Aquí os presentamos nuestro proyecto de Investigacion sobre la inmgración, con el pretendemos conseguir, la aceptación e integracion de los niños de otras culturas y nacionalidades en las aulas de primaria.

1. Proyecto de
Investigación
La aceptación de la inmigración.
2013
Facultad de Educación
Isabel Mº Ponce Oliva 23305850-L Grado en Educación
Primaria.
María Raja García 15483351- G
3ºA.
Miriam Sánchez Rivas 23277899- A
[Escriba texto] Página 0
Investigación y Tic.

2. Investigación y Tic.
Resumen y palabras clave Pag 2
Búsqueda de información Pag 2-3
Marco introductorio. Pag 3-4
Objetivos Pag 4
Participantes. Pag 4-5
Instrumentos de recogida
de información. Pag 5-6
Método y procedimiento. Pag 6
Cronograma Pag 7
Anexos Pag 7- 17
Referencias Pag 18
Página 1

3. Investigación y Tic.
RESUMEN: En estos últimos años, miles de niños y niñas han llegado a nuestras escuelas
de primaria. Consideramos interesante visualizar las relaciones de amistad que se pueden
crear entre los alumnos de una misma aula, conviviendo con diferentes culturas. La
investigación que presentamos a continuación, tiene el objetivo de conseguir la aceptación
de los niños de otras nacionalidades en las aulas de primaria. Además, pretendemos
mejorar la formación de los futuros docentes que impartirán sus materias en aulas con
gran diversidad de alumnado. Para ello, a la hora de realizar la investigación, hemos
utilizado un método de investigación cualitativo, concretamente el método descriptivo, con
el que conoceremos las opiniones de profesores, padres y alumnos. Sin olvidar, las
actitudes que presentan los alumnos al tener compañeros de otras nacionalidades. Con los
resultados de la investigación y con la ayuda de los instrumentos aplicados, conocemos si
los niños inmigrantes están integrados en los centros y, en el caso de que no lo estén,
poder facilitar su integración con actividades cooperativas tanto entre los alumnos como
actividades extraescolares con los padres.
Palabras clave: Inmigración, educación primaria, aceptación, diversidad de culturas,
integración.
Tema: La influencia y efectos de la interculturalidad y la inmigración que pueden surgir en
las aulas de primaria.
 Barquin,A; Alzola,N; Madinabeitia, M y Urizar, A (2010). El pensamiento del
alumnado de magisterio sobre la inmigración y los inmigrantes. Interuniversitaria de
formación del profesorado, Volumen 13(4), 95-111 Consultado en
http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/artículos/1291992716.pdf el doce de
Febrero.
 Sales Ciges, A (2012) La formación intercultural del profesoradoun proceso de
investigación: estrategias para un proceso de investigación-acción. Educatio siglo
XXI. 30(2), 132.
Página 2

4. Investigación y Tic.
 Salinas Jiménez, J y Santín González, D (2012) Selección escolar y efectos de la
inmigración sobre los resultados académicos españoles en PISA. Revista de
educación, 358, 382-405.
 Palou Julián, B (2012). Análisis de los elementos configurativos de la ciudadanía
como condición para la integración de la juventud de origen magrebí en Cataluña.
Investigación Educativa, 30(1), 181-195.
 Ramírez, I y Herrera, F, Navas, L y Castejón, J.L. (2004) ¿Resulta afectada la
adaptación de los alumnos cuando su cultura es la mayoritaria en la escuela? Revista
española de orientación y psicopedagogía, 15(2), 31-46.
Para la realización de esta investigación, hemos escogido, dentro del amplio tema de la
inmigración, aquella parte que trata de la aceptación o desacuerdo de la interculturalidad
en la sociedad. En particular, tenemos un caso como el artículo de la escuela pública debe
ser la escuela de todas y todos: Atención a la diversidad social y cultural, que explica como
el sistema educativo no está preparado para este aumento de la población inmigrante. Ya
que, muchos profesores dicen que respetan la variedad de nacionalidades que conviven en
el aula, pero a la hora de la verdad, vemos que su actuación no concuerda con sus
palabras. Debido a que muchos centros no tienen en cuenta la acción integradora que
debería existir. Otro artículo como el de la educación intercultural en los centros españoles
nos muestra ligeramente que muchas comunidades consideran que la educación
intercultural debe incluirse en las programaciones curriculares. Gracias a los avances que
han tenido lugar en la rama de la educación podemos destacar la creación de comunidades
de aprendizaje mediante las cuales los alumnos de todo tipo de nacionalidades se sienten
más cómodos y acogidos en el aula sin olvidar que nos ayuda a la hora de resolver
conflictos que puedan surgir. De esta manera, se añaden valores y se ayuda a formar una
sociedad más tolerante con la inmigración y además los futuros docentes ya tendrán
inculcados esos valores y educarán de forma intercultural y con tolerancia a sus alumnos.
En el tercer artículo del pensamiento del alumnado de magisterio sobre la inmigración y los
inmigrantes que hay maestros de primaria con la carrera finalizada y que tienen prejuicios
acerca de la diversidad de culturas en el aula por lo que no están preparados para impartir
clase a esa nueva sociedad intercultural y que no podrá solucionar los problemas que les
surjan con respecto a las múltiples culturas. En este artículo hemos visto la variedad de
actitudes que pueden llegar a tener con respecto a la inmigración como mostrar empatía,
sentir pena, compadecerse de ellos y llegar a tener opiniones como que incrementen la
delincuencia. ¨Hay quienes emigran sólo con la intención de que orientar la ley en el país al
que emigran, por ejemplo, para dedicarse a la droga, al robo, para generar conflictos. (09-
12-M-G)
Página 3

5. Investigación y Tic.
.
Los textos elegidos son los que hemos considerado más adecuados para el tema sobre el
que trata nuestra investigación, ya que, nos aportan información adicional y necesaria
para realizar la misma, y así conocer la forma con la que debemos abordar la investigación,
para concretar el enfoque con el que debemos tratarla. Hemos investigado sobre el tema
de la inmigración debido a que es un tema que siempre está de actualidad y nos parecía
interesante informarnos acerca de como se vive en las aulas las actitudes y opiniones de
las personas que rodean a los inmigrantes y el estado en el que se encuentran los éstos
con respecto a las demás personas. Debido a que han llegado a un país que no es el suyo
y deben aprender por ellos a enfrentarse a las dificultades y rechazos que se les puede
llegar a presentar a lo largo de su vida.
Finalizamos con la sensación de que aún queda mucho camino por recorrer para llegar a
integrar completamente a los inmigrantes en nuestra sociedad pues como hemos apreciado
en los artículos anteriores aún es más una idea que se desea cumplir que una realidad
 Problema: ¿Es realmente cierto que los niños de quinto y sexto de primaria
aceptan a los niños inmigrantes?
 Objetivo general: Conseguir en el aula de quinto y sexto de primaria la aceptación
de niños inmigrantes.
 Objetivos específicos:
1. Formar a los profesores para que enseñen valores interculturales.
2. Fomentar las actividades cooperativas en el aula.
3. Favorecer la participación activa de los padres.
4. Incluir en el currículum la educación intercultural.
5. Respetar y compartir las normas de convivencia en el aula.
6. Comprobar la actitud que tenían los niños con respecto a los inmigrantes.
Queremos recoger información sobre el tercer ciclo de primaria, específicamente
sobre 5º A y 6º B (población) Éstas están compuestas por sesenta alumnos en total.
Nuestro grupo ha decidido hacer el cuestionario sobre treinta alumnos: quince
alumnos 5ºA y quince alumnos de 6ºB elegidos aleatoriamente. De estos treinta
alumnos también se realizará el cuestionario a los padres de los mismos y además a
los profesores que impartan las distintas materias en ambos cursos.
Página 4

6. Investigación y Tic.
Nuestra muestra inicial sería de treinta y seis alumnos, para que después nuestra muestra
real se quede en treinta alumnos. La estrategia de muestra elegida es la probabilística
sistemática simple. El profesor elegirá de la lista de alumnos a dieciocho números al azar,
coincidiendo los números en ambas clases. La población coincide con la muestra.
[ANEXO 1.]
El primer instrumento utilizado es la escala de estimación categórica aplicada por los
profesores tutores tanto de 5º como de 6º dirigida a los alumnos de sus respectivas clases.
[ANEXO 2.]
El segundo instrumento utilizado es el cuestionario, el cual tiene preguntas las cuales se
responden de forma abierta. Hemos realizado tres cuestionarios diferentes:
Cuestionario: docencia e inmigración.
El cuestionario que a continuación se les ofrece es un cuestionario de tipo abierto
con el que pretendemops que cada encuestado hable de un modo claro y sin
ataduras, para conocer sus experiencias así como sus pensamientos y sentimientos
acerca de la multiculturalidad. Este cuestionario es específico para los docentes del
tercer ciclo de primaria.
[ANEXO 3.]
Cuestionario: Padres e inmigración va dirigido a los padres.
El cuestionario que se les ofrece va dirigido a los padres de los alumnos encuestados
en tercer ciclo de primaria. Este cuestionario se responde de manera abierta. Con el
fin de conocer las relaciones que mantienen con el centro educativo al que
pertenecen sus hijos, así como las relaciones que establecen con los padres de otros
niños de distintas culturas. Con éste cuestionario pretendemos conocer si los padres
están preparados para intervenir en la elaboración de actividades en el centro de
manera conjunta.
[ANEXO 4.]
Página 5

7. Investigación y Tic.
Cuestionario: Alumnos e inmigración.
Este cuestionario quiere obtener información de las relaciones de compañerismo y
amistad que se producen en el alumnado integrador del centro educativo, teniendo
en cuenta la admisión o desprecio que experimentan los mismos hacia alumnos de
diversas culturas. Este cuestionario se responde de manera abierta.
[ANEXO 5.]
Método.
Hemos escogido el método cuantitativo descriptivo porque somos maestras del colegio y
ahí realizamos la investigación. Lo hemos elegido porque es rígido, su objetividad es
libre de valores y de opiniones del investigador, su fin es la generalización de los
resultados. Para ello hemos elegido el método descriptivo con el que queremos llevar a
cabo la investigación para describir la situación de la inmigración. Pretendemos conocer
el ámbito natural de los niños escolarizados en nuestro centro.
Procedimiento.
Lo primero que vamos a hacer es pedir su consentimiento al director. Después nos
disponemos a elaborar los instrumentos que consideramos necesarios. A continuación,
una vez elaborados en el centro, repartimos la escala de estimación categórica simple
además del cuestionario (que será abierto) para los profesores. Vamos a 5ºA y elegimos
aleatoriamente a los primeros dieciocho alumnos de la lista de clase, y repetimos el
proceso en 6ºB. Después a los alumnos encuestados se les distribuirá el cuestionario,
para que lo entreguen a sus padres, con una fecha determinada para devolverlos, ya
realizados. Una vez que tengamos los cuestionarios, analizaremos los datos obtenidos
utilizando un método cuantitativo descriptivo. Mediante el cual, se expondrán de forma
detallada y precisa las relaciones que muestran tantos los profesores, alumnos y padres
con niños pertenecientes a otras nacionalidades. A continuación, redactaremos el
informe teniendo en cuenta las respuestas y clasificándolas: de forma positiva; es decir,
se relacionan a diario con ellos, no tienen en cuenta sus diferencias, les animan a
participar activamente en diferentes actividades. Por otro lado, los clasificaremos de
manera intermedia: se relacionan de vez en cuando con niños de otras culturas, aunque
muestran preferencias por los pertenecientes a la misma. Por último, de forma
negativa: no se sienten cómodos ni en el aula ni en el exterior de clase al relacionarse
con personas de otras culturas
Página 6

8. Investigación y Tic.
Cronograma.
Tarea Fecha
Elección del tema y búsqueda 01.10.12/ 10.10.12
bibliográfica.
Realización del proyecto de
investigación.
Realización del proyecto de 11.10.12/ 28.10.12
investigación.
Trabajo de campo. 29.10.12 / 28.02.13
Análisis de datos 01.03.13 / 20.04.13
Redacción del informe. 21.04.13 / 10.06. 13
ANEXO 1.
Objetivos Instrumento Instrumento 2. Instrumento 3. Instrumento 4.
específicos 1. Escala de Cuestionario Cuestionario Cuestionario
estimación dirigido a los dirigido a los dirigido a los
categórica. profesores. padres alumnos.
-Se respeta el - ¿Ha recibido una - ¿Cree que los
turno de enseñanza profesores inculcan
palabra. intercultural? los valores
- se ofrecen - ¿Ha tenido necesarios para
materiales experiencias educar a su hijo
necesarios. significativas con desde el respeto?
-se realizan otras culturales? - ¿Estás a favor de la
1.Formar a actividades para -¿Piensa que está enseñanza de
los días señalados enseñando valores
profesores como el día de correctamente los interculturales?
para que la paz. valores - ¿Piensa que el
enseñen - Se aporta interculturales a profesorado que
valores información de sus alumnos? atiende a sus hijos
intercultural otras culturas. -¿Participa asimila y respeta la
es activamente en las interculturalidad?
actividades - ¿Nota algún tipo
interculturales del de desprecio por
centro? parte de algún
- ¿Mejoraría su profesor hacia niños
formación de otras culturas?
académica respecto
a los términos
culturales?
Página 7

9. Investigación y Tic.
Escala Cuestionario Cuestionario Cuestionario
Categórica docente padres alumnos
-Realizan - ¿Realizan trabajos -¿Le consta que su
trabajos cooperativos en hijo se relaciona y
cooperativos. clase? ¿Con qué está totalmente en
2. Fomentar -Se ayudan para frecuencia? su grupo de clase?
las conseguir un - ¿Nota que están - ¿A su hijo le gusta
actividades objetivo común. todos los niños ayudar a otros niños
cooperativas -Realizan igualmente (sea cual sea su
en el aula. actividades integrados en los raza) para conseguir
cooperativas trabajos un fin en común?
extraescolares. cooperativos
-A raíz de las independientement
actividades e de cual sea la
cooperativas cultura a la que
surgen pertenecen? -¿Se
conflictos en ayudan todos para
clase. conseguir un
objetivo sin
preferencias de
etnia?
- ¿Surgen conflictos
multiculturales a la
hora de llevar a
cabo trabajos
cooperativos?
-Es buena la -¿Realizan -¿Piensas que tus
3. Favorecer relación entre -¿Nota participación actividades con otros padres participan
la padres de activa por parte de padres fuera del activamente en
participación diversas todos los padres de aula? algunas
activa de los culturas. los alumnos? -. ¿Asiste a los actos actividades
padres en las -Acuden a las -¿Piensa que esta interculturales del escolares?
actividades reuniones. participación centro? -. ¿Crees que tus
multicultural - Cooperan en la depende en gran -¿Existe colaboración padres y los de
es. creación de medida de las entre los padres? otros compañeros
murales. culturas a las que -. ¿Enseñan valores se llevan bien?
-Asisten a los pertenecen? positivos para que - ¿Te caen mejor
actos -¿Qué culturas les sus hijos se los padres de
interculturales parece que se relacionen con los unos niños que
que se realizan involucran más en inmigrantes? de otros? ¿De
en el centro. la participación -¿Estaría dispuesto cuáles?
activa en el aula? a realizar actividades
en el centro?
Página 8

10. Investigación y Tic.
Cuestionario Cuestionario
docente alumnos
-. ¿Mantiene una
breve relación con -. ¿Te gustaría
los padres de los que tus padres se
niños interesasen más
independientement en la actividad
e de cual sea su educativa?
nacionalidad?
-. ¿Usted
interacciona con los
padres a la hora de
crear determinadas
actividades
educativas? ¿Le son
gratas las
relaciones que se
establecen cuando
dicha acción se
lleva a cabo?
-¿Estaría dispuesto
en dejar en manos
de los padres de los
niños una actividad
a realizar en el
aula?
Escala Cuestionario
Categórica profesores
4. Insertar - ¿Se festejan días
en el -Se realizan señalados como el
currículum la actividades día de la Paz?
educación interculturales. - ¿Se fomentan las
intercultural. -Se incluyen actividades
temas de multiculturales para
multiculturalidad que los niños
. conozcan
costumbres y
pensamientos de
otros países?
Página 9

11. Investigación y Tic.
Cuestionario Cuestionario Cuestionario
Escala
docente. padres
Categórica alumnos
-¿Algún tema de los
contenidos a
enseñar tratan a
cerca de la “ no
discriminación”
-¿Usted añadiría
contenidos que
traten la
multiculturalidad al
currículum
educativo?
-
5. Respetar y -Se respetan -¿Se consigue -¿Respetas las
compartir las entre los respetar las normas normas de clase?
normas de alumnos. impuestas en el - ¿Te gusta compartir
convivencia -cooperan para aula por la totalidad aula con niños de
otras culturas?
en el aula. crear las normas de los alumnos?
-¿Te sientes bien
del aula. - ¿Existe una buena
cuando cumples con
-Respetan convivencia de la las normas?
dichas normas. diversidad de -¿Si te saltas alguna
Respetan los culturas en el aula? norma, piensas en lo
profesores a -¿Surgen conflictos que has hecho e
todos los cuando en un intentas que no
alumnos. mismo grupo se vuelva a ocurrir
hayan niños de nunca más?
distintas culturas?
6. -Existe buena -¿Observas que -¿Su hijo habla mal -¿Te relacionas
Comprobar la relación entre haya en el aula de algún compañero con niños de otra
actitud que los alumnos. discriminación dependiendo de la cultura en el
tiene los -Los niños debido a la cultura cultura de la que aula? ¿Y fuera de
niños con integran a los de los niños? provenga? ella?
respecto a inmigrantes en - ¿Se distinguen -¿Se muestra -¿Elegirías a un
los su grupo de fácilmente grupitos retraído cuando niño de otra
inmigrantes. amigos. hechos en el aula aparece en s vida cultura para
-Ayudan a la marginando a los algún niño de otra realizar trabajos?
integración de de otras culturas? cultura? -¿Te sentarías a
éstos. -A la hora de jugar, su lado en clase?
¿Se relaciona con -¿Compartirías
todas de la misma tus aficiones con
forma? niños de otras
-¿Coopera para culturas?
conseguir un fin -¿Lo invitarías a
común sin importarle tu fiesta de
la nacionalidad de cumpleaños?
otros niños?
Página 10

12. Investigación y Tic.
ANEXO 2.
Ítems Nunca A veces Frecuente Siempre
Se respeta el turno
de palabra.
Se ofrecen
materiales
suficientes.
Se realizan
actividades para
días señalados,
como el día de la
paz.
Se aporta
información de
otras culturas.
Realizan trabajos
cooperativos.
Se ayudan para
conseguir un
objetivo común.
Realizan actividades
cooperativas
extraescolares.
A raíz de las
actividades
cooperativas surgen
conflictos en clase.
Página 11

13. Investigación y Tic.
Nunca A veces Frecuente Siempre
Es breve la relación
entre padres de
diversas culturas.
Acuden a las
reuniones.
Cooperan en la
creación de
murales.
Asisten a los actos
interculturales que
se realizan en el
centro.
Se realizan
actividades
interculturales.
Se incluyen temas
de multiculturalidad.
Se respetan entre
los alumnos.
Cooperan para
crear las normas del
aula.
Respetan dichas
normas.
Respetan los
profesores a todos
los alumnos.
Existe buena
relación entre todos
los alumnos.
Los integran en su
grupo de amigos.
Ayudan en su
propia integración.
Página 12

14. Investigación y Tic.
ANEXO 3
Ítems. Cuestionario docente.
¿Ha recibido una formación intercultural?
¿Ha tenido experiencias significativas en otras
culturas?
¿Piensa que está enseñando correctamente los
valores interculturales a sus alumnos?
¿Participa activamente en las actividades
interculturales del centro?
¿Mejoraría su formación académica respecto a los
términos culturales?
- ¿Realizan trabajos cooperativos en clase? ¿Con
qué frecuencia?
- ¿Nota que están todos los niños igualmente
integrados en los trabajos cooperativos
independientemente de cual sea la cultura a la que
pertenecen?
-¿Se ayudan todos para conseguir un objetivo sin
preferencias de etnia?
- ¿Surgen conflictos multiculturales a la hora de
llevar a cabo trabajos cooperativos?
-¿Nota participación activa por parte de todos los
padres de los alumnos?
-¿Piensa que esta participación depende en gran
medida de las culturas a las que pertenecen?
-¿Qué culturas les parece que se involucran más
en la participación activa en el aula?
-. ¿Mantiene una breve relación con los padres de
los niños independientemente de cual sea su
nacionalidad?
Página 13

15. Investigación y Tic.
-. ¿Usted interacciona con los padres a la hora de
crear determinadas actividades educativas? ¿Le
son gratas las relaciones que se establecen cuando
dicha acción se lleva a cabo?
-¿Estaría dispuesto en dejar en manos de los
padres de los niños una actividad a realizar en el
aula?
- ¿Se festejan días señalados como el día de la
Paz?
- ¿Se fomentan las actividades multiculturales para
que los niños conozcan costumbres y
pensamientos de otros países?
-¿Algún tema de los contenidos a enseñar tratan a
cerca de la “no discriminación”?
-¿Usted añadiría contenidos que traten la
multiculturalidad al currículum educativo?
-¿Se consigue respetar las normas impuestas en el
aula por la totalidad de los alumnos?
- ¿Existe una buena convivencia de la diversidad
de culturas en el aula?
-¿Surgen conflictos cuando en un mismo grupo se
hayan niños de distintas culturas?
Página 14

16. Investigación y Tic.
-¿Observas que haya en el aula discriminación
debido a la cultura de los niños?
- ¿Se distinguen fácilmente grupitos hechos en el
aula marginando a los de otras culturas?
- ¿Comparte sus juegos y juguetes con niños de
otras culturas?
ANEXO 4
Ítems cuestionario padres
- ¿Cree que los profesores inculcan los
valores necesarios para educar a su
hijo desde el respeto?
- ¿Estás a favor de la enseñanza de
valores interculturales?
- ¿Piensa que el profesorado que
atiende a sus hijos asimila y respeta la
interculturalidad?
- ¿Nota algún tipo de desprecio por
parte de algún profesor hacia niños de
otras culturas?
-¿Le consta que su hijo se relaciona y
está totalmente en su grupo de clase?
- ¿A su hijo le gusta ayudar a otros
niños (sea cual sea su raza) para
conseguir un fin en común?
-¿Realizan actividades con otros
padres fuera del aula?
-. ¿Asiste a los actos interculturales
del centro?
Página 15

17. Investigación y Tic.
-¿Existe colaboración entre los
padres?
-. ¿Enseñan valores positivos para que
sus hijos se relacionen con los
inmigrantes?
-¿Estaría dispuesto a realizar
actividades en el centro?
-¿Su hijo habla mal de algún
compañero dependiendo de la cultura
de la que provenga?
-¿Se muestra retraído cuando aparece
en su vida algún niño de otra cultura?
-A la hora de jugar, ¿Se relaciona con
todas de la misma forma?
-¿Coopera para conseguir un fin
común sin importarle la nacionalidad
de otros niños?
ANEXO 5.
Ítems Cuestionarios para los alumnos.
- ¿Piensas que algún profesor deja de
lado o minimiza la participación de
algún compañero perteneciente a otra
cultura? ¿A cuáles?
- ¿Crees que el profesor os trata a
todos los alumnos por igual? ¿O
piensas que prefiere a unos antes que
a otros?
-. ¿Te parece bien que el profesor os
haga actividades en las que participéis
niños de diferentes culturas?
- ¿Ayudas o pides ayuda a cualquiera
Página 16

18. Investigación y Tic.
de los niños que componen tu grupo
de clase sea de la cultura que sea?
- ¿Juegas y compartes juguetes?
-¿Piensas que tus padres participan
activamente en algunas actividades
escolares?
-. ¿Crees que tus padres y los de otros
compañeros se llevan bien?
- ¿Te caen mejor los padres de unos
niños que de otros? ¿De cuáles?
-. ¿Te gustaría que tus padres se
interesasen más en la actividad
educativa?
-¿Respetas las normas de clase?
- ¿Te gusta compartir aula con niños de
otras culturas?
-¿Te sientes bien cuando cumples con las
normas?
-¿Si te saltas alguna norma, piensas en lo
que has hecho e intentas que no vuelva a
ocurrir nunca más?
-¿Te relacionas con niños de otra
cultura en el aula? ¿Y fuera de ella?
-¿Elegirías a un niño de otra cultura
para realizar trabajos?
-¿Te sentarías a su lado en clase?
-¿Compartirías tus aficiones con niños
de otras culturas?
-¿Lo invitarías a tu fiesta de
cumpleaños?
-¿Crees que existe alguna diferencia
entre vosotros?
Página 17

19. Investigación y Tic.
REFERENCIAS.
 Barquin,A y Alzola,N; Madinabeitia, M y Urizar, A (2010). El pensamiento del
alumnado de magisterio sobre la inmigración y los inmigrantes. Interuniversitaria de
formación del profesorado. Volumen 13(4), 95-111. Consultado en
http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/artículos/1291992716.pdf el doce de
Febrero.
 Lovelace Guisasola,M (2002) La escuela pública debe ser la escuela de todas y
todos: Atención a la diversidad social y cultural. Cuadernos de trabajo social,
151(10) , 77-184.

 Rodríguez Navarro, H; Gallego López,B; Sansó Galiay, C; Navarro Sierra,JL; Velicias
Sánchez, M; Lago Salcedo,M (2011) La educación intercultural en los centros
escolares españoles. Interuniversitaria de formación del profesorado, 14(1), 101-112
Página 18