimensões – largura e - Criar e recriar produções de artes visuais, a partir de estímulos diversos tais como: a ação, a altura e tridimensional, isto é, três dimensões – largura, altura e volume). T emoção, a observação de modelos naturais e artificiais e a apreciação de obras de arte.ARTES VISUAIS  Colagem de figuras sólidas (bidimensionais e tridimensionais) construindo objetos diversos (animais, formas humanas e outros).  Contato sensível com obras produzidas para identificar, através da observação, leitura e análise: - Apreciar suas produções visuais e as dos colegas por meio de observação, narração, descrição e - Características; - Técnicas e procedimentos artísticos presentes nelas; T interpretação de imagens e objetos. - Títulos; - Elementos utilizados como ponto, linha, forma, cor e textura; - Autor ou produtor.  Registro das experiências vivenciadas através dos seguintes instrumentos e recursos: Trabalhos artísticos (desenhos, objetos, ilustrações). - Fotografia. - Relatos (orais e escritos). - Desenvolver habilidades de elaborar registros pessoais para a sistematização das experiências T vivenciadas. - Vídeo. - Álbum - Portfólio - Outros.
  • 32. ARTES 2º BIMESTRE EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO  Identificação e diferenciação dos sons (corporais e ambientais). Parâmetros do som (altura, intensidade) e Ritmo (ritmo do corpo e da linguagem).  Percepção de sons musicais a partir de instrumentos tradicionais e alternativos (construídos com diferentes materiais ou reciclados). - Perceber os sons ambiente (vozes, corpos e materiais sonoros) associando-os à fonte. T  Percepção da origem e da direção dos sons.  Audição de músicas que exploram sons da natureza, sons de instrumentos musicais e composições clássicas.  Conhecimento de várias canções: - Ninar ou acalanto; - Roda e cirandas; - Populares; - Reconhecer diferentes gêneros musicais. T - Folclóricas;MÚSICA - Religiosas; - Cívicas; - Modernas e outras.  Conhecimento de vários ritmos musicais: - Forró - Samba - Conhecer diferentes ritmos em músicas do repertório familiar, comunitário, regional e T nacional. - Hip Hop - Maracatu - Frevo e outros - Elaborar formas de registro para documentar as experiências sonoras vivenciadas. T  Elaboração de pequenos relatórios, portfólios ilustrados com desenhos e outros. - Elaborar formas de registros pessoais para a sistematização das danças vivenciadas em  Diferentes características das danças pertencentes a outros grupos socioculturais: Afro- descendentes, indígenas, imigrantes (alemão, italiano, português, japonês e outros). T diferentes grupos socioculturais.  Descrições, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros.
  • 33. ARTES 3º BIMESTRE EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO  Formas dramáticas – movimentos corporais e expressões faciais (para representar ideias e sentimentos).  Jogos dramáticos ou não com base em histórias do repertório infantil.  Acompanhamento de diferentes ritmos com o corpo (intenso – moderado – lento) explorando - Criar diferentes gestos a partir das danças vivenciadas compreendendo as possibilidades de todos os planos de ação do movimento (alto, médio, baixo), elaborando e explicitando T transformação da expressão corporal. diferentes interpretações diante de diversos timbres (intensidade) de sons.  Coreografias (solo-individual ou pequenos grupos) que expressem sentimentos e sensações (medo, coragem, amor, raiva, etc.) identificando-as em ações pessoais ou em ações de outras pessoas e no contexto escolhido.  Movimentos em duplas ou grupos contrapondo qualidade de movimentos: leve e pesado, rápido e lento, direto e sinuoso, alto e baixo. - Identificar as principais características das danças apreciadas e vivenciadas em diferentes  Agilidade, equilíbrio e coordenação.DANÇA T grupos socioculturais.  Características da dança: número de participantes, ritmo, significado da dança, papeis, funções e movimentos durante a prática.  Noções básicas de estrutura e funcionamento do corpo.  Exploração do próprio corpo: postura, lateralidade, locomoção e respiração. - Perceber e compreender a estrutura e o funcionamento do corpo humano, como forma de  Noções de direção e movimento: horizontal, vertical, diagonal, para cima, para baixo e para os T expressão e comunicação. lados.  Observação das características corporais individuais: a forma, o volume e o peso.  Conhecimento dos diferentes tecidos que constituem o corpo humano (pele, músculo e ossos).  Conhecimento e experimentação das possibilidades do corpo na dança: impulsionar, flexionar, - Compreender as diferentes possibilidades de movimento do corpo na dança. contrair, elevar, alongar, relaxar, etc., identificando-as em diferentes modalidades da dança. T  Reconhecimento e realizações de movimentos do corpo e de suas partes, em diferentes posições, de acordo com as possibilidades individuais.
  • 34. ARTES 4º BIMESTREEIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO - Experimentar o teatro com o corpo,  Participação em jogos teatrais (estimulam a relação com o outro, a criatividade, a expressividade do identificando as habilidades necessárias ao corpo, a desenvoltura e a concentração). desenvolvimento das expressões: facial, T Jogos teatrais: - Mímica. - Dito popular. - Profissões. - Troca de máscaras, outros. gestual e sua conjugação com vocalizações e sons.  Inter-relação de personagem: amor, ódio e outros. - Compreender e apreciar as diversas  Assistir as manifestações artísticas teatrais em diversas modalidades e gêneros.TEATRO Modalidades: máscaras, fantoche boneco, sombra, pantomima, etc. possibilidades teatrais produzidas pelas T diferentes culturas. Gêneros: comédia, drama, trama, tragédia e musical. - Elaborar formas de registro pessoais para a sistematização das experiências observadas e T  Descrições, pequenos relatórios, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros. vivenciadas.
  • 35. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL MATRIZ CURRICULAR DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL PORTUGUÊS – 5º ANO 1º BIMESTREEIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO 1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e Vivência e conhecimento: em diferentes usos e funções.  dos espaços de circulação dos textos (no meio doméstico, urbano e escolar, entre outros); 1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento, em T/C língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá- 1.COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA ESCRITA las. 1.3- Conhecer os usos e funções sociais da escrita.  Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos. T/C  Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes.  Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto. 1.4 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto Reconhecimento e utilização do suporte e instrumento de escrita usuais na escola e em outros contextos, escolar. respeitando-se suas especificidades:  Sequenciação do texto nas páginas;  Disposição do texto escrito na página (margens, parágrafos, espaçamentos entre as partes, títulos, cabeçalho);  Relação entre o texto escrito e as ilustrações;  Reconhecimento de nome do livro, de seu autor, editora e data de publicação; R  Localização, no livro didático, no livro literário, no dicionário, na enciclopédia, na internet, de uma informação desejada; OBS: Dicionário, se necessário trabalhar e não só retomar.  Consulta a índice, sumário; 1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em diferentes  Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e ambientes, contextos sociais. de demais instrumentos de leitura e escrita.  Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;  Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às T características do gênero e do suporte de circulação;  Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular. 2.1 - Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura:  Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos escritos urbanos e escolares; T 2.2 - Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social, seu A partir da definição dos gêneros propostos para o bimestre trabalhar: circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário,  Leitura, compreensão, análise e interpretação textual; nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas,  Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.). presença dos conectores, entre outros).  Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros. T/C Gêneros sugeridos para a etapa: manchetes; reportagens; tiras de jornal;  Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo anterior e os recomendados para esta etapa)2. LEITURA Entrevistas; verbetes de dicionário e enciclopédia; editorial; índice e sumário; legendas; artigos de divulgação científica; infográficos; Obs.:Verificar outras sugestões de gêneros textuais. 2.3 - Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero, da  Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação. tema  Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura. T/C  Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.  Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos. 2.4 - Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas  Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita. (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do texto T/C que está sendo lido.
  • 36. 2.5 - Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e  Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e leitura (esta deverá estar de acordo com os gêneros selecionados ao trabalho na etapa, por exemplo: buscar T às características do gênero. informações específicas em jornais, em dicionário, índice). 2.6 - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos,  Relações entre textos: reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das - Identificação de relações intertextuais T condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido. 2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central, sendo  Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido. capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter-  Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? relacionando essas informações no processo de compreensão. Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)  Identificação do assunto dos textos lidos. T  Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.  Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de sentidos. 2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões.  Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos.  Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, T recursos gráfico-visuais, pontuação. 2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do sentido  Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação. T formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas  Variantes lingüísticas contextuais 2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens,  Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala do participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando enunciador). as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos,  Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas. travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos  Identificação de recursos usados em entrevistas para diferenciar as perguntas do entrevistador das respostas publicitários, discurso direto e indireto, etc). do entrevistado. T/C  Identificação de recursos usados nas tiras de jornal para marcar as falas das personagens.  Exploração dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem falas (verbos de elocução): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar, interrogar, etc.  Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na norma padrão. 2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: tempo, espaço,  Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus2. LEITURA causa, conseqüência. significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto.  Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da coerência e T do fortalecimento das relações de sentido. 2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção de  Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências, sentido. R/T ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação). 2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc),  Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido. T/C local, suporte, etc). 2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a valores  Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da que o texto possibilita realizar. personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente.) T/C 2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais.  Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que T/C leu. 2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, entonação  Leitura expressiva dos textos propostos na etapa T/C adequada) 2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia.  Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (entre os gêneros T/C propostos na etapa temos os textos instrucionais.
  • 37. 2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e compreensão. Conhecimentos Literários  Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: contos e poemas.  Intertextualidade: temas e gêneros (com os gêneros da etapa). T  Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.  Atitudes de leitura do texto literário.  Pesquisas sobre autores e obras.  Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa. 3.1 Identificar as letras, reconhecendo visual e graficamente as de traçado  Reconhecimento do alfabeto e da correspondência grafema/fonema C semelhante 3.2 Conhecer os usos das letras maiúsculas e minúsculas, observando a caligrafia e  Emprego de letra maiúscula: nomes próprios, início de frases e parágrafos.3.CONHECIMENTOS ORTOGRÁFICOS E C a legibilidade LINGUÍSTICOS 3.3 Distinguir as consoantes homorgânicas e dominar seu uso. (Consoantes  Domínio do emprego das consoantes homorgânicas homorgânicas são aquelas cuja pronúncia se dá no mesmo ponto de articulação. A T/C diferença entre os pares está na sonoridade. (/f/e /v/, p e b, t e d, q e g, (qu/gu). 3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras.  Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. C 3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de  Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, diálogos. travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto). C  Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências. 4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes  Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social T/C gêneros, na sociedade contemporânea. 4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte, seu  Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa. T/C contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas.  Produção de textos dos gêneros abordados na etapa. 4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com as convenções da  Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da escrita. escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título e textos,  Emprego de letra legível T/C4. PRODUÇÃO ESCRITA alinhamento de parágrafos, etc.) 4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som) as regras  Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regras de pontuação de ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das vírgulas no vocativo, no aposto e nas T/C arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de enumerações. pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos. 4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos,  Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o T/C que, para que, para quem, como). 4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na  Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam  Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual. T/C no meio social. 4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero  Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos nos próprios textos. T/C abordados na etapa e aos objetivos do texto (como vocabulário, entre outros) 4.9 Revisar, ler cuidadosamente, e reescrever a própria escrita, segundo critérios  Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos. T/C adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação.
  • 38. 4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema do  Produção de resumos dos textos lidos. texto.  Produção de textos escritos  Produção de entrevistas.4. PRODUÇÃO ESCRITA Padrões da escrita.  Segmentação de palavras  Ortografia  Usos da letra maiúscula  Concordância verbal e nominal. T/C  Pontuação  Segmentação do texto  Diagramação do texto Padrões de textualidade:  Discurso direto e indireto  Coerência e coesão  Concordância Verbal e nominal 5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os colegas Oralidade e expressão e o professor.  Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões faciais), de acordo - Escutando com atenção e compreensão. com os objetivos do ato de interlocução. - Respondendo às questões propostas pelo professor.  Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada. T/C - Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor.  Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala5. ORALIDADE (situações simuladas, por exemplo, uma entrevista) 5.2 Respeitar a diversidade das formas de expressão oral manifestada por colegas,  Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variações lingüísticas; recursos lingüísticos; professores e funcionários da escola, bem como por pessoas da comunidade Gêneros. T/C extraescolar.  Exploração de gêneros orais: jornal falado, entrevistas, recital de poemas. 5.3 Usar a língua falada em diferentes situações escolares, buscando empregar a  Adequação da fala à situação de comunicação. T/C variedade linguística adequada. 5.4 Planejar a fala em situações de linguagem formal, isto é, a modalidade culta  Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo a adequação do tempo. T/C padrão  Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal e nominal adequada. 5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta  Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias, encenações, exposição de T/C atenta e compreensão. trabalhos, audição de música, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreens ão.  Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.
  • 39. PORTUGUÊS – 5º ANO 2º BIMESTREEIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO 1.1 - Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção Vivência e conhecimento: T/C1. COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA e circulação e em diferentes usos e funções.  dos espaços institucionais de manutenção, preservação, distribuição, venda de material escrito (biblioteca, livrarias, 1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao bancas, etc.); conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias,  das formas de aquisição e acesso aos textos (compra, empréstimo e troca de livros, revistas, cadernos de receita, T/C internet, etc.) e saber, utilizá-las. etc.); 1.3 - Conhecer os usos e funções sociais da escrita.  Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos. T/C  Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes.  Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto.  ESCRITA 1.4 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no Reconhecimento e utilização de saberes relativos a como funcionam no computador: contexto escolar. - a sequenciação do texto, R - a disposição na página, - a relação com imagens e ilustrações. 1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em  Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e de diferentes ambientes, contextos sociais. demais instrumentos de leitura e escrita.  Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;  Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às T características do gênero e do suporte de circulação;  Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular. 2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura:  Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet, uso das salas de bate-papo, T manutenção de correspondência ( e-mail). 2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social, A partir da definição dos gêneros propostos para o bimestre trabalhar: seu circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas.  Leitura, compreensão, análise e interpretação textual; (vocabulário, nível de linguagem, emprego de determinadas palavras,  Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros.2. LEITURA frases mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros).  Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.) Gêneros sugeridos para a etapa:  Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para esta etapa) T/C - carta, bilhete (local, saudação, mensagem, despedida e assinatura), convite e gêneros mediados por computador; resenha de livro; contos, fábulas, historias em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais, cartas de leitor, tabelas, diagramas, textos não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), entre outros. 2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do  Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de gênero, da contextualização, das características gráficas e de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação. T/C conhecimentos prévios sobre o tema.  Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.  Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores. 2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens  Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no T/C texto) do texto que está sendo lido. 2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e 2. LEITURA Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de leitura interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir (está sujeito aos gêneros abordados na etapa). T instruções, etc) e às características do gênero. 2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos,  Relações entre textos: reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das - Identificação de relações intertextuais T condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido. - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.
  • 40. 2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central,  Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido. sendo capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações  Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? Onde? implícitas, inter- relacionando essas informações no processo de Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.) T compreensão.  Identificação do assunto dos textos lidos.  Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.  Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de sentidos. 2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões.  Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos.  Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos T gráfico-visuais, pontuação. 2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do  Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação. T linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas  Variantes lingüísticas contextuais marcas 2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador,  Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala do personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos enunciador). textos lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam  Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçam personagens que utilizam variedades suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, lingüísticas diferentes da padrão ( por ex, Chico Bento) e exploração dos efeitos de sentido provocados por esses emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e usos. T/C indireto, etc).  Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas.  Uso das aspas para marcar falas de personagens.  Identificação de recursos usados nas histórias em quadrinhos para marcar as falas das personagens.  Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na norma padrão. 2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.  Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.) T/C  Exploração de textos de humor (tiras, charges, anedotas, etc.) 2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo, o fato  Exploração de contos infantis, narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens. T/C história ou o fato é narrado), como também reconhecer o que deu origem à história ou ao fato narrado, isto é, o conflito gerador do enredo. 2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos:  Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus significados e finalidade, condição, oposição. as relações de sentido que estabelecem dentro do texto. T  Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da coerência e do OBS: revisar: tempo, espaço, causa, conseqüência. fortalecimento das relações de sentido. 2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um  Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de informações texto, compreendendo o processo de introdução e de retomada de novas ( pronomes) informações possibilitado pelo emprego de pronomes pessoais e os T demonstrativos.2. LEITURA 2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na  Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências, ponto produção de sentido. final, vírgulas, exclamação, interrogação). R/T 2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo,  Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e elementos etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido. contextualizadores (data, local, suporte, etc). T/C 2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a  Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da valores que o texto possibilita realizar. personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente.) T/C 2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais  Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu. T/C 2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, entonação  Leitura expressiva dos gêneros propostos ao trabalho na etapa. T/C adequada) 2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia.  Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (entre os gêneros propostos T/C na etapa temos os textos instrucionais.
  • 41. 2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e compreensão. Conhecimentos Literários  Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: novelas, romances, contos, crônicas, poemas, fábulas.  Reconhecimento das condições de produção e recepção de textos literários.  Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gêneros indicados para a leitura no ano.  Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária (personagens, foco narrativo, T local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do discurso direto, etc.)  Elementos constitutivos da organização interna do poema (versos, rimas, estrofação, etc.)  Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre a autoria, pesquisas.  Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.  Pesquisas sobre autores e obras.  Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa. 3.4 Dominar a grafia de palavras que podem ter, na escrita, a interferência  Reconhecimento da diferença entre fala e escrita.3. CONHECIMENTOS ORTOGRÁFICOS E das características da fala, isto é, não se escreve como se fala, por  Domínio da grafia de palavras que sofrem interferência da fala. T/C exemplo, falam-se “denti”, “mininu”, “tumati” escrevem-se dente, menino, tomate. 3.5 Dominar grafias regidas por regras contextuais, isto é, aquelas que  Domínio de grafias regidas por regras contextuais dependem da posição que os fonemas/grafemas ocupam na palavra (por exemplo: e/o átonos em final de palavras; l, r, s, em começo e final de T/C LINGUÍSTICOS sílabas; c e g diante de a/o/u e diante de e/i, em início de palavras e entre vogais etc.). 3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as relações  Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum) fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas, alguns T/C casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc). OBS: Selecionar os casos da etapa) 3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras.  Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. C 3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de  Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, travessão, diálogos. dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto). C  Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências. 4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em  Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social diferentes gêneros, na sociedade contemporânea. (em relação aos gêneros T/C propostos para a etapa) 4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte,  Produção de textos de diferentes gêneros (carta, bilhete e-mails e convite; resumo de livro; contos, fábulas, historias seu contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais, cartas de leitor, tabelas, diagramas, textos não -verbais, T/C discursivas. textos mistos (verbal e não- verbal), entre outros. 4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com as  Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da escrita.4. PRODUÇÃO ESCRITA convenções da escrita (letra legível, boa apresentação, margens,  Emprego de letra legível. T/C espaçamento entre título e textos, alinhamento de parágrafos, etc.) 4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som) as  Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação de final de regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser T/C memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos. 4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos  Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero T/C adequado à situação ( o que, para que, para quem, como). 4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados  Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e  Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual. T/C circulam no meio social. 4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à situação de  Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à situação, ao espaço de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo escolhas adequadas circulação, ao suporte, à intenção comunicativa T/C quanto ao vocabulário e à gramática.  Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à intenção comunicativa.
  • 42. 4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a própria escrita,  Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos. segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de T/C circulação previsto. 4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando as relações  Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade, espacialidade, causalidade e4. PRODUÇÃO ESCRITA de tempo, espaço, causa, finalidade, condição e oposição, (ex. no dia outros, na produção de textos narrativos. T/C seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por isso,  Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seu significado e portanto, por causa disso). importância na construção das relações de sentido. 4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema  Produção de resumos dos textos lidos.; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de narrativas do texto. com autoria. Padrões da escrita.  Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal e T/C nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto Padrões de textualidade:  Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal 5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os Oralidade e expressão colegas e o professor.  Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões faciais), de acordo com os . Escutando com atenção e compreensão. objetivos do ato de interlocução. . Respondendo às questões propostas pelo professor.  Relato de experiências vividas. T/C . Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor.  Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.  Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião e comentário.  Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala (situações simuladas) 5. ORALIDADE 5.2 Respeitar a diversidade das formas de expressão oral manifestada por Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variações lingüísticas; recursos lingüísticos; Gêneros. colegas, professores e funcionários da escola, bem como por pessoas da T/C comunidade extraescolar. 5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da  Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias, encenações, exposição de trabalhos, escuta atenta e compreensão. audição de música e outros, com escuta atenta e compreensão. T/C  Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador. 5.6 Produzir textos orais, de diferentes gêneros (história, caso, piada, rap,  Produção de textos orais de vários gêneros. T/C aviso, exposição de trabalho escolar, etc).  Exploração de gêneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte para apresentação oral. 5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas.  Reconto oral de histórias. R/T/C  Resumo oral de histórias, contos lidos. 5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, escola  Planejamento para as apresentações em público. (relato de experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de observação, T/C de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao público definido.
  • 43. PORTUGUÊS – 5º ANO 3º BIMESTREEIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO 1.1- Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e Vivência e conhecimento: circulação e em diferentes usos e funções  dos diversos suportes da escrita (cartazes, out-door, livros, revistas, folhetos publicitários, murais escolares, livros T/C 1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento, escolares, etc.);1 – Compreensão e Valorização da Cultura Escrita em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, T/C utilizá-las. 1.3- Conhecer os usos e funções sociais da escrita.  Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos.  Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes. T/C  Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto. 1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto  Reconhecimento e utilização do texto, no cartaz considerando-se: disposição, tipos de letra, recursos gráficos. escolar.  Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros literários (capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira página, cadernos, seções), revistas (índices por tema ou por seção), textos de opinião, notícias, R propagandas, classificados, entre outros. 1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em diferentes  Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e de ambientes, contextos sociais. demais instrumentos de leitura e escrita.  Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;  Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às T características do gênero e do suporte de circulação;  Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular. 2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura: T  Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos escritos urbanos e escolares; 2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social, seu  Leitura, compreensão, análise e interpretação dos gêneros propostas para a etapa. circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário,  Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para esta etapa. nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais  Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros. 2. LEITURA elaboradas, presença dos conectores, entre outros).  Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.). T/C Gêneros sugeridos para a etapa: textos científicos, biografia, relatos de experiências, peça teatral (de aventuras), folhetos de campanha, lendas, crônicas, mitos, musicas, gráficos, tabelas, conteúdo de folders. 2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero,  Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de da contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação. sobre o tema.  Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura. T/C  Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.  Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos. 2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas  Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do T/C texto que está sendo lido. 2. LEITURA 2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e  Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, leitura T etc) e às características do gênero. 2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos,  Relações entre textos: reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das - Identificação de relações intertextuais T condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido. - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.
  • 44. 2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central,  Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido. sendo capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações  Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? implícitas, inter- relacionando essas informações no processo de compreensão. Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.) T  Identificação do assunto dos textos lidos.  Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.  Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de sentidos. 2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões.  Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos.  Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos T gráfico-visuais, pontuação. 2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do  Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação. T linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas. 2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador,  Variantes lingüísticas contextuais personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos  Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala do lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes enunciador). (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do  Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas. pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc).  Uso das aspas para marcar falas de personagens. T/C  Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na norma padrão. 2.11 Distinguir fato de opinião.  Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso de advérbios, etc.) dos articuladores usados para introduzir opiniões e contraopiniões T/C (no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios, verbo auxiliar modal, etc.) 2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.  Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros, duplicidade de T/C sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.) 2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo, o fato  Exploração de narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens. história ou o fato é narrado), como também reconhecer o que deu origem à T/C história ou ao fato narrado, isto é, o conflito gerador do enredo. 2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: conclusão,  Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus comparação, entre outras. significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto. T OBS: revisar: tempo, espaço, causa, consequência, finalidade, condição e  Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da coerência e do oposição. fortalecimento das relações de sentido. 2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um  Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de texto, compreendendo o processo de introdução e de retomada de informações informações novas ( pronomes, expressões nominais referenciais – sinônimos, palavras e expressões do mesmo possibilitado pelo emprego de pronomes possessivos, relativos, e pelo emprego campo semântico, etc.). T de sinônimos ou expressões do mesmo campo semântico.2. LEITURA OBS: revisar os pronomes pessoais e demonstrativos. 2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção  Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências, R/T de sentido. ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação). 2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc),  Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido. T/C local, suporte, etc). 2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a  Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da T/C valores que o texto possibilita realizar personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente.) 2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais.  Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu. T/C 2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, entonação  Leitura expressiva de textos teatrais, participação em jograis, etc. adequada) T/C
  • 45. 2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia.  Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (enunciado de questões, T/C etc) 2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e compreensão. Conhecimentos Literários  Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: contos, crônicas, lendas, mitos, poemas, letras de músicas, narrativas de aventura.  Reconhecimento das condições de produção e recepção de textos literários.  Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gêneros indicados para a leitura no ano.  Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do discurso direto, etc.) T  Intertextualidade: temas e gêneros  Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre a autoria, pesquisas.  Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.  Atitudes de leitura do texto literário.  Pesquisas sobre autores e obras.  Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa. 3.6 Dominar e aplicar as regras ortográficas relativas à sinalização de  Domínio de regras ortográficas relativas à sinalização da nasalidade C3. CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS nasalização (m, n e til), bem como o uso da letra m antes de p e b e da letra n antes das demais consoantes. 3.7 Dominar grafias regidas por regras morfológicas. Ex: viajem (verbo) e  Domínio de grafias regidas por regras morfológicas. viagem (substantivo), sufixo -eza nos substantivos derivados de adjetivos –  Compreensão do processo de derivação na formação de palavras. E ORTOGRÁFICOS beleza, grandeza; sufixo – oso – formador de adjetivos derivados de T/C  Identificação das classes de palavras. substantivos – guloso, gostoso.  Compreensão das flexões verbais (modo , tempo e pessoa). 3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as relações  Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum). fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios T/C fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc).OBS: Selecionar os casos da etapa) 3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras.  Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. C 3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de  Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, diálogos. travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto). C  Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências. 4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em  Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social T/C diferentes gêneros, na sociedade contemporânea. 4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte, seu  Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa. contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e  Produção de textos de diferentes gêneros (os propostas na etapa). T/C discursivas.  Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais 4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som) as regras  Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação de final4. PRODUÇÃO ESCRITA ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações. T/C arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos. 4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos  Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero T/C adequado à situação ( o que, para que, para quem, como). 4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na  Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam  Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual T/C no meio social. 4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à situação de  Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à situação, ao espaço de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo escolhas adequadas quanto circulação, ao suporte, à intenção comunicativa T/C ao vocabulário e à gramática  Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à intenção comunicativa 4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero e  Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas, linguagem figurada, e outros) nos aos objetivos do texto (como rimas, linguagem figurada, vocabulário, entre próprios textos T/C outros)
  • 46. 4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a própria escrita,  Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos. segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de T/C circulação previsto. 4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando as relações de  Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade, espacialidade, tempo, espaço, causa, finalidade, oposição, conclusão, comparação, ordenação, causalidade e outros, na produção de textos narrativos. entre outras, utilizando os recursos linguísticos adequados (ex. no dia seguinte,  Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seu significado e T/C enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por isso, portanto, por importância na construção das relações de sentido causa disso). 4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema do  Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de texto. resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas; Produção de narrativas com autoria. Padrões da escrita.  Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal e T/C nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto . Padrões de textualidade:  Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal 5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os Oralidade e expressão colegas e o professor.  Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução.  Relato de experiências vividas.  Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.  Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião e comentário. T/C  Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala (situações simuladas)  A escrita como apoio em situações de fala planejada.  A pesquisa para preparar exposições orais.5. ORALIDADE  Exploração de gêneros orais como júri simulado, debate, jornal falado, seminário, apresentação de pesquisa, de experiências cientificas etc. 5.4 Planejar a fala em situações de linguagem formal, isto é, a modalidade culta  Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo a adequação do tempo. T/C padrão.  Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal e nominal adequada. 5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta  Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de histórias, encenações, exposição de atenta e compreensão. trabalhos, audição de música, júri simulado, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão. T/C  Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador 5.6 Produzir textos orais, de diferentes gêneros (história, caso, piada, rap, aviso,  Produção de textos orais de vários gêneros. T/C exposição de trabalho escolar, etc).  Exploração de gêneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte para apresentação oral. 5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas.  Reconto oral de histórias e notícias. T/C  Resumo oral de histórias, notícias, contos lidos. 5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, escola (relato de  Planejamento para as apresentações em público. experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de observação, de pesquisa T/C de campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao público definido.
  • 47. PORTUGUÊS – 5º ANO 4º BIMESTREEIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO 1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação Vivência e conhecimento: T/C 1 – Compreensão e Valorização da Cultura Escrita e em diferentes usos e funções. dos instrumentos e tecnologias utilizados para o registro escrito (lápis, cadernos, computadores, etc.). 1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, T/C utilizá-las 1.3 - Conhecer os usos e funções sociais da escrita.  Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos. T/C  Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes.  Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto. 1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto  Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros literários (capa, contracapa, orelhas), escolar. jornais (primeira página, cadernos, seções), revistas (índices por tema ou por seção), textos de opinião, notícias, R propagandas, classificados, entre outros 1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em diferentes  Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e de ambientes, contextos sociais. demais instrumentos de leitura e escrita.  Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto; T  Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;  Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular. 2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura:  Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet, uso das salas de bate-papo, T manutenção de correspondência ( e-mail). 2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social, seu  Leitura, compreensão, análise e interpretação dos gêneros propostas para a etapa. circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário,  Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para esta etapa. nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas,  Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros. presença dos conectores, entre outros).  2. LEITURA Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.). Gêneros sugeridos para a etapa: textos não -verbais, textos mistos (verbal e T/C não- verbal), cartilha educativa, instruções de usos, de operação e montagem de aparelhos e objetos, de confecção, texto didático, enunciado de questões, poemas, artigos de divulgação científica (de revistas voltadas para o público infantil), mapas, tabelas, gráficos, cordéis, diário. 2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero, da  Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação. tema  Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura. T/C  Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.  Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos. 2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas  Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita. (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do texto T/C que está sendo lido. 2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e  2. LEITURA Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) leitura T e às características do gênero 2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos,  Relações entre textos: reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das - Identificação de relações intertextuais condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes T ou distintos relativos ao tema desenvolvido.
  • 48. 2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central, sendo  Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido. capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter-  Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? relacionando essas informações no processo de compreensão. Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)  Identificação do assunto dos textos lidos. T  Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.  Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de sentidos. 2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões.  Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos.  Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, T recursos gráfico-visuais, pontuação. 2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do sentido  Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação. T formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.  Variantes lingüísticas contextuai 2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens,  Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala do participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, enunciador). identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas,  Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçam personagens que utilizam dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome variedades lingüísticas diferentes da padrão e exploração dos efeitos de sentido provocados por esses usos. você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc).  Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas. T/C  Uso das aspas para marcar falas de personagens.  Exploração dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem falas (verbos de elocução): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar, interrogar, etc.  Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na norma padrão. 2.11 Distinguir fato de opinião  Exploração de notícias, reportagens, resenhas publicadas em cadernos de jornais voltados para o público infantil, identificando palavras ou expressões que introduzem opinião (eu acho, penso, entendo, etc.), dos verbos de elocução (dizer, exclamar, resmungar, argumentar, etc).  Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso de advérbios, etc.) dos T/C articuladores usados para introduzir opiniões e contraopiniões ( no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios, verbo auxiliar modal, etc. 2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.  Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.) T/C  Exploração de textos de humor (textos verbais e não verbais e mistos, etc.) 2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo, o fato  Exploração não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal, cordéis, quando de tratrem de narrativas, propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a história identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama ou o fato é narrado), como também reconhecer o que deu origem à história ou ao envolvendo as personagens. T/C fato narrado, isto é, o conflito gerador do enredo. 2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: tempo,  Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus espaço, causa, consequência, finalidade, condição, oposição, conclusão, significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto. T 2. LEITURA comparação, entre outras. Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido. 2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um texto,  Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de compreendendo o processo de introdução e de retomada de informações informações novas ( pronomes, expressões nominais referenciais – sinônimos, palavras e expressões do mesmo possibilitado pelo emprego de pronomes, como os pessoais, os demonstrativos, campo semântico, etc.). T os possessivos, relativos, e pelo emprego de sinônimos ou expressões do mesmo campo semântico. 2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção de  Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências, R/T sentido. ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação). 2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc),  Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido. T/C local, suporte, etc). 2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a  Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da T/C valores que o texto possibilita realizar. personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente.
  • 49. 2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais.  Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu. T/C 2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, entonação  Leitura expressiva dos gêneros propostos na etapa. T/C adequada) 2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia.  Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (manuais de instrução, T/C regras de jogo, enunciado de questões, etc. 2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e compreensão. Conhecimentos Literários  Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: novelas, romances, contos, crônicas, poemas, cordéis.  Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do discurso direto, etc.)  Intertextualidade: temas e gêneros T  Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre a autoria, pesquisas.  Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.  Atitudes de leitura do texto literário.  Pesquisas sobre autores e obras.  Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa. 3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as relações  Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum).3.CONHECIMENTOS fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios ORTOGRÁFICOS LINGUÍSTICOS E T/C fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc).OBS: Selecionar os casos da etapa) 3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras.  Emprego do dicionário para certificação da escrita correta C 3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de  Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, diálogos. travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto). C  Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências. 4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em  Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social diferentes gêneros, na sociedade contemporânea. T/C 4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte, seu  Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa. contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e  Produção de textos de diferentes gêneros (os propostos para a etapa) T/C discursivas  Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais. 4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com as convenções da  Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da escrita. escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título e  Emprego de letra legível. T/C textos, alinhamento de parágrafos, etc.)4. PRODUÇÃO ESCRITA 4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som) as regras  Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação de ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas T/C arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de enumerações pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos. 4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos  Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero T/C adequado à situação ( o que, para que, para quem, como). 4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na  Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam  Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual T/C no meio social. 4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à situação de  Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à situação, ao espaço de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo escolhas adequadas quanto ao circulação, ao suporte, à intenção comunicativa T/C vocabulário e à gramática.  Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à intenção comunicativa. 4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero e aos  Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas, linguagem figurada, e outros) nos T/C objetivos do texto (como rimas, linguagem figurada, vocabulário, entre outros) próprios textos 4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a própria escrita,  Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos. segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de T/C circulação previsto.
  • 50. 4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando as relações de  Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade, espacialidade, tempo, espaço, causa, finalidade, oposição, conclusão, comparação, ordenação, causalidade e outros, na produção de textos narrativos. entre outras, utilizando os recursos linguísticos adequados (ex. no dia seguinte,  Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seu significado e T/C enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por isso, portanto, por importância na construção das relações de sentido. causa disso). 4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema do  Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de texto. resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas; Produção de narrativas com autoria. - Padrões da escrita.  Segmentação de palavras ; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal T/C e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto - Padrões de textualidade:  Discurso direto e indireto; -Coerência e coesão; -Concordância Verbal e nominal. 5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta -Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de histórias, encenações, exposição de atenta e compreensão trabalhos, audição de música, júri simulado, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão. T/C5. ORALIDADE -Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador. 5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, escola (relato de -Planejamento para as apresentações em público. experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de observação, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao T/C público definido.
  • 51. GEOGRAFIA – 5º ANO 1º BIMESTRE EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO 1.1 - Ler, interpretar e representar o espaço usando mapas, atlas e o globo terrestre.  Cartografia:  O que os mapas representam. R/T/C  A linguagem, a importância e a 1.2 - Ler e compreender informações expressas em linguagem cartográfica e em outras formas de representação de espaço, como produção de mapas; R/T/C fotografias aéreas, plantas, maquetes entre outras.  Convenções 1.3 – Descrever lugares de sua escola, casa, quarteirão, bairro, cidade, município a partir da representação em mapas, utilizando-se da  Fotografias, plantas e legenda. maquetes. R/T/C 1.5 – Compreender que as plantas e os mapas são representações de um espaço, elaboradas em tamanho reduzido, a partir da visão  Localização do Município, do vertical (visão de cima para baixo). R/T/C Estado de Minas Gerais, do1. LINGUAGEM CARTOGRÁFICA E ESCALAS 1.6 – Descrever itinerários, utilizando-se de mapas. Brasil e do Mundo no Mapa Mundi. 1.7 – Reconhecer que a partir dos mapas é possível conhecer detalhes de lugares próximos ou distantes, planejar ações, compreender o R/T/C  Planta, planisfério e globo espaço geográfico e suas alterações. geográfico. R/T/C 1.8 – Identificar os mapas como meio de comunicação da representação gráfica do espaço geográfico. 1.9 – Representar e interpretar informações sobre diferentes paisagens, utilizando procedimentos convencionais da linguagem R/T/C cartográfica. R/T/C 1.10 – Produzir mapas ou roteiros simples considerando as características da linguagem cartográfica como as relações de distância,  Cartografia: R/T/C direção, o sistema de cores de legendas. Mapas temáticos. R/T/C  Construção de maquetes, plantas e legendas. R/T/C 1.11 – Reconhecer a importância da representação cartográfica como fonte de informação e reflexão. 1.12 – Apropriar-se da linguagem cartográfica para desenvolver habilidades de representar o Município, a Cidade, o Estado de Minas R/T/C Gerais, o Brasil e o Mundo. 1. 13 – Compreender seu espaço imediato, localizar-se e localizar objetos no espaço. 1.14 – Compreender o Conceito de escala e utilizá-la para representar aspectos da realidade. Escala: R/T/C 1.15 – Medir distâncias, utilizando-se da escla métrica. Ampliação e variação de escala; R/T/C Escala numérica e escala 1.16 – Associar o tamanho real de determinado espaço com o tamanho representado na folha de papel a partir de variados padrões de gráfica. medidas (passos, pés, palmos, escala métrica, entre outros). R/T/C
  • 52. GEOGRAFIA - 5º ANO 2º BIMESTREEIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO 3.1 – Reconhecer elementos da natureza a partir da observação do seu entorno, das gravuras e de outros - As paisagens dos lugares I/TC recursos. I/TC . O relevo terrestre I/TC 3.2 – Identificar as principais formas de relevo da superfície terrestre. 3.3 – Compreender que o relevo é modificado pela ação da natureza e dos seres humanos . O relevo brasileiro I/TC 3.4 – Identificar as características do relevo brasileiro. 3.5 – Reconhecer as partes de um rio e entender a sua morfologia I/TC 3.6 – Identificar os diferentes usos das águas dos rios. - A hidrografia brasileira I/TC 3. A natureza e sua dinâmica I/TC . As bacias hidrográficas do 3.7 – Discutir a importância da preservação dos cursos de água. Brasil 3.8 – Identificar as principais bacias hidrográficas do Brasil. . Os rios e seu aproveitamento I/TC 3.9 – Identificar os principais climas do Brasil. - Climas do Brasil . Elementos e fatores I/TC climáticos. 3.10 – Identificar as principais paisagens vegetais brasileiras. - A vegetação do Brasil I/TC I/TC 3.11 – Conhecer os efeitos da devastação da mata atlântica e discutir alternativas de preservação.  Tipos de vegetação no 3.12 – Refletir sobre a ação humana em relação aos aspectos naturais. Brasil: Cerrado, Caatinga, Pantanal, I/TC Florestas – Floresta Amazônica, Mata Atlântica e Mata dos Pinhais GEOGRAFIA- 5º ANO 3º BIMESTRE
  • 53. EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO 4.1 – Conhecer aspectos da população brasileira e como ela se distribui no território. - As regiões brasileiras I/T/C 4.2 – Identificar a população urbana e a população rural do Brasil. . Centro-Oeste, Nordeste, Sudeste, Sul e Norte I/T/C 4. As regiões do Brasil: Centro-Oeste, Nordeste, 4.3 – Perceber a evolução da população urbana e diminuição da população rural no país. I/T/C 4.4 – Interpretar tabelas e gráficos para se informar sobre a população do Brasil. I/T/C 4.5 – Interpretar as diferentes divisões regionais do Brasil, levando em conta os critérios usados - Critérios para a regionalização das regiões I/T/C nessa regionalização. brasileiras. 4.6 – Reconhecer, a partir da interpretação de informações, os aspectos que caracterizam cada I/T/C região brasileira. Sudeste, Sul e Norte. 4.7 – Identificar os estados que formam cada região brasileira e suas respectivas capitais. - Os estados brasileiros e suas capitais I/T/C 4.8 – Identificar a extensão territorial e a população de cada região. - Aspectos regionais do Brasil: I/T/C 4.9 – Identificar a altitude da maior parte de cada região. . População; I/T/C 4.10 – Identificar o maior rio que banha as terras de cada região. . Território; I/T/C 4.11 – Reconhecer a cobertura vegetal predominante em cada região. . Hidrografia / Relevo; I/T/C 4.12 – Descrever as principais atividades econômicas desenvolvidas em cada região. . Clima e vegetação; I/T/C 4.13 – Classificar a população dos estados de cada região brasileira, do mais para o menos . Recursos vegetais e fontes de energia; I/T/C 4.14 – Identificar em cada região brasileira a expectativa de vida dos seus habitantes. populoso. . Aspectos econômicos; I/T/C 4.15 – Identificar os principais problemas enfrentados por cada região e as possíveis soluções para . Diversidade cultural Regional; I/T/C resolver esses problemas . Características sociais; I/T/C 4.16 – Compreender particularidades relacionadas aos aspectos naturais e sociais das regiões . A industrialização; brasileiras e ampliar seu entendimento sobre essas regiões, considerando que não são áreas - Transporte e meios de comunicação. homogêneas, mas que guardam grande diversidade. I/T/C 4.17 – Compreender a realidade, percebendo suas semelhanças, diferenças e desigualdades sociais e discutir propostas para sua transformação. GEOGRAFIA- 5º ANO 4º BIMESTREEIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO 5.1 – Conhecer algumas características do planeta terra. - O Planeta Terra I/T/C 5.2 – Relacionar a inclinação do eixo de rotação da Terra à existência das diferentes zonas - As estações do ano e suas características. I/T/C 5 – O planeta Terra climáticas. 5.3 – Compreender as estações do ano e as características de cada uma e como elas influenciam as I/T/C paisagens e a vida das pessoas. 5.4 – Associar o dia e a noite ao movimento de rotação, o ano, ao movimento de translação. - Os movimentos da terra: rotação e translação. I/T/C 5.5 – Reconhecer, a partir de um mapa-mundi, os continentes, os oceanos, ilhas, arquipélagos, baías - Oceanos, Continentes, Ilhas, Arquipélagos, e lagos. Baías e Lagos. I/T/C 5.6 – Identificar, a partir do mapa político do Brasil e dos pontos cardeais e colaterais os países - As imagens, os lugares e os mapas I/T/C vizinhos do Brasil. - O Brasil na América do Sul. 5.7 – Localizar-se, utilizando os pontos colaterais e cardeais. - Os pontos cardeais e colaterais. I/T/C HISTÓRIA – 5º ANO 1º BIMESTRE
  • 54. EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO 1.1 – Diferenciar os períodos de tempo relativos a dia, semana, mês, ano. . Noções de cronologia 1.2 - Apropriar-se de alguns instrumentos de marcação e datação do tempo e iniciar a sistematização de 1. TEMPORALIDADE HISTÓRICA .Noções básicas de marcação do conceitos, tais como passado / presente / futuro, sucessão / simultaneidade, mudanças permanências, tempo. diferenças / semelhanças. 1.3 - Compor um calendário anual. . 1.4 - Diferenciar o relógio analógico e a ampulheta como instrumentos de contagem de tempo utilizados pelos egípcios da antiguidade 1.5 – Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência os conceitos de anterioridade e R/T/C simultaneidade. 1.6 – Associar as diferentes preferências (musicais, expressões orais, vestuários, costumes, hábitos, etc.) entre pessoas de gerações distintas como sendo um aspecto que demonstra mudanças de comportamento em termos históricos. 1.7 - Perceber as diferenças entre o tempo do indivíduo, o tempo das instituições sociais (família, escola, igreja, fábrica, comunidade) e o tempo histórico mais amplo (épocas e séculos) 1.8 - Compreender que os diferentes padrões de moradia são exemplos de transformação histórica das sociedades. 4.1 – Identificar as grandes navegações e as descobertas como marcos importantes na criação do mundo - As grandes navegações: moderno. objetivos, rotas e técnicas de 4.2 – Compreender o contexto e as motivações das grandes navegações portuguesas. 4. OCUPAÇÃO DO TERRITÓRIO navegação. 4.3 - Descrever a chegada dos portugueses ao Brasil. - A chegada dos portugueses ao 4.4 - Relacionar a chegada dos portugueses ao Brasil com o desenvolvimento das atividades comerciais Brasil. - O Descobrimento do Brasil. BRASILEIRO do Brasil. 4.7 - Compreender a contribuição de diferentes povos para a formação do povo brasileiro. - Formação Histórico-Social do Brasil: povo indígena, povo africano I/T/C 4.6 - Perceber e valorizar a diversidade étnica e cultural do povo brasileiro. e povo português. 4.5 – Identificar quem eram, e como viviam os primeiros habitantes do Brasil. 4.8 – Confrontar hábitos do cotidiano dos antepassados dos índios aos hábitos dos índios da atualidade. - Os primeiros habitantes do Brasil. 4.9 - Compreender as relações estabelecidas entre os grupos indígenas e os portugueses colonizadores - A diversidade de povos indígenas das terras brasileiras. no Brasil. 4.10 - Ler e interpretar mapas do Brasil que mostram a distribuição dos povos indígenas, na atualidade. - Povos indígenas na atualidade: moradia, alimentação, relação com a natureza, o trabalho. HISTÓRIA – 5º ANO
  • 55. 2º BIMESTREEIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO 4.11 - Valorizar diferenças entre os grupos humanos, rejeitando qualquer tipo de  Escravização de africanos no Brasil I/T/C discriminação  Escravidão e sociedade  escravocrata I/T/C 4.12 – Comparar a situação do indígena e do negro na sociedade brasileira em diversas  Comércio de pessoas na África, viagem épocas da nossa história. para o Brasil. I/T/C  O trabalho dos escravos nos engenhos, nas minas de ouro e de diamante, na lavoura.4. OCUPAÇÃO DO TERRITÓRIO BRASILEIRO I/T/C 4.13 - Identificar os movimentos de resistência dos africanos e afrodescendentes ( os  Os africanos, afrodescendentes e o fim da quilombos). escravidão no Brasil.  Os quilombos; 4.14 - Compreender as condições gerais de transporte e de trabalho dos escravos no  Os movimentos abolicionistas, as leis contra Brasil. a escravidão no Brasil. I/T/C 4.15 - Descrever o fim da escravidão no Brasil 4.16 - Interpretar dados de uma tabela relativa à entrada de imigrantes no Brasil  Os imigrantes portugueses, espanhóis, I/T/C italianos, outros e suas histórias. 4.17 – Identificar as contribuições dos imigrantes para o Brasil ao longo do tempo. I/T/C  O trabalho dos imigrantes nas fábricas, no 4.18 - Identificar as semelhanças e diferenças de hábitos e costumes dos imigrantes e I/T/C café, nas indústrias, outros trabalhos. dos brasileiros.  Cortiços 4.19 - Reconhecer o movimento imigratório como a solução encontrada para os  Movimentos I/T/C problemas de mão-de-obra decorrentes da abolição do tráfico negreiro. 4.20 - Compreender o funcionamento de uma expedição bandeirante.  As Entradas e Bandeiras I/T/C 4.21 - Analisar a rota das Entradas e Bandeiras no mapa do Brasil. I/T/C 4.22 - Compreender o processo de expansão do território brasileiro durante o período I/T/C colonial. I/T/C HISTÓRIA – 5º ANO
  • 56. 3º BIMESTRE EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO 5.1 – Compreender o contexto de transferência da família real para o Brasil. - A chegada da família real portuguesa ao Brasil.5. BRASIL COLONIAL 5.2 - Contextualizar a descoberta do ouro no território brasileiro, no período colonial. -Brasil: de Colônia a Império - Cobrança de impostos durante o 5.3 - Compreender o significado da abertura dos portos na economia do Brasil, no período colonial. ciclo do ouro, contrabando, revoltas. 5.4 - Identificar os benefícios provocados pela abertura dos portos às nações amigas. I/T/C 5.5 - Identificar o sistema de Capitanias Hereditárias como a primeira tentativa de povoamento do - Capitanias Hereditárias. território brasileiro. - Implantação do Governo Geral 5.6 - Identificar as transformações que ocorrem nas capitais brasileiras ( Salvador, Rio de Janeiro), - Cidades de Salvador e Rio de as diferenças e semelhanças entre elas e suas histórias. Janeiro 6.1 – Contextualizar o processo de Independência do Brasil - A Independência6. A INDEPENDÊNCIA - A manutenção da escravidão 6.2 - Compreender as formas de Governo do Brasil a partir de 7 de Setembro de 1822. - Criação e dissolução da Assembléia DO BRASIL Nacional Constituinte 6.3 - Identificar no período colonial, os acontecimentos ocorridos entre os anos de 1500 até os anos - A Constituição de 1824 de 1822 e os impactos causados nos aspectos político, social e econômico do Brasil. - A Revolta de Pernambuco I/T/C 6.4 – Identificar no período do Brasil Império, os acontecimentos ocorridos, entre os anos de 1822 a - Abdicação de Dom Pedro I 1889 e os impactos causados nos aspectos político, social e econômico do Brasil. - Os reinados. 6.5 - Identificar e valorizar os movimentos de Independência do Brasil do passado, como fator - As revoltas ( Cabanagem, importante para a formação da identidade e da cidadania brasileira. Sabinada, Balaiada, Farroupilha)
  • 57. HISTÓRIA – 5º ANO 4º BIMESTRE EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO 7.1 – Compreender o processo de transição da forma de Governo Imperial para a forma de Governo - O fim da Monarquia e Republicano. a Proclamação da República. 7.7 - Diferenciar os períodos monárquico e republicano. 7.3 - Identificar o período da República para se situar historicamente.O Império e a Proclamação da República 7.2 – Compreender que República é uma forma de governo de um país, baseada na participação dos - Conceito de República. cidadãos. 7.5 – Compreender que na República existem três Poderes e, que cada um deles, exerce funções distintas. - Os três Poderes: Poder Legislativo, Poder 7.6 - Compreender que o papel dos três Poderes (esfera nacional) é defender os interesses da Nação. Executivo e Poder Judiciário 7.4 – Identificar os acontecimentos ocorridos no Brasil entre os anos de 1889 até os nossos dias, nos - A República e as aspectos políticos, administrativos, sociais e econômicos. mudanças econômicas e 7. I/T/C sociais. 7.8 - Compreender e definir “ Constituição”. - A redemocratização do Brasil e as Constituições. 7.9- Reconhecer a importância da construção de Brasília para o desenvolvimento do país e sua história. - A construção de Brasília 7.10 - Compreender a influência da globalização na maneira de vive de um povo ( hábitos, tradições, modo - A globalização de pensar, etc.) - Acontecimentos políticos do período da globalização 7.11 - Identificar os problemas sociais do Brasil e possibilidades de superação dos mesmos, por meio de - As Políticas Públicas. políticas públicas ( Educação, Saúde, Segurança, Habitação, entre outros). CIÊNCIAS – 5º ANO
  • 58. 1º BIMESTREEIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO 1.2 Comparar diferentes misturas na natureza identificando a presença da água, para ÁGUA: R/T/C caracterizá-la como solvente.  Características 1.3 Identificar os processos de captação, distribuição e armazenamento de água e os modos  A distribuição da água doce no Planeta R/T/C domésticos de tratamento da água – fervura e adição de cloro relacionando-os com as  A Água que bebemos condições necessárias à preservação da saúde.  Processos de captação, distribuição e armazenamento da água.  Processo de tratamento da água. 1.4 Compreender a importância dos modos adequados de destinação das águas servidas para  Processos de despoluição e reutilização da R/T/C a promoção e manutenção da saúde. água. 1.5 Reconhecer a importância da água na natureza como bem finito (preservação).  Conservação da água R/T/C  Poluição. 1.6. Comparar solos de diferentes ambientes relacionando suas características às condições SOLO: R/T/C desses ambientes para se aproximar da noção de solo como componente dos ambientes  Formação integrados aos demais.  Características do solo  1. VIDA E AMBIENTE Composição do solo  Minerais 1.7 Caracterizar técnicas de utilização do solo nos ambientes urbano e rural, identificando os  Técnicas de Utilização do solo. I/T/C produtos desses usos e as conseqüências das formas inadequadas de ocupação. 1.8 Estabelecer comparação de diferentes tipos de solo para identificar suas características  Tipos de solo I/T/C comuns: presença de água, ar, areia, argila, matéria orgânica.  Propriedades  Utilização 1.9. Estabelecer relação entre o solo, a água e os seres vivos nos fenômenos de  O solo e os seres vivos R/T/C permeabilidade, fertilidade e erosão. 1.10 Reconhecer o ar como elemento da natureza que ocupa espaço.  AR: Características do Ar R/T/C 1.11Reconhecer as suas propriedades.  Propriedades do Ar R/T/C 1.12 Identificar os gases que compõem o ar e a importância deles para a vida do planeta.  Composição do Ar. I/T/C 1.13 Identificar as situações de poluição do ar, suas conseqüências e as medidas para a sua  Poluição do ar. R/T/C redução.  Conseqüências da Poluição e Medidas de Redução. 1.14 Reconhecer a importância da camada de ozônio para a preservação da vida e saúde dos  A Camada de Ozônio I/T/C seres vivos e as conseqüências da emissão de gases poluentes na atmosfera.  Função /  Consequência da poluição do ar na 1.15 Compreender o efeito estufa enquanto processo natural benéfico para a vida na terra.  Oatmosfera. e a vida na Terra efeito estufa R/T/C 1.16 Relacionar o efeito estufa com o processo contínuo de aquecimento global e suas  O efeito estufa e o aquecimento global. R/T/C conseqüências. 1.18 Reconhecer o ar como fonte de energia e os processos para a sua utilização.  Ar, fonte de energia. R/T/C CIÊNCIAS – 5º ANO
  • 59. 2º BIMESTREEIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO 1.19 Estabelecer relações de dependência entre os seres vivos em diferentes ambientes. SERES VIVOS: - Os seres vivos e a cadeia alimentar. R/T/C 1.21 Reconhecer a diversidade de hábitos e comportamentos dos seres vivos relacionados aos períodos do dia e da noite e à disponib ilidade de água. - Hábitos e comportamentos dos seres vivos. R/T/C - Mundo Animal e Vegetal 1.22 Comparar as condições do solo, do ar, da água e a diversidade de seres vivos em diferentes ambientes ocupados pelo homem. - Condições do solo, do ar e da água e a diversidade de seres vivos. R/T/C 1.23 Caracterizar espaços do planeta possíveis de serem ocupados pelo homem, considerando as condições de qualidade de vida. - A vida no Planeta. - Espaços ocupados pelo homem. R/T/C - Qualidade de vida 1.24 Interpretar informações de diferentes fontes sobre transformações nos ambientes provocadas pelo homem e o risco da extinção de espécies. - A atuação do homem na depredação ambiental e extinção das espécies. R/T/C 1.25 Identificar e compreender as relações entre solo, água e seres vivos nos fenômenos de escoamento da água, erosão e fertilidad e dos solos, nos - Relação solo, água e seres vivos. ambientes urbano e rural. - Fenômenos escoamento da água, I/T/C erosão e fertilidade 1.26 Caracterizar causas e consequências da poluição da água, do solo, do ar. - Consequências da poluição do solo, 1. VIDA E AMBIENTE 1. VIDA E AMBIENTE do ar, da água na vida no Planeta. R/T/C 1.28 Relacionar a reciclagem dos materiais com a preservação ambiental. - Reciclagem e conservação R/T/C ambiental. 1.29. Reconhecer o lixo como fator de degradação ambiental, suas consequências e possibilidades de recuperação dos espaços degradados e de reutilização - Lixo dos materiais do lixo. - Degradação ambiental. R/T/C - Recuperação de espaços degradados 1.30 Caracterizar materiais recicláveis e processos de reciclagem do lixo. - Tratamento e Reciclagem - Coleta Seletiva R/T/C - A vida nos lixões - Catadores de lixo 1.31 Reconhecer o saneamento básico como técnica que contribui para a qualidade de vida e a preservação do meio ambiente. - Saneamento básico e a qualidade de vida. I/T/C 1.32 Relacionar queimadas à morte dos seres vivos e do solo e, consequentemente, à perda da fertilidade. - As queimadas e suas conseqüências. R/T/C 2.1 Reconhecer cada sistema em sua particularidade, sua relação com os demais e com o corpo humano como um todo, num processo harmônico. O corpo humano e seus sistemas. - Corpo Humano: Um todo integrado aparelhos e sistemas: locomotor, circulatório, respiratório, digestório, 2.2 Estabelecer relações entre os diferentes aparelhos e sistemas que realizam as funções de nutrição para compreender o corpo como um todo integrado: nervoso, urinário e reprodutor. I/T/C  Transformações sofridas pelo alimento na digestão e na respiração; - Sistemas digestório, circulatório e  Transporte de materiais pela circulação e eliminação de resíduos pela urina. respiratório e as funções de nutrição. 2.3 Reconhecer que a urina é produto de filtração do sangue pelos rins, processo que concorre para a eliminação de resíduos do corpo. I/T/C 2.4 Reconhecer que as fezes são constituídas por materiais que não foram absorvidos pelo organismo durante o processo digestivo.
  • 60. CIÊNCIAS: 5º ANO 3º BIMESTREEIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO 2.5 Identificar limites e potencialidades do próprio corpo, compreendendo-o como semelhante mas não igual aos demais para desenvolver Cuidados com o corpo: R/T/C autoestima e cuidado consigo próprio. - Higiene - Alimentação - Exercício físico - Saúde 2.6 Comparar os principais órgãos e funções do aparelho reprodutor masculino e feminino, relacionando seu amadurecimento às mudan ças no Sistema Reprodutor: I/T/C corpo e no comportamento de meninos e meninas durante a puberdade e respeitando as diferenças individuais.  - As fases da vida  - Diferença no desenvolvimento de meninos e meninas. 2.7 Reconhecer a alimentação, a higiene pessoal e ambiental, os vínculos afetivos, a inserção social, o lazer e repouso adequados como CORPO HUMANO: SAÚDE FÍSICA, MENTAL E AS R/T/C conjunto de atitudes e interações com o meio de que dependem o equilíbrio físico e mental e, consequentemente, a saúde do se humano. INTERAÇÕES COM O MEIO. - Importância da alimentação saudável, dos 2.8 Compreender que a saúde é produzida nas relações com o meio físico, econômico e sociocultural, identificando fatores de risco à saúde cuidados pessoais, da higiene pessoal e ambiental, R/T/C pessoal e coletiva presentes no meio em que se vive. dos vínculos afetivos, das relações familiares e sociais para o equilíbrio físico e mental. - Fatores de risco à saúde presentes no meio em que se vive e formas de combatê-los e/ou evitá-los. I/T/C - Melhoria das condições de vida e sua relação com 2.9 Estabelecer relações entre aspectos biológicos, afetivos, culturais, socioeconômicos e educacionais na preservação da saúde para a melhoria na saúde. compreendê-la como bem-estar psíquico, físico e social.2. SER HUMANO E SAÚDE 2.10 Estabelecer relações entre aspectos biológicos, afetivos e culturais na compreensão da sexualidade e suas manifestações nas d iferentes I/T/C fases da vida. 2.11 Conhecer e utilizar formas de intervenção sobre fatores desfavoráveis à saúde presentes na realidade em que vive, agindo com R/T/C responsabilidade em relação à própria saúde e à saúde coletiva. 2.12 Estabelecer relações entre a saúde do corpo e a existência de defesas naturais (sistema imunológico) e estimuladas (vacinas). - Cuidando da saúde R/T/C - Causas de algumas doenças - Doenças infecciosas - Verminoses - Sistemas imunológicos e as vacinas 2.14 Identificar o uso de soros como medidas curativas de acidentes (antiofídico, antiescorpiônico). - Soros curadores I/T/C 2.15 Reconhecer o termômetro,o aferidor de pressão como instrumentos utilizados para cuidar da saúde. - Instrumentos para os cuidados com a saúde. I/T/C 2.16 Conhecer os recursos da comunidade voltados para a promoção, proteção e recuperação da saúde, em especial os serviços de saúd e. - Políticas públicas voltadas para a saúde. I/T/C - Serviços - Saneamento Básico 2.17 Reconhecer o processo de alimentação como forma de obtenção de nutrientes (materiais e energia) para o funcionamento e crescimento - Pirâmide Alimentar: como ter uma alimentação R/T/C do corpo. saudável. 2.18 Estabelecer relações entre falta de higiene pessoal e ambiental e a aquisição de doenças: contágio por vermes e microorganismos. - A falta de higiene pessoal e ambiental e o R/T/C desenvolvimento de doenças. 2.19 Reconhecer os alimentos como fonte de energia e materiais para crescimento e manutenção do corpo saudável, valorizando a máxima - Desenvolvimento de bons hábitos alimentares para I/T/C utilização dos recursos disponíveis na reorientação dos hábitos de alimentação. a manutenção da saúde em todas as fases da vida. 2.20 Associar o amadurecimento dos órgãos genitais internos e externos à capacidade reprodutiva. - A puberdade, suas características e I/T/C 2.21 Identificar as formas de prevenção às doenças sexualmente transmissíveis e à AIDS. conseqüências I/T/C - Doenças sexualmente transmissíveis: AIDS - Contágio e Prevenção. - AIDS - como evitá-la 2.22 Avaliar as consequências do uso das drogas na vida pessoal e no convívio familiar e social. - As drogas e suas conseqüências. I/T/C
  • 61. CIÊNCIAS – 5º ANO 4º BIMESTREEIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO 3.1 Reconhecer nas teorias que tentam explicar a origem do Universo o pensamento e as crenças do homem de diversos momentos da história UNIVERSO – Origem I/T/C da humanidade. Corpos Celestes3. TERRA E - Teorias para a origem do Universo.UNIVERSO 3.2 Compreender o que são Corpos Celestes e como as teorias explicam a existência, o movimento, a expansão permanente do Universo e de - Movimento e expansão do Universo. I/T/C seus componentes. 3.3 Identificar galáxias, estrelas, planetas, satélites naturais e artificiais. - Corpos Celestes R/T/C 3.7 Identificar a Lua como satélite da Terra. Lua: Satélite da Terra R/T/C  Fases da Lua – Movimentos - Eclipses 4.1 Comparar e classificar equipamentos, utensílios, ferramentas para estabelecer entre suas características e sua utilização. EQUIPAMENTOS E FONTES DE ENERGIA I/T/C - Da enxada aos computadores: as ferramentas de trabalho no campo e na cidade. - As grandes invenções. 4.2 Comparar e classificar equipamentos, utensílios, ferramentas, relacionando seu funcionamento à utilização de energia. Utilização das fontes de energia: I/T/C - do vento 4.3 Reconhecer e nomear as fontes de energia que são utilizadas por equipamentos ou que são produto de suas transformações. - da água - do sol - dos gases - do petróleo I/T/C4. TECNOLOGIA E SOCIEDADE 4.4 Relacionar algumas atividades humanas (iluminação pública, telecomunicação, uso de eletrodoméstico, indústrias, informática) com a utilização de diferentes formas de energia. R/T/C 4.5 Relacionar principais instrumentos de observação astronômica (telescópios, lunetas, satélites, sondas) aos tipos de informação ou dados - As grandes invenções. I/T/C coletados com seus uso. 4.6 Elaborar relatórios dos experimentos ou atividades realizadas. SISTEMATIZAÇÃO DOS CONHECIMENTOS R/T/C CIENTÍFICOS: - Elaboração de relatórios. 4.7 Elaborar perguntas, formular hipóteses durante o processo de realização das atividades. - Elaboração de planos de trabalho. R/T/C 4.8 Buscar e organizar informações por meio de observação direta e indireta, experimentação, entrevistas, visitas, leitura de imagens e textos - Produção de textos científicos de observação e de I/T/C selecionados, valorizando a diversidade de fontes. experimentação. 4.9 Confrontar suposições individuais e coletivas com as informações obtidas. - Produção de registros em outros gêneros: tabelas, I/T/C maquetes, gráficos, quadros. 4.10 Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, tabelas, esquemas, listas, textos, maquetes. R/T/C 4.11 Interpretar informações por intermédio do estabelecimento de causa e efeito, sincronicidade e sequência. - Utilização do laboratório para experimentos e I/T/C descobertas. 4.12 Utilizar informações obtidas para justificar as idéias construídas, desenvolvendo flexibilidade para reconsiderá-las mediante fatos e provas. - Comunicação aos pais e comunidade escolar das R/T/C experiências e descobertas realizadas. 4.13 Comunicar escrita e oralmente suposições, dados e conclusões.
  • 62. 4.14 Realizar a divulgação dos conhecimentos elaborados na escola para a comunidade. 4.15 Tomar fatos e dados como tais e utilizá-los na elaboração das próprias idéias. MATEMÁTICA: 5º ANO 1º BIMESTREEIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO 3.1- Relacionar a história da matemática na construção do conceito de número e sua importância no contexto social. - História da Matemática ( hindus, arábicos, romanos, COPERAÇÕES – ÁLGEBRA E outras). 3.3- Reconhecer números naturais e racionais em diversas situações (jornais, filmes, comércio etc. - Reconhecimento de números naturais e racionais no C 3. NÚMEROS E cotidiano. FUNÇÕES 3.4- Escrever, comparar e ordenar números naturais de qualquer grandeza. - Escrita, leitura, comparação e ordenação de R notações numéricas pela compreensão das características do sistema de numeração decimal. 3.5- Localizar na reta numérica a posição de números naturais. - Representação e localização de números naturais T na reta numérica. 2.1- Comparar grandezas de tempo, tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais. - Utilização dos instrumentos de Medidas presentes C no cotidiano: relógios e cronômetros, calendário. 2.3- Estabelecer relações entre as unidades de medidas de tempo, isto é, hora/minuto, minuto/segundo, dia/mês, dia/semana, outros e - Situações envolvendo unidades de tempo: hora, T/C2. GRANDEZAS compreender as transformações do tempo cronológico em situações do cotidiano. minuto, dia, semana, mês, ano; E MEDIDAS - utilização de instrumentos de medida de tempo: relógios, agendas e calendário. 2.4- Reconhecer e interpretar datas e horas em relógio analógico e digital. T/C 2.5- Estabelecer relações entre o horário de início e de término e/ou o intervalo da duração de um evento ou acontecimento. T/C 1.6- Identificar triângulos e quadriláteros (quadrado, retângulo, trapézio, paralelogramo, losango) observando as posições relativas entre seus - Figuras Planas. lados (paralelos, concorrentes, perpendiculares) - Quadriláteros: quadrado, retângulo, losango, C1. ESPAÇO E paralelogramo. FORMA - Triângulos. - Identificação de semelhanças e diferenças entre os polígonos. 1.11-Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras planas (triângulo, quadrilátero e pentágono) de acordo com o número de lados. - Composição de figuras geométricas planas a partir T da justaposição de outras e a utilização do Tangran 4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações; - Pesquisa de campo (observações, questionários, RINFORMAÇÃOTRATAMENTO levantamentos, medições). - Pesquisa e interpretação de dados. DA - Seleção e organização dos dados em tabelas 4. simples. 4.2- Ler e interpretar informações e dados apresentados de maneira organizada por meio de listas, tabelas, mapas e gráficos, e em situações- - Leitura e interpretação de informações presentes R problema; nos meios de comunicação e no mundo, registrados por meio de tabelas e gráficos;
  • 63. 2º BIMESTRE 1.7- Identificar e conceituar elementos de figuras geométricas, como faces, vértices, arestas e lados. -Sólidos Geométricos: T  Classificação; 1. ESPAÇO E FORMA 1.8- Identificar figuras tridimensionais (três dimensões) e bidimensionais (duas dimensões), reconhecendo suas partes (vista frontal, lateral e  Elementos de um poliedro; T superior dos objetos).  Propriedades comuns e diferenças; 1.9- Identificar semelhanças e diferenças entre poliedros (cubo, prisma, pirâmide e outros) e não poliedros (esfera, cone, cilindr o e outros). R  Planificação (composição e decomposição) de figuras tridimensionais (cubos e paralelepípedos): construção de sólidos e embalagens. 1.10- Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros relacionando figuras tridimencionais (cubo e bloco retangular) c om suas T planificações. 2.1- Comparar grandezas de massa, capacidade, tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais. - Utilização dos instrumentos de Medidas presentes C no cotidiano: balança, recipientes graduados ( para 2. GRANDEZAS comparar quantidade de líquido). E MEDIDAS 2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como, Kg/g/mg, l/ml. - Medidas de massa e capacidade. T/C - Situação-problema envolvendo as medidas de massa e capacidade. - Situações-problema significativas que requeiram conversão (transformação): kg/g; g/mg; t/kg, l/ml. 3.2- Reconhecer o agrupamento em base 10 e sua relação com o Sistema de Numeração Decimal: ordens, classes e valor posicional, - agrupamento em base 10: ordens, classes e valor C construindo terminologias a partir da compreensão do significado dos mesmos. posicional.3. NÚMEROS E OPERAÇÕES – ÁLGEBRA E FUNÇÕES 3.6-Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionais para resolver situação-problema envolvendo adição, multiplicação. - Adição e Multiplicação com números naturais: C/R  Composição e decomposição de números por parcelas, fatores, ordens e classes;  Compreensão das operações e seus significados;  Propriedades das operações;  Cálculos aproximados;  Resolução de situações-problema envolvendo as operações (Adição e Multiplicação);  Expressões numéricas com os números naturais;  Múltiplos de número natural 4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações; - Pesquisa de campo (observações, questionários, R 4.TRATAM INFORMA ENTO DA levantamentos, medições). ÇÃO - Pesquisa e interpretação de dados. - Seleção e organização dos dados em tabelas simples. 4.3-Elaborar, em situações-problema e por meio de apresentação de dados, tabelas e gráficos; - Interpretar e sistematizar os dados. T
  • 64. - Elaborar tabelas e gráficos. 3º BIMESTRE 1.1- Descrever, interpretar, identificar e representar a movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários. - Descrição, interpretação e representação, no plano, T/C da posição de uma pessoa ou objeto.1. ESPAÇO E FORMA 1.2- Representar a posição de uma pessoa ou objeto utilizando malhas quadriculadas. - Utilização de malha quadriculada para representar, C no plano, a posição de uma pessoa. 1.3- Identificar pontos de referência para situar e deslocar pessoas/objetos no espaço. - Descrição, interpretação e representação do C movimento. 2.1- Comparar grandezas de comprimento tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais. - Utilização dos instrumentos de Medidas presentes C no cotidiano: régua, trena, fita métrica, metro,termômetro, velocímetro, etc.2.GRANDEZAS 2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como Km/m/cm/mm, - Medidas de comprimento. T/C E MEDIDAS - Situação-problema envolvendo as medidas de superfície e comprimento. - Situações-problema significativas que requeiram conversão (transformação): km/m; m/dm; m/cm; cm/mm; m/mm; m²/dm²; dm²/cm²; 2.6- Comparar os conceitos de área e perímetro de figuras planas, usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situações d o cotidiano - Medida de comprimento e superfície: cálculo de T (por exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala, embalar uma caixa). perímetro e da área de figuras desenhadas em malhas quadriculadas; 2.7- Resolver situação-problema envolvendo o cálculo do perímetro e da área de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas. - Comparação de perímetros e áreas de duas figuras. T 3.6-Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionais para resolver situação-problema envolvendo, subtração e divisão. - Subtração e Divisão com números naturais: C/R  Composição e decomposição de números por parcelas, fatores, ordens e classes;  Compreensão das duas operações e seus significados;  Propriedades das operações;  Cálculos aproximados;  Resolução de situações-problema envolvendo as duas operações (Subtração e Divisão);  Expressões numéricas com os números naturais;  Divisores de número natural;
  • 65. 3.7-Representar números racionais nas formas fracionárias e decimal. - Frações: T  Conceito de fração;  Frações próprias e impróprias;3.NÚMEROS E OPERAÇÕES – ÁLGEBRA E  Frações equivalentes;  Frações mistas;  Simplificação de frações;  Comparação de frações; - Números decimais:  Inteiros, décimos, centésimos e milésimos; FUNÇÕES  No sistema de numeração decimal; 3.10- Comparar e ordenar números racionais na forma decimal. - Números decimais: T  Inteiros, décimos, centésimos e milésimos;  No sistema de numeração decimal; - Sistema de numeração decimal:  A representação dos números naturais;  Ordens e classes;  Arredondamentos;  A classe dos mil, milhões e milhares. 4.4- Transformar listas e tabelas em gráficos e vice-versa; - Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas T DA NFORMAÇÃO 4.TRATAMENTO e gráficos. - Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice- versa 4.5- Reconhecer possíveis formas de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais (forma de fazer de - Noções de combinação associada à multiplicação e C cada aluno, a partir dos conhecimentos prévios) tabela.
  • 66. 4º BIMESTRE 1.4- Representar o espaço por meio de maquetes, croquis e outras representações gráficas. - Construção e interpretação de maquetes, croquis e T/C E FORMA ESPAÇO outras representações gráficas. 1. 1.5- Identificar e conceituar paralelismo e perpendicularismo entre retas. - Retas e segmentos de reta. I/T - Relações de paralelismo e perpendicularismo. 2.6- Comparar os conceitos de área e perímetro de figuras planas, usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situações do - Medida de comprimento e superfície: cálculo de 2.GRANDEZ E MEDIDAS cotidiano (por exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala, embalar uma caixa). perímetro e da área de figuras desenhadas em malhas quadriculadas; T AS - Comparação de perímetros e áreas de duas figuras. 2.7- Resolver situação-problema envolvendo o cálculo do perímetro e da área de figuras planas, desenhadas e malhas quadriculadas em T malhas quadriculadas. 3.9- Estabelecer trocas entre cédulas e moedas em situações envolvendo valores monetários por meio de preços, trocos, orçamentos. - Sistema Monetário Brasileiro: T  Reconhecimento de cédulas e moedas;  Compra,venda, orçamento, lucro e prejuízo;3. NÚMEROS E OPERAÇÕES – ÁLGEBRA E FUNÇÕES  Situações-problema envolvendo o Sistema Monetário. 3.11- Localizar na reta numérica a posição de números racionais. - Sistema de numeração decimal: T  A representação dos números naturais;  Ordens e classes;  Arredondamentos;  A classe dos mil, milhões e milhares. 3.12- Analisar e resolver situações-problema com o uso de números racionais. - Fração: T  -Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão com frações;  -Situações-problema envolvendo fração. -Numeros decimais:  -Operações (adição, subtração, multiplicação e divisão);  -Situações-problema envolvendo números decimais 3.13- Reconhecer quando se dá o uso da porcentagem no cotidiano. - Situações-problema simples envolvendo ideia de T/C porcentagem e probabilidade. - Utilização da calculadora para produzir e comparar escritas numéricas. 4.4- Transformar listas e tabelas em gráficos e vice-versa; - Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas T INFORMAÇÃO TRATAMENTO e gráficos. - Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice- DA 4. 4.5- Reconhecer possíveis formas de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais (forma de fazer versa - Noções de combinação associada à multiplicação e C de cada aluno, a partir dos conhecimentos prévios) tabela.
  • 67. ARTES: 5º ANO 1º BIMESTRE EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO  Características expressivas presentes em: pinturas; desenhos; esculturas; gravuras; paisagens naturais e artificiais; fotografias; produções - Reconhecer em seres e objetos, em paisagens naturais informatizadas, outros. T/C e artificiais características expressivas das artes visuais.  Elementos básicos: ponto; plano; textura; forma; volume; luz; linhas.  Percepção das variações de cores, texturas, formas e luminosidade.  Estudo das cores (cores primárias, secundárias, terciárias, cores frias e cores quentes), suas diversas representações presentes na natureza.  Seleção, manipulação e utilização de: - Suportes: referências bibliográficas, visuais e audiovisuais. - Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes, - Materiais: papéis, tecidos, metais, plásticos, pincéis, lápis, giz de cera, tintas, sucatas e outros. materiais e técnicas artísticas a fim de se expressar e se - Técnicas artísticas: °Desenho (lápis de cera, sobre lixa e impressão de folhas). T/C comunicar em artes visuais. °Pintura (com rolos, peneira, barbante, papel dobrado e outros). °Colagens (com papel, fitas, sementes, pó de serragem, vidros, areia e outros). °Esculturas (madeira, barro e outros). °Dobraduras. °Recortes. - Criar e recriar produções de artes visuais, a partir de estímulos diversos tais como: a ação, a emoção, a  Formas plásticas e visuais em espaços diversos (bidimensional, isto é, duas dimensões – largura e altura e tridimensional, isto é, três T/C observação de modelos naturais e artificiais e a dimensões – largura, altura e volume). ARTES apreciação de obras de arte.  Colagem de figuras sólidas (bidimensionais e tridimensionais) construindo objetos diversos (animais, formas humanas e outros).VISUAIS  Contato sensível com obras produzidas para identificar, através da observação, leitura e análise: - Apreciar suas produções visuais e as dos colegas por - Características; meio de observação, narração, descrição e interpretação - Técnicas e procedimentos artísticos presentes nelas; T/C de imagens e objetos. - Títulos; - Elementos utilizados como ponto, linha, forma, cor e textura; - Autor ou produtor.  Registro das experiências vivenciadas através dos seguintes instrumentos e recursos: - Trabalhos artísticos (desenhos, objetos, ilustrações). - Fotografia. - Relatos (orais e escritos). - Vídeo. - Álbum - Portfólio - Outros. - Desenvolver habilidades de elaborar registros pessoais T/C para a sistematização das experiências vivenciadas.
  • 68. ARTES 2º BIMESTREEIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO  Identificação e diferenciação dos sons (corporais e ambientais). Parâmetros do som (altura, intensidade) e Ritmo (ritmo do corpo e da - Perceber os sons ambiente (vozes, corpos e materiais linguagem). T/C sonoros) associando-os à fonte.  Percepção de sons musicais a partir de instrumentos tradicionais e alternativos (construídos com diferentes materiais ou reciclados).  Percepção da origem e da direção dos sons.  Audição de músicas que exploram sons da natureza, sons de instrumentos musicais e composições clássicas.  Conhecimento de várias canções: - Ninar ou acalanto; - Roda e cirandas; - Populares; - Reconhecer diferentes gêneros musicais. T/C - Folclóricas; - Religiosas; - Cívicas;MÚSICA - Modernas e outras.  Conhecimento de vários ritmos musicais: - Forró - Samba - Conhecer diferentes ritmos em músicas do repertório T/C familiar, comunitário, regional e nacional. - Hip Hop - Maracatu - Frevo e outros - Elaborar formas de registro para documentar as T/C experiências sonoras vivenciadas.  Elaboração de pequenos relatórios, portfólios ilustrados com desenhos e outros.  Diferentes características das danças pertencentes a outros grupos socioculturais: Afro-descendentes, indígenas, imigrantes (alemão, italiano, português, japonês e outros).  Descrições, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros. - Elaborar formas de registros pessoais para a sistematização das danças vivenciadas em diferentes T/C grupos socioculturais.
  • 69. ARTES 3º BIMESTREEIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO  Formas dramáticas – movimentos corporais e expressões faciais (para representar ideias e sentimentos).  Jogos dramáticos ou não com base em histórias do repertório infantil. - Criar diferentes gestos a partir das danças vivenciadas  Acompanhamento de diferentes ritmos com o corpo (intenso – moderado – lento) explorando todos os planos de ação do movimento (alto, T/C compreendendo as possibilidades de transformação da médio, baixo), elaborando e explicitando diferentes interpretações diante de diversos timbres (intensidade) de sons. expressão corporal.DANÇA  Coreografias (solo-individual ou pequenos grupos) que expressem sentimentos e sensações (medo, coragem, amor, raiva, etc.) identificando- as em ações pessoais ou em ações de outras pessoas e no contexto escolhido.  Movimentos em duplas ou grupos contrapondo qualidade de movimentos: leve e pesado, rápido e lento, direto e sinuoso, alto e baixo. - Identificar as principais características das danças apreciadas e vivenciadas em diferentes grupos  Agilidade, equilíbrio e coordenação. T/C socioculturais.  Características da dança: número de participantes, ritmo, significado da dança, papeis, funções e movimentos durante a prática. - Perceber e compreender a estrutura e o funcionamento  Noções básicas de estrutura e funcionamento do corpo.  Exploração do próprio corpo: postura, lateralidade, locomoção e respiração. do corpo humano, como forma de expressão e T/C  Noções de direção e movimento: horizontal, vertical, diagonal, para cima, para baixo e para os lados. comunicação.  Observação das características corporais individuais: a forma, o volume e o peso.  Conhecimento dos diferentes tecidos que constituem o corpo humano (pele, músculo e ossos). - Compreender as diferentes possibilidades de  Conhecimento e experimentação das possibilidades do corpo na dança: impulsionar, flexionar, contrair, elevar, alongar, relaxar, etc., T/C movimento do corpo na dança. identificando-as em diferentes modalidades da dança.  Reconhecimento e realizações de movimentos do corpo e de suas partes, em diferentes posições, de acordo com as possibilidades individuais.
  • 70. ARTES 4º BIMESTREEIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO - Experimentar o teatro com o corpo,  Participação em jogos teatrais (estimulam a relação com o outro, a criatividade, a expressividade do corpo, a identificando as habilidades necessárias ao desenvoltura e a concentração). desenvolvimento das expressões: facial, T/C Jogos teatrais: - Mímica. - Dito popular. - Profissões. - Troca de máscaras, outros. gestual e sua conjugação com vocalizações e sons.  Inter-relação de personagem: amor, ódio e outros. - Compreender e apreciar as diversas  Assistir as manifestações artísticas teatrais em diversas modalidades e gêneros.TEATRO Modalidades: máscaras, fantoche boneco, sombra, pantomima, etc. possibilidades teatrais produzidas pelas T/C diferentes culturas. Gêneros: comédia, drama, trama, tragédia e musical. - Elaborar formas de registro pessoais para a sistematização das experiências T/C  Descrições, pequenos relatórios, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros. observadas e vivenciadas.
  • 71. SUGESTÕES DE GÊNEROS TEXTUAIS PARA O 4º ANO SUGESTÕES DE GÊNEROS TEXTUAIS PARA O 5º ANO1. Resumo 1- Tirinhas2. Crônica 2- Poesia3. Cheque 3- Entrevista4. Artigo de opinião 4- Capa de livro5. Propagandas 5- Anúncio Publicitário6. Sumário/Índice 6- Classificados7. Entrevista 7- Reportagem8. Avisos 8- Infográfico9. Paródia 9- Textos Informativo10. Filmes 10- Textos Jornalísticos11. Roteiros. 11- Tabela12. Telefonema. 12- Gráfico13. Romance. 13- Crônicas14. Horóscopo. 14- Listas15. Propaganda publicitária no suporte Outdoor, revistas ou outros. 15- Cartas Charges16. Carta comercial. 16- Anedotas (piadas)17. Carta pessoal. 17- Receita médica.18. Cardápio; 18- Diários.19. Resenha. 19- Bate papo virtual e outros gêneros mediados por computador.20. Bate papo virtual e outros gêneros mediados por computador. 20- Propaganda publicitária no suporte Outdoor, revistas ou outros.21. Diários. 21- Telefonema22. Editais. 22- Conto23. Comunicados. 23- Crônica24. Atas 24- Texto dramático 25- Noticia 26- EditorialOBS: os gêneros trabalhados no anos anteriores podem ser revistos. 27- Debate 28- Depoimento