3. Το θϋμα μασ
Το εργαλεύο που θα χρηςιμοποιούςαμε
Η προςϋγγιςη μασ
Οι προςδοκύεσ μασ
Τα εμπόδια
Πωσ φτϊςαμε ςτο τϋλοσ
Τι μϊθαμε από αυτό
4. Επιλϋξαμε, μετϊ από δημοκρατικϋσ διαδικαςύεσ, το θϋμα τησ φτώχειασ ςτην
Ελλϊδα.
Η διδαςκαλύα μασ απευθύνεται ςε μαθητϋσ τησ Β’ Λυκεύου και κϊτω από το
μανδύα τησ ερευνητικόσ εργαςύασ θϋλαμε όχι απλϊ να αποκτόςουν οι μαθητϋσ
‘εγκυκλοπαιδικϋσ’ γνώςεισ για τισ ςυνϋπειεσ τησ οικονομικόσ κρύςησ, αλλϊ να
βοηθόςουμε τα παιδιϊ μασ να αναπτύξουν την ενςυναύςθηςη τουσ, να κοιτϊξουν
κατϊματα το πρόβλημα, να προτεύνουν τρόπουσ με τουσ οπούουσ μπορεύ να
ςυμβϊλουν για την αντιμετώπιςό του, να αποκτόςουν αύςθημα κοινωνικόσ
δικαιοςύνησ, να αποδεχτούν και να αγκαλιϊςουν την ιςότητα ανϊμεςα ςτουσ
ανθρώπουσ.
Η φιλοδοξύα μασ όταν να τουσ βοηθόςουμε και να μασ βοηθόςουν να ανούξουμε
ϋνα παρϊθυρο ςτην αιςιοδοξύα . Α..και βϋβαια να το κϊνουμε χρηςιμοποιώντασ το
Facebook.
5. Το Facebook.
Γνωςτό και ωσ χρονοροκανιςτόρι.
Γιατύ αποτελεύ μια ςυνεργατικό πλατφόρμα που βαςύζεται ςτην
αλληλεπύδραςη και την κοινωνικό δικτύωςη των χρηςτών. Έτςι, θα
εύχαμε ςτη διϊθεςη μασ μύα μορφό αςύγχρονησ -και ςύγχρονησ -
επικοινωνύασ, ιδιαύτερα δημοφιλούσ ςτουσ μαθητϋσ, με δυνατότητα
δημιουργύασ κλειςτών ομϊδων, πρόςβαςησ των μαθητών από το ςπύτι, με
ϊμεςη ανατροφοδότηςη και αλληλεπύδραςη.
Γιατύ μπορούςαμε να ενςωματώςουμε
παιχνύδια, ςχόλια, βύντεο, φωτογραφύεσ, αρχεύα, με μια κύνηςη.
Γιατύ με τη χρόςη του προωθούνται οι «κοινότητεσ πρακτικόσ» του
ςχολεύου με την αλληλεπύδραςη και πολυςυμμετοχικότητα των
μαθητών, ώςτε να εξελιχθούν ςε ενεργούσ πολύτεσ (e-citizenship).
Γιατύ δεν χρειϊζεται καμύα εκπαύδευςη των μαθητών με το μϋςον αφού
τα παιδιϊ μασ εύναι απολύτωσ εξοικειωμϋνα με τα κοινωνικϊ δύκτυα.
6. Σ’ αυτό ςυμφωνόςαμε «με την πρώτη».
Θϋλαμε να εφαρμόςουμε διϊφορεσ μορφϋσ
διδαςκαλύασ, να προςφϋρουμε γνώςεισ πϋρα από το
ςχολικό εγχειρύδιο, να καλλιεργόςουμε κλύμα
διδαςκαλύασ ςτη τϊξη μασ.
Αποφαςύςαμε , μϋςα από τη φόρμα τησ ερευνητικόσ
εργαςύασ, να ακολουθόςουμε το διερευνητικό μοντϋλο με
ελεύθερο διϊλογο, και oμαδοςυνεργατικό -
αλληλοδιδακτικό προςϋγγιςη. Εδώ χρειαζεται να
προςθεςουμε ϋνα θεωρητικο κομματι
7. Πολλϋσ.
Ποιοσ ξεκινϊει χωρύσ προςδοκύεσ;
Σε πρώτο επύπεδο – και πιο ςημαντικό για εμϊσ αυτό τη ςτιγμό:
Να μπορϋςουν οι μαθητϋσ μασ να ξεπερϊςουν το φοβικό κλύμα
γύρω μασ. Να ξορκύςουν το κακό. Να οπλιςτούν με θϊρροσ και
αιςιοδοξύα. Να βρουν πληροφορύεσ για φορεύσ και δρϊςεισ που
μπορούν να βοηθόςουν.
Σε δεύτερο επύπεδο – γιατύ ϋχουμε και το διδακτικό μϋροσ:
Να ςυνεργαςτούν οι μαθητϋσ για τη ςυγγραφό μιασ εργαςύασ
και την προετοιμαςύα μιασ παρουςύαςησ ςχετικϊ με το θϋμα
μασ. Αλλϊ να το κϊνουν όχι με τα κλαςςικϊ όπλα του
μαθητό, μολύβι και χαρτύ, αλλϊ με τα κοινωνικϊ δύκτυα – να
ςυνδϋςουν το ςχολεύο με μια νϋα μορφό διαχεύριςησ τησ
μϊθηςησ , πιο ελκυςτικόσ ύςωσ για τα παιδιϊ, πιο
αποτελεςματικόσ ύςωσ για εμϊσ , τουσ δαςκϊλουσ τουσ.
8. Πονεμϋνη ιςτορύα.
Εμπόδια ςε πρακτικό και θεωρητικό επύπεδο.
Κϊποιοι από εμϊσ δεν εύχαν προφύλ ςτο FB. Κϊποιοι
δεν αντιλόφθηκαν ότι τα χρονικϊ όρια όταν πολύ
περιοριςμϋνα.
Κϊποιοι εύχαν Πανελλαδικϋσ.
Όλοι εύχαν Ενδοςχολικϋσ.
Σχεδόν όλοι ϋχουν οικογϋνειεσ.
Οι περιςςότεροι όταν φιλόλογοι.
You get the picture, που λϋνε και οι Αγγλοςϊξωνεσ.
9. Επύςησ : Έχετε ακούςει αυτό που λϋνε «Δύο
ϊνθρωποι, τρεύσ γνώμεσ»; Ε, για την ομϊδα μασ το
λϋνε! Όλοι, μα όλοι, όμωσ, με απύςτευτο ενθουςιαςμό
, όθελαν να ςυνειςφϋρουν «κι αυτό, κι εκεύνο, και το
ϊλλο, και να μην ξεχϊςουμε ότι, και να θυμηθούμε
πώσ… »
Και τϋλοσ , η τεχνολογύα. Internet Explorer εναντύον
Mozilla. Σελύδεσ που δεν ϋλεγαν να ανούξουν. Τα
Google docs που για κϊποιουσ από εμϊσ όταν terra
incognita. Aυτϊ κι ϊλλα. Θα τα ζόςατε κι εςεύσ ςτισ
ομϊδεσ ςασ. Ελπύζουμε.
10. Λοιπόν… κι εμεύσ αναρωτιόμαςτε γι’ αυτό!
Αλλϊ μϋςα από μια θύελλα καταιγιςμού ιδεών
, προςφορϊσ για βοόθεια, αμοιβαύων υποχωρόςεων, μετϊ
από λύγα (πολύ λύγα) νεύρα, πολλϋσ (πϊρα πολλϋσ)
εργατώρεσ μπροςτϊ ςτον υπολογιςτό, πολύ (πϊρα πολύ)
ψϊξιμο ςτο διαδύκτυο και ςτισ ςημειώςεισ μασ, μετϊ από
όλα αυτϊ λοιπόν, ϊρχιςε να μασ αρϋςει αυτό που γρϊφαμε.
Να αποκτϊει οντότητα και ουςύα. Και να γύνεται κϊτι που
θα χαιρόμαςτε να εφαρμόςουμε ςτην τϊξη μασ και με
ενθουςιαςμό και υπερηφϊνεια θα το προςφϋραμε και ςε
ϊλλουσ ςυναδϋλφουσ για να το χρηςιμοποιόςουν με τισ
δικϋσ τουσ τϊξεισ.
11. Ότι 20 ϊνθρωποι από όλα τα μϋρη τησ Ελλϊδασ , που
δεν γνωρύζονται μεταξύ τουσ, μπορούν , για μια
εβδομϊδα, να περϊςουν 8-10 ώρεσ την ημϋρα μαζύ, να
ςυμφωνόςουν ςε κϊτι, να το ξεκινόςουν από το Α και
να το καταλόξουν ςτο Ω.
Και να εύναι ϋτοιμοι να το ξανακϊνουν. (Όχι τώρα
αμϋςωσ, αλλϊ πϊντωσ να το ξανακϊνουν).
12. Ότι τα κοινωνικϊ δύκτυα μπορούν να ενςωματωθούν
ςτη διδαςκαλύα μασ και ςτη μαθηςιακό διεργαςύα με
πολύ ικανοποιητικϊ αποτελϋςματα. Εύναι ϋνασ νϋοσ
τρόποσ διδαςκαλύασ που δεν μπορούμε να
αγνοόςουμε ςε αυτό την εποχό ψηφιακού
γραμματιςμού. Εδω επιςησ χρειαζεται ενα θεωρητικο
κομματι
13. Σε όλουσ ςτο ΔΚΕΕ
Στη Ζϋτα (Τςύγκα)
Στισ οικογϋνειεσ μασ
Σε όλουσ εςϊσ, τουσ ςυνοδοιπόρουσ μασ ς΄ αυτό το
ωραύο , ςυναρπαςτικό ταξύδι.
Να ‘μαςτε καλϊ να τα ξαναπούμε.
