Metode pembelajaran merupakan cara yang digunakan guru untuk mengimplementasikan rencana pembelajaran ke dalam kegiatan nyata. Ada beberapa faktor yang mempengaruhi pemilihan metode seperti tujuan, siswa, dan fasilitas. Metode yang dijelaskan antara lain ceramah, diskusi, demonstrasi, tanya jawab, resitasi, eksperimen, karyawisata, latihan ketrampilan, team teaching, dan perancangan proyek. Setiap metode memil
2. Peta Konsep
• Metode
• Pembelajaran
Strategi
• Pembelajaran
Pengertian
Faktor yang
memengaruhi
Macam-macam
Pengertian
Perbedaan
Kriteria
Komponen
3. Pengertian Metode Pembelajaran
• menurut Kamus Besar Bahasa
Indonesia, metode adalah cara kerja yang
bersistem untuk memudahkan pelaksanaan
suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang
ditentukan. Dari keterangan di atas dapat
disimpulkan bahwa metode pembelajaran
merupakan cara yang digunakan untuk
mengimplementasikan rencana yang sudah
disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan
praktis.
4. Faktor yang Memengaruhi Banyaknya
Metode Mengajar
• Tujuan yang berbagai jenis dan fungsinya.
• Anak didik dengan berbagai tingkat
kematangannya.
• Situasi dengan berbagai macam keadaan.
• Fasilitas dengan berbagai kualitas dan
kuantitasnya.
• Pribadi guru serta kemampuan profesinya
yang berbeda-beda.
5. • Dalam kenyataannya, banyak faktor yang
menyebabkan tidak selalu dapat
dipergunakannya metode yang dianggap paling
sesuai dengan tujuan, situasi, dll. Guru seringkali
terpaksa mempergunakan metode “pilihan
kedua” atau “pilihan ketiga”. Hal penting yang
harus diperhatikan oleh guru dalam keadaan
demikian ialah batas-batas kebaikan dan
kelemahan metode yang dipergunakannya, untuk
dapat merumuskan kesimpulan mengenai hasil
evaluasi usahanya itu.
6. Macam-Macam Metode
Pembelajaran
• Metode ceramah ( Preaching Method )
• Metode ceramah merupakan sebuah metode
mengajar dengan menyampaikan informasi
dan pengetahuan secara lisan kepada
sejumlah siswa yang pada umumnya
mengikuti secara pasif.
7. Kelebihan dan kelemahan metode
ceramah
Kelebihan:
• Guru mudah menguasai
kelas.
• Guru mudah menerangkan
bahan pelajaran berjumah
besar.
• Dapat diikuti oleh banyak
anak didik.
• Mudah dilaksanakan
(Syaiful Bahri
Djamarah,2000).
Kelemahan:
• Membuat siswa pasif.
• Megandung unsur paksaan kepada siswa.
• Mengandung daya kritis siswa (
Daradjat,1985 ).
• Anak didik yang lebih tanggap dari visi
visual akan menjadi rugi, dan anak didik
yang lebih tanggap auditifnya dapat
menyerap ilmu lebih banyak.
• Guru tidak dapat mengetahui sampai
mana siswa telah mengerti ( telah
memahami ) pelajaran yang telah dibahas.
• Pada siswa dapat terbentuk konsep lain
dari kata-kata yang dimaksudkan oleh
guru ( verbalisme ).
• Bila terlalu lama akan membuat siswa
jenuh ( bosan ) ( Syaiful Bahri
Djamarah,2000 ).
8. langkah-langkah yang dapat
mempertinggi hasil metode
ceramah, antara lain:
• Rumuskan tujuan khusus yang hendak dipelajari oleh siswa.
• Setelah menetapkan tujuan, hendaklah diselidiki apakah
metode ceramah benar-benar merupakan metode yang
tepat pada tempatnya.
• Susunlah bahan ceramah yang benar-benar perlu
diceramahkan.
• Pengertian yang dapat dijelaskan dengan alat bantu atau
dengan uraian tertentu harus ditetapkan sebelumnya.
• Tanggaplah perhatian siswa dan arahkan pada pokok yang
diceramahkan.
• Usahakan menanam pengertian yang jelas.
• Adakan rencana penelitian.
9. Metode diskusi ( Discussion Method )
• Metode diskusi adalah metode mengajar yang
sangat erat hubungannya dengan
memecahkan masalah ( problem solving ).
Metode ini juga disebut sebagai diskusi
kelompok ( group discussion ) dan resitasi
bersama ( socialized recitation ).
10. pertanyaan yang layak didiskusikan
adalah yang mempunyai sifat sebagai
berikut:
– Menarik minat siswa yang sesuai dengan tarafnya.
– Mempunyai kemungkinan-kemungkinan jawaban
lebih dari sebuah jawaban yang dapat
dipertahankan kebenarannya.
– Pada umumnya tidak menanyakan “manakah
jawaban yang benar”, tetapi lebih mengutamakan
hal yang mempertimbangkan dan
membandingkan.
11. Kelebihan dan kelemahan metode
diskusi
Kelebihan:
• Menyadarkan anak didik bahwa
masalah dapat dipecahkan dengan
berbagai jalan.
• Menyadarkan anak didik bahwa
dengan berdiskusi, mereka saling
mengemukakan pendapat secara
konstruktif sehingga dapat diperoleh
keputusan yang lebih baik.
• Membiasakan anak didik untuk
mendengarkan pendapat orang lain
meskipun berbeda dengan
pendapatnya dan membiasakan
bersikap toleransi (Syaiful Bahri
Djamarah,2000 ).
• Mempertinggi partisipasi secara
individual.
• Mempertinggi partisipasi kelas
sebagai keseluruhan.
•
Kelemahan:
• Sulit bagi guru untuk
meramalkan arah
penyelesaian diskusi.
• Tidak dapat dipakai dalam
kelompok besar.
• Peserta diskusi mendapat
informasi yang terbatas.
• Dapat dikuasai oleh orang-
orang yang pandai berbicara.
• Biasanya orang menghendaki
pendekatan yang lebih formal
(Syaiful Bahri Djamarah,2000 ).
•
12. Metode demonstrasi ( Demonstration
method )
• Metode demonstrasi adalah metode mengajar
dengan cara memeragakan barang, kejadian,
aturan, dan urutan melakukan suatu kegiatan,
baik secara langsung maupun melalui
penggunaan media pengajaran yang relevan
dengan pokok bahasan atau materi yang
sedang disajikan ( Muhibbin syah, 2000 ).
13. Kelebihan dan kelemahan metode
demonstrasi
Kelebihan:
• Perhatian siswa dapat lebih dipusatkan.
• Proses belajar siswa lebih terarah pada
materi yang sedang dipelajari.
• Pengalaman dan kesan sebagai hasil
pembelajaran lebih melekat dalam diri
siswa ( Daradjat, 1985 ).
• Membantu anak didik memahami
dengan jelas jalannya suatu proses atau
kerja suatu benda.
• Memudahkan berbagai jenis
penjelasan.
• Kesalahan-kesalahan yang terjadi dari
hasil ceramah dapat diperbaiki melalui
pengamatan dan contoh konkret
dengan menghadirkan objek
sebenarnya. (Syaiful Bahri
Djamarah,2000).
Kelemahan:
• Anak didik terkadang sukar
melihat dengan jelas benda
yang akan dipertunjukkan.
• Tidak semua benda dapat
didemonstrasikan.
• Sukar dimengerti bila
didemonstrasikan oleh guru
yang kurang meguasai apa
yang didemonstrasikan .(
Syaiful Bahri Djamarah,2000
)
14. Metode tanya jawab
• Dalam metode tanya jawab, guru pada
umumnya berusaha menanyakan apakah
siswa telah mengetahui fakta tertentu yang
sudah diajarkan, atau proses pemikiran
apakah yang dipakai oleh siswa.
15. Kelebihan dan kelemahan metode
tanya jawab
Kelebihan:
• Sambutan kelas, tanya jawab
dapat memeroleh sambutan yang
lebih aktif jika dibandingkan
dengan hasil dari metode
ceramah.
• Memberi kesempatan kepada
siswa untuk menggunakan hal-hal
yang belum jelas atau belum
dimengerti, sehingga guru dapat
mejelaskan kembali.
• Mengetahui perbedaan pendapat
antara siswa dan guru, dan akan
membawa kearah suatu diskusi.
Kelemahan:
• Tanya jawab bisa
menimbulkan penyimpangan
dari pokok persoalan. Lebih-
lebih jika siswa memberi
jawaban atau memajukan
pertanyaan yang dapat
menimbulkan beberapa
masalah baru dan kemudian
menyimpang dari pokok
persoalan atau menimbulkan
pokok pembicaraan baru.
16. Metode resitasi ( Recitation Method )
• Metode resitasi adalah suatu metode
mengajar dimana siswa diharuskan membuat
resume dengan kalimat sendiri
17. Kelebihan dan kelemahan metode
resitasi
Kelebihaan:
• Pengetahuan yang anak
didik peroleh dari hasil
belajar sendiri, akan dapat
diingat lebih lama.
• Anak didik berkesempatan
memupuk perkembangan
dan keberanian mengambil
inisiatif, bertanggung jawab
dan berdiri sendiri.
Kelemahan:
• Terkadang anak didik
melakukan penipuan dimana
anak didik hanya meniru hasil
pekerjaan temannya, tanpa
mau berusaha sendiri.
• Terkadang tugas dikerjakan
oleh orang lain tanpa
pengawasan.
• Sukar memberikan tugas yang
memenuhi perbedaan
individual.( Syaiful Bahri
Djamarah,2000 )
18. Metode percobaan ( Eksperimental
Method )
• Metode percobaan adalah metode pemberian
kesempatan kepada anak didik perorangan atau
kelompok, untuk dilatih melakukan suatu proses
atau percobaan (Syaiful Bahri Djamarah,2000).
• Tujuan penggunaan metode ini agar siswa
mampu mencari dan menemukan sendiri
berbagai jawaban atau persoalan-persoalan yang
dihadapinya dengan mengadakan percobaan
sendiri.
19. Kelebihan dan kelemahan metode
eksperimen
Kelebihan:
• Dapat membuat anak didik lebih
percaya atas kebenaran atau
kesimpulan berdasarkan
percobaannya sendiri dan tidak
hanya menerima kata guru atau
buku.
• Anak didik dapat mengembangkan
sikap untuk mengadakan studi
eksplorasi ( menjelajahi ) tentang
ilmu dan teknologi.
• Dengan metode ini, akan terbina
manusia yang dapat membawa
terobosan-terobosan baru dengan
penemuan sebagai hasil yang
diharapkan dapat bermanfaat bagi
kesejahteraan hidup manusia
Kelemahan:
• Tidak cukupnya alat-
alat, sehingga mengakibatkan
tidak setiap anak didik
berkesempatan mengadakan
eksperimen.
• Jika eksperimen memerlukan
waktu yang lama, anak didik
harus menanti untuk
melanjutkan pelajaran.
• Metode ini lebih sesuai untuk
menyajikan bidang-bidang
ilmu dan teknologi.
20. Metode karyawisata ( Field Trip
Method )
• Metode karya wisata adalah suatu metode
mengajar yang dirancang terlebih dahulu oleh
pendidik dan diharapkan siswa membuat
laporan dan didiskusikan bersama dengan
peserta didik yang lain serta didampingi oleh
pendidik
21. Kelebihan dan kelemahan metode
karyawisata
Kelebihan:
• Dapat menerapkan prinsip
pengajaran modern yang
memanfaatkan lingkungan
nyata dalam pengajaran.
• Membuat bahan yang
dipelajari di sekolah menjadi
lebih relevan dengan
kenyataan dan kebutuhan
yang ada di masyarakat.
• Pengajarannya dapat lebih
merangsang kreativitas anak.
Kelemahan:
• Karyawisata memerlukan persiapan yang
melibatkan banyak pihak.
• Memerlukan perencanaan dengan persiapan
yang matang.
• Unsur rekreasi menjadi prioritas daripada tujuan
utama, sedangkan unsur studinya terabaikan.
• Memerlukan pengawasan yang lebih ketat
terhadap setiap gerak-gerik anak didik di
lapangan.
• Biayanya cukup mahal.
• Memerlukan tanggung jawab guru dan sekolah
atas kelancaran karyawisata dan keselamatan
anak didik, terutama karyawisata jangka
panjang dan jauh.
• Jika karyawisata sering dilakukan akan
mengganggu kelancaran rencana
pembelajaran, apalagi jika tempat yang
dikunjungi itu jauh.
• Kadang mendapat kesulitan dalam bidang
pegangkutan ( transportasi ).
• Jika tempat yang akan dikunjungi itu sukar
diamati, akibatnya siswa akan menjadi bingung
dan tidak akan mencapai tujuan yang
diharapkan.
•
22. Metode latihan ketrampilan ( Drill
Method )
• Metode latihan ketrampilan adalah suatu
metode mengajar, dimana siswa diajak ke
tempat latihan ketrampilan untuk melihat
bagaimana cara membuat sesuatu, cara
menggunakannya, untuk apa dibuat, apa
manfaat yang bisa diambil, dsb.
23. Kelebihan dan kelemahan metode
latihan kecakapan
Kelebihan:
– Dapat memeroleh kecakapan
motoris seperti
menulis, melafalkan
huruf, membuat dan
menggunakan alat-alat.
– Dapat memeroleh kecakapan
mental seperti dalam
perkalian, penjumlahan, peng
urangan, pembagian, tanda-
tanda atau simbol, dsb.
– Dapat membentuk kebiasaan
dan menambah ketepatan
dan kecepatan pelaksanaan.
Kelemahan:
• Menghambat bakat dan inisiatif
anak didik, karena anak didik
lebih banyak dibawa kepada
penyesuaian dan diarahkan
kepada jauh dari pengertian.
• Menimbulkan penyesuaian secara
statis kepada lingkungan.
• Terkadang, latihan yang
dilaksanakan secara berulang-
ulang merupakan hal yang
monoton dan membosankan.
• Dapat menimbulkan verbalisme.
•
24. Metode mengajar beregu ( Team
Teaching Method )
• Metode mengajar beregu adalah suatu
metode mengajar dimana pendidiknya lebih
dari satu orang yang masing-masing
mempunyai tugas dan bekerjasama mengajar
sebuah kelompok siswa.
25. Metode perancangan ( Project Method
)
• Metode perancangan adalah metode
mengajar dimana pendidik harus merancang
suatu proyek yang akan diteliti sebagai objek
kajian.
26. Kelebihan dan kelemahan metode
perancangan
Kelebihan:
• Dapat merombak pola pikir
anak didik dari yang sempit
menjadi lebih luas dan
menyeluruh dalam
memandang dan memecahkan
masalah yang dihadapi dalam
kehidupan.
• Melalui metode ini, anak didik
dibina dengan membiasakan
menerapkan
pengetahuan, sikap, dan
ketrampilan dengan
terpadu, yang diharapkan
praktis dan berguna dalam
kehidupan sehari-hari.
Kelemahan:
• Kurikulum yang berlaku di negara kita
saat ini, baik secara vertikal maupun
horizontal belum menunjang
pelaksanaan metode ini.
• Organisasi bahan
pelajaran, perencanaan, dan
pelaksanaan metode ini sukar dan
memerlukan keahlian khusus dari
guru, sedangkan para guru belum
disiapkan untuk ini.
• Harus dapat memilih topik unit yang
tepat sesuai kebutuhan anak
didik, cukup fasilitas, dan mempunyai
sumber-sumber belajar yang
diperlukan.
• Bahan pelajaran sering menjadi luas
sehingga dapat mengaburkan pokok
unit yang dibahas.
27. Metode Inquiry
• Metode inquiry adalah metode yang mampu
menggiring peserta didik untuk menyadari apa
yang telah didapatkan selama belajar. Inquiry
menempatkan peserta didik sebagai subjek
belajar yang aktif ( Mulyasa,2003:234 ).
• Sedangkan menurut Roestiyah ( 2001:75 )
metode inquiry adalah suatu teknik atau cara
yang digunakan guru untuk mengajar di depan
kelas, dimana guru membagi tugas meneliti suatu
masalah ke kelas
28. Metode ceramah plus
• Metode ceramah plus adalah metode mengajar
yang menggunakan lebih dari satu metode, yaitu
metode ceramah gabung dengan metode lainnya.
Dalam hal ini ada 3 macam metode ceramah
plus, antara lain:
• Metode ceramah plus tanya jawab dan tugas (
CPTT )
• Metode ceramah plus diskusi dan tugas ( CPDT )
• Metode ceramah plus demonstrasi dan latihan (
CPDL )
29. Pengertian Strategi Pembelajaran
• Strategi pembelajaran menurut para ahli antara lain:
• Kozna (1989)
• Strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai setiap
kegiatan yang dipilih, yaitu yang dapat memberikan
fasilitas atau bantuan kepada peserta didik menuju
tercapainya tujuan pembelajaran tertentu.
• Gerlach dan Ely (1980)
• Merupakan cara-cara yang dipilih untuk menyampaikan
metode pembelajaran dalam lingkungan pembelajaran
tertentu.
30. • Dick dan Carey (1990)
• Strategi pembelajaran terdiri atas seluruh
komponen materi pelajaran dan prosedur atau
tahapan kegiatan belajar yang digunakan oleh
guru dalam rangka membantu peserta didik
mencapai tujuan pembelajaran tertentu.
• Gropper (1990)
• Merupakan pemilihan atas berbagai jenis latihan
tertentu yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai.
31. Perbedaan Strategi dan Metode
Pembelajaran
• Metode pembelajaran didefinisikan sebagai cara yang
digunakan guru, yang dalam menjalankan fungsinya
merupakan alat untuk mencapai tujuan pembelajaran.
• Metode pembelajaran lebih bersifat prosedural yaitu berisi
tahapan tertentu. Sedangkan strategi pembelajaran
sifatnya masih konseptual dan untuk
mengimplementasikannya, digunakan berbagai metode
pembelajaran tertentu. Dengan kata lain, strategi
merupakan “a plan of operation achieving something”
sedangkan metode adalah “a way in achieving something”.
Strategi pembelajaran merupakan cara-cara yang akan
dipilih dan digunakan oleh seorang pengajar untuk
menyampaikan materi pembelajaran.
32. Komponen Strategi Pembelajaran
• Dick dan Carey (1978) menyebutkan bahwa
terdapat 5 komponen strategi
pembelajaran, yaitu:
• Kegiatan pembelajaran pendahuluan.
• Penyampaian informasi.
• Partisipasi peserta didik.
• Tes.
• Kegiatan lanjutan
33. Kriteria Pemilihan Strategi
Pembelajaran
• pemilihan strategi pembelajaran hendaknya di
tentukan berdasarkan kriteria berikut:
• Orientasi strategi pada tujuan pembelajaran.
• Relevan dengan isi/materi pembelajaran.
• Metode dan teknik yang digunakan difokuskan
pada tujuan yang ingin dicapai.
• Media pembelajaran yang digunakan dapat
merangsang indra peserta didik secara
simultan.