1. C.R.T.I.E. N° 1150 “Abraham Zea Carreón”
RED 04 – UGEL N° 03
SESIÓN DE CLASE
Área Comunicación Fecha Miércoles 25 de setiembre del 2 013.
Nivel / aula 4° Sección B Tiempo 90 minutos
Nombre del Docente Luisa Krucela Ojeda Boyer I.E. N° 1150 “AZC”
Dominio Producción de Textos.
Capacidad Identifica el adjetivo y sus clases en situaciones comunicativas de la vida
personal, familiar y comunitaria.
Conocimientos El Adjetivo.
Indicador de Evaluación Identifica el adjetivo y sus clases en textos que escribe.
Procesos de los Aprendizajes:
Fases y Procesos Actividades y / o Estrategias Materiales y
Recursos
Tiempo
Introducción
Motivación
Recuperación de
Saberes Previos
Conflicto Cognitivo
Observan la imagen de una mariposa y de su
prototipo.
Responden preguntas sobre el personaje.
¿Qué observamos? ¿Qué animal es el personaje?
¿Dónde vive? ¿Cómo se reproducen? ¿Cuáles son sus
características? ¿Podemos construir una mariposa?
¿Cómo? ¿Con qué materiales en el C.R.T. podemos
construirlo?
10 min.
Adquisición
Sistematización
Procesamiento
Socialización
Eligen y colocan las fichas según cada paso para la
construcción de la mariposa con el Kit de Robótica.
Siguen los pasos indicados y construyen el prototipo.
Observan y cantan un vídeo sobre el adjetivo y sus
clases:
http://www.youtube.com/watch?v=EpCOgqSMLIE&fe
ature=related
PREGUNTAMOS: ¿Cuáles son los adjetivos
calificativos? ¿Cuáles son los adjetivos posesivos,
demostrativos, indefinidos y numerales?
Reciben una ficha de aplicación sobre el adjetivo y la
resuelven.
Abren la laptop XO, ingresan al programa WEDO y
programan el programa a construir.
Prueban el prototipo realizando cualquier ajuste en la
construcción y/o la programación.
Comparten sus trabajos.
Kit de
Robótica.
60 min.
Retroalimentación La profesora realiza preguntas en forma oral sobre el
adjetivo y sus clases.
Voz. 10 min.
Evaluación Se aplicará a través del desarrollo de una ficha de 10 min.

2. Meta cognición
Extensión
aplicación.
Responden una Ficha de meta cognición en el aula con
preguntas como:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me
sirve?
Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto
del MED.
Ficha de
Aplicación.
Ficha de
Metacognición
Bibliografía: DCN, Unidad de Aprendizaje (Setiembre), Libro Comunicación del MED 3°, Otros, Internet
_______________________ _______________________ _________________________
V° B° Director V° B° Sub Dirección Prof.: Luisa Ojeda Boyer.

3. C.R.T.I.E. N° 1150 “Abraham Zea Carreón”
RED 04 – UGEL N° 03
SESIÓN DE CLASE
Área Comunicación Fecha Jueves 26 de setiembre del 2 013.
Nivel / aula 4° Sección B Tiempo 90 minutos
Nombre del Docente Luisa Krucela Ojeda Boyer I.E. N° 1150 “AZC”
Dominio Producción de Textos.
Capacidad Escribe textos narrativos sencillos en situaciones comunicativas de la vida
personal.
Conocimientos Textos narrativos.
Indicador de Evaluación Redacta textos imaginarios utilizando diversas formas de expresión.
Procesos de los Aprendizajes:
Fases y Procesos Actividades y / o Estrategias Materiales y
Recursos
Tiempo
Introducción
Motivación
Recuperación de
Saberes Previos
Conflicto Cognitivo
Observan la imagen de un cocodrilo y de su prototipo.
Responden preguntas sobre el cocodrilo.
¿Qué observamos? ¿Qué animal es? ¿Dónde vive?
¿Cómo se reproducen? ¿Cuáles son sus
características? ¿Podemos construir un cocodrilo?
¿Cómo? ¿Con qué materiales en el C.R.T. podemos
construirlo?
10 min.
Adquisición
Sistematización
Procesamiento
Socialización
Eligen y colocan las fichas según cada paso para la
construccióndel cocodrilo con el Kit de Robótica.
Siguen los pasos indicados y construyen el prototipo.
Observan un vídeo de Chito y Pocho, la amistad de
hombre y cocodrilo.
http://youtu.be/08BEpXI3_Aw
PREGUNTAMOS: ¿Cuáles son los personajes en esta
historia? ¿Será verdadera o fantástica?
Reciben una ficha de aplicación en la cual ellos
elaborarán los pasos que hay que seguir para elaborar
un cuento.
Abren la laptop XO, ingresan al programa WEDO y
programan el programa a construir.
Prueban el prototipo realizando cualquier ajuste en la
construcción y/o la programación.
Comparten sus trabajos.
Kit de
Robótica.
60 min.
Retroalimentación La profesora realiza preguntas en forma oral sobre
como ellos elaborarán su cuento.
Voz. 10 min.

4. Evaluación
Meta cognición
Extensión
Se aplicará a través del desarrollo de una ficha de
aplicación.
Responden una Ficha de meta cognición en el aula con
preguntas como:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me
sirve?
Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto
del MED.
Ficha de
Aplicación.
Ficha de
Metacognición
10 min.
Bibliografía: DCN, Unidad de Aprendizaje (Setiembre), Libro Comunicación del MED 3°, Otros, Internet
_______________________ _______________________ _________________________
V° B° Director V° B° Sub Dirección Prof.: Luisa Ojeda Boyer.

5. C.R.T.I.E. N° 1150 “Abraham Zea Carreón”
RED 04 – UGEL N° 03
SESIÓN DE CLASE
ÁREA Ciencia y Ambiente GRADO 4º
FECHA 26/09/2013. SECCIÓN “D”
CAPACIDAD 2.3. Investiga la biodiversidad del área natural protegida de su país.
CONOCIMIENTO 2.3. Áreas naturales protegidas.
INDICADORES Elabora un libro electrónico en ETOYS sobre áreas naturales
protegidas.
Fases y procesos Actividades
Materiales
y Recursos Tiempo
1.- Introducción
Motivación
Recuperación de
Saberes Previos
Conflicto cognitivo
Los alumnos observan un video sobre
áreas naturales protegidas en el Perú.
http://www.youtube.com/watch?v=8YRse
KeHvcg
Dialogan sobre las áreas protegidas en el
Perú y de las entidades que nos ayudan a
protegerlas como: SPDA (Sociedad
Peruana de Derecho Ambiental) ¿Qué
tema presenta el video? ¿Por qué son
importantes estas áreas?
¿Qué sabemos de éstas áreas? ¿Son únicas
en el Perú? ¿Cuáles son?
Video
3.15
minutos
10’
2.- Adquisición
Sistematización
En el video se presenta en el mapa del
Perú las áreas protegidas y junto con su
libro del MED establecen las
comparaciones.
Forman grupos de cuatro y se distribuyen
los temas que se encuentran en su libro
del MED para elaborar un libro electrónico
de 4 páginas:
- Parques Nacionales: Huascarán,
Manu, Tingo María.
- Reservas Naturales: Pacaya Samina,
Titicaca.
- Santuarios Nacionales Naturales e
Históricos.
Textos
MED
90’

6. Procesamiento
Socialización
- Bosques de Protección.
Ingresan a la actividad ETOYS de su laptop
XO, abren la caja de provisiones y arrastran
el libro electrónico.
Ingresan toda la información previamente
solicitada por el profesor.
Acompañan sus textos del libro electrónico
con imágenes insertadas relacionadas al
tema. Capturan la imagen para su
impresión.
Exponen sus trabajos con el proyector.
Laptop XO
ETOYS
Proyector
3.- Salida.
Retroalimentación El profesor realiza preguntas respecto al
tema de cada grupo durante la exposición.
Voz 10’
4.- Evaluación
Metacognición:
Extensión
Durante la exposición:
Responden preguntas:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿Para
qué me sirve? ¿Cómo puedo aplicarla en
mi vida diaria?
Indagan sobre una especie en peligro de
extinción y qué medidas podemos tomar
para protegerlas.
Lista de
cotejo
10’
Referencias Bibliográficas: Libros del MED
http://www.youtube.com/watch?v=8YRseKeHvcg
___________________ ___________________
Firma del docente Vº Bº Sub dirección

7. C.R.T.I.E. N° 1150 “Abraham Zea Carreón”
RED 04 – UGEL N° 03
SESIÓN DE CLASE
ÁREA Personal Social GRADO 4º
FECHA 26/09/2013. SECCIÓN “D”
CAPACIDAD 2.3. Investiga sobre los símbolos Patrios.
CONOCIMIENTO Los símbolos Patrios.
INDICADORES - Utilizan adecuadamente las herramientas de la actividad grabar y
rompecabezas con ayuda de su laptop XO.
- Conocer las características de los símbolos patrios
Fases y procesos Actividades
Materiales y
Recursos Tiemp
o
1.- Introducción
Motivación
Recuperación de
Saberes Previos
Conflicto cognitivo
-Observan una lámina donde están incluidos
los símbolos patrios.
-Responden: ¿Qué hacen los niños? ¿Qué
forma tiene la bandera del Perú? ¿Qué
elementos encontramos en el escudo
nacional?
¿La escarapela será un símbolo patrio? ¿Por
qué?
Lámina
10’
2.- Adquisición
Sistematización
Procesamiento
Socialización
-Escogen el símbolo patrio que más les guste y
lo dibujan.
-Utilizando la laptop xo toman una foto a su
dibujo.
-Ingresan al icono grabar, seleccionar la
camarita y grabar la foto.
-Guardar la foto, colorarle nombre y cerrar.
Luego:
-Ingresar al ícono de rompecabezas,
seleccionar la opción “Mi foto”, al abrir la
ventana escoger la foto grabada con su dibujo
de símbolo patrio.
-Seleccionar la cantidad de piezas.
- Dar clic en la ventana barajar.
- Arman su rompecabezas.
Comparten con sus compañeros la actividad
Textos MED
Actividad
Grabar
Y rompecabezas
Proyector.
90’

8. aprendida.
3.- Salida.
Retroalimentación -Se intercambian de sitios para que otros niños
puedan armar los rompecabezas creados por
los otros niños y niñas.
Laptop XO 10’
4.- Evaluación
Metacognición:
Extensión
Durante la proyección de sus trabajos.
Responden preguntas:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿Para
qué me sirve? ¿Cómo puedo aplicarla en
mi vida diaria?
Realizan un dibujo en su casa para la próxima
clase y armen otro rompecabezas con su
laptop XO.
Lista de cotejo
Metacognición 10’
Referencias Bibliográficas: Libros del MED, Unidad de Aprendizaje, Laptop XO, otros.
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Firma del docente Vº Bº Sub dirección

9. C.R.T.I.E. N° 1150 “Abraham Zea Carreón”
RED 04 – UGEL N° 03
SESIÓN DE CLASE
ÁREA Matemáticas GRADO 4º
FECHA 26/09/2013. SECCIÓN “D”
CAPACIDAD Grafica polígonos en el plano cartesiano e identifica sus lados.
CONOCIMIENTO Polígonos: lados.
INDICADORES Clasifica polígonos por el número de lados.
Fases y procesos Actividades
Materiales y
Recursos Tiemp
o
1.- Introducción
Motivación
Recuperación de
Saberes Previos
Conflicto cognitivo
– Observan y manipulan toda clase de
objetos, formas, tamaños, etc.
-¿Cómo son los objetos?
-¿Todos son del mismo tipo?
-¿Por qué se diferencian?
-¿Qué clase de figuras son?
-¿Que formas tienen?
¿Qué creen que podrán preparar con la
actividad TortugArte de su XO?
Diversos objetos
10’
2.- Adquisición
Sistematización
Procesamiento
Socialización
Los niños y niñas encienden la XO.
-Explicación del programa tortugArte.
Los niños hacen clic en tortugArte e inician
su trabajo
-Trazan figuras abiertas y cerradas según
el trabajo que le toco hacer.
-Usando la tortuguita realizan diferentes
figuras geométricas.
- Una vez terminado su trabajo mediante
el proyector comparten con sus
compañeros el trabajo realizado.
Textos MED
Actividad
TortugArte.
Proyector.
90’
3.- Salida.
Retroalimentación -Se intercambian de sitios para que otros Laptop XO 10’

10. niñosy niñaspara ver de qué manera realizaron
su trabajo.
4.- Evaluación
Metacognición:
Extensión
Durante la proyección de sus trabajos.
Responden preguntas:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿Para
qué me sirve? ¿Cómo puedo aplicarla en
mi vida diaria?
Comparten las experiencias adquiridas en su
casa con la Xo en la actividad TortugArte.
Lista de cotejo
Metacognición 10’
Referencias Bibliográficas: Libros del MED, Unidad de Aprendizaje, Laptop XO, otros.
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Firma del docente Vº Bº Sub dirección

11. C.R.T.I.E. N° 1150 “Abraham Zea Carreón”
RED 04 – UGEL N° 03
SESIÓN DE CLASE
Área Comunicación Fecha Miércoles 25 de setiembre del 2 013.
Nivel / aula 4° Sección B Tiempo 90 minutos
Nombre del Docente Luisa Krucela Ojeda Boyer I.E. N° 1150 “AZC”
Dominio Arte.
Capacidad Crea secuencias rítmicas ycanciones usando su voz,cuerpo y su laptop
XO.
Conocimientos Música: melodías rítmicas.
Indicador de Evaluación Escucha con atención las melodías ycanciones producidas con la
Laptop XO.
Procesos de los Aprendizajes:
Fases y Procesos Actividades y / o Estrategias Materiales y
Recursos
Tiempo
Introducción
Motivación
Recuperación de
Saberes Previos
Conflicto Cognitivo
Se realiza las actividades permanentes.
La docente canta utilizando la laptop XO la
siguiente canción:
LARANITACUCÚ
CUCÚ, CUCÚ,
Y I Y I
CANTABALARANA,
YI7YTT
CUCÚ, CUCÚ,
Y I Y I
DEBAJODELAGUA,
YI7YTT
La docente realiza las siguientes preguntas:
-¿Qué escucharon?
-¿De qué trata la canción?
-¿Han escuchado esta canción?
-¿Les agrada la canción?
-¿Conocen las notas musicales?
-¿Qué otras canciones conocen?
-¿Puede crear música con su Laptop XO?
-¿Desean saberlo
- Papelotes.
10 min.

12. Adquisición
Sistematización
Procesamiento
Socialización
La docente explica a los niños y niñas sobre la
melodía y las notasmusicales.
Les invita a los niños y niñas para que inicien la
actividad TamTamMini Editar de su laptop XO y
les indica paso a paso para crear melodías
ycanciones.
Lesenseñaalosniñosyniñasqueaprendanatocarla
canciónqueescribe en la pizarra con sus notas.
Felicita a los niños y niñas que logran tocar la
canción con su laptop XO y que ellos compartan
con los demás sus conocimientos adquiridos.
60 min.
Retroalimentación La profesora realiza preguntas en forma oral sobre el
que les pareció la actividad TamTam Mini.
Voz. 10 min.
Evaluación
Meta cognición
Extensión
Se aplicará a través del desarrollo de evaluación una
ficha de cotejo.
Responden una Ficha de meta cognición en el aula con
preguntas como:
- ¿Qué aprendimos hoy?
-¿Qué dificultades tuvimos?
-¿Cómo las superamos?
-¿Qué nos falta aprender?
- En sus casas usando el teclado realizado en sus
cuadernos repasan la actividad TamTamMini y
crean cancionespara su próxima clase en la
laptop XO.
Ficha de
Cotejo.
Ficha de
Metacognición
10 min.
Bibliografía: DCN, Unidad de Aprendizaje (Setiembre), laptop XO Otros, Internet
_______________________ _______________________ _________________________
V° B° Director V° B° Sub Dirección Prof.: Luisa Ojeda Boyer.

13. C.R.T.I.E. N° 1150 “Abraham Zea Carreón”
RED 04 – UGEL N° 03
SESIÓN DE CLASE
Área Comunicación Fecha Miércoles 25 de setiembre del 2 013.
Nivel / aula 4° Sección B Tiempo 90 minutos
Nombre del Docente Luisa Krucela Ojeda Boyer I.E. N° 1150 “AZC”
Dominio Producción de textos.
Capacidad Escribe textos, en situaciones de comunicación real, empleando
diversos tipos de imágenes, palabras, enlaces y conectores, en
oraciones y párrafos; valorando el esfuerzo realizado al producirlo.
Conocimientos EL TEXTO DIALÓGICO
Indicador de Evaluación Produce textos dialógicos imaginarios teniendo en cuenta los
diferentes escenarios de su realidad a través de la actividad Scratch.
Procesos de los Aprendizajes:
Fases y Procesos Actividades y / o Estrategias Materiales y
Recursos
Tiempo
Introducción
Motivación
Recuperación de
Saberes Previos
Conflicto Cognitivo
El profesor presenta a los estudiantes una lámina
con varios personajes que hablan animadamente.
Los alumnos contestan las preguntas:
¿Qué observamos?
¿Qué clase de imágenes han reconocido en la
lámina?
¿Qué creen que están haciendo los personajes?
¿Qué es un diálogo?
¿Conoces cuáles son los elementos de un texto
dialógico?
¿Crees que los diálogos pueden ser de diferentes
tipos?
- Láminas.
10 min.
Adquisición
Sistematización
Procesamiento
Socialización
- Se hace la declaración del tema:
“EL TEXTO DIALÓGICO”
- El profesor explica a través del PowerPoint
acerca del texto dialógico, sus elementos y
características.
- Los alumnos reciben una separata de la
sistematización del tema.
- Utilizando las laptops XO los alumnos crean sus
propios diálogos con personajes de su entorno a
través de la actividad Scratch.
- Los alumnos socializan losdiálogos de
PC
Laptop XO
60 min.

14. suspersonajes a través de sus laptops.
Retroalimentación La profesora realiza preguntas en forma oral sobre el
que les pareció la actividad Scratch.
Voz. 10 min.
Evaluación
Meta cognición
Extensión
Se aplicará a través del desarrollo de evaluación una
ficha de cotejo.
Responden una Ficha de meta cognición en el aula con
preguntas como:
- ¿Qué aprendimos hoy?
-¿Qué dificultades tuvimos?
-¿Cómo las superamos?
-¿Qué nos falta aprender?
- Los alumnos en casa elaboran un diálogo con un
tema familiar el cual deberán traerlo para la
próxima clase.
Ficha de
Cotejo.
Ficha de
Metacognición
10 min.
Bibliografía: DCN, Unidad de Aprendizaje (Setiembre), laptop XO Otros, Internet
_______________________ _______________________ _________________________
V° B° Director V° B° Sub Dirección Prof.: Luisa Ojeda Boyer.

15. C.R.T.I.E. N° 1150 “Abraham Zea Carreón”
RED 04 – UGEL N° 03
SESIÓN DE CLASE
Área Comunicación Fecha Miércoles 25 de setiembre del 2 013.
Nivel / aula 4° Sección B Tiempo 90 minutos
Nombre del Docente Luisa Krucela Ojeda Boyer I.E. N° 1150 “AZC”
Dominio CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
Capacidad Toma decisiones responsables y saludables frente al consumo de drogas y
alcohol.
Conocimientos Problemas al interior de una familia
Indicador de Evaluación Conoce las alternativas de solución ante el consumo de drogas y el alcohol.
Procesos de los Aprendizajes:
Fases y Procesos Actividades y / o Estrategias Materiales y
Recursos
Tiempo
Introducción
Motivación
Recuperación de
Saberes Previos
Conflicto Cognitivo
El profesor presenta a los estudiantes una lámina
con varios personajes los cuales presentan causas
que producen el consumo de drogas.
¿Qué observamos?
¿Qué clase de imágenes han reconocido en la
lámina?
¿Qué creen que están haciendo los personajes?
¿Crees que en el entorno familiar se puede
producir el consumo de drogas?
¿Sabes qué tipos de drogas hay?
¿Crees tú que en la laptop XO puedes realizar
unos afiches en los cuales expreses este
conflicto?
- Láminas.
10 min.
Adquisición
Sistematización
Procesamiento
- Los niños y niñas reciben sus laptops Xo y
mediante la actividad grabar se toman fotos,
luego las guardan en el diario para después con la
actividad Fototoom hacer los diálogos que se les
pidan hacer.
Laptop XO.
60 min.

16. Socialización
- Los alumnos reciben una separata referente a la
actividad realizada.
- Los alumnos socializan sus trabajos con los
demás niños y niñas.
Retroalimentación La profesora realiza preguntas en forma oral sobre el
que les pareció la actividad realizada.
Voz. 10 min.
Evaluación
Meta cognición
Extensión
Se aplicará a través del desarrollo de evaluación una
ficha de cotejo.
Responden una Ficha de meta cognición en el aula con
preguntas como:
- ¿Qué aprendimos hoy?
-¿Qué dificultades tuvimos?
-¿Cómo las superamos?
-¿Qué nos falta aprender?
- Los alumnos en casa hablan con sus padres
sobre la actividad aprendida.
Ficha de
Cotejo.
Ficha de
Metacognición
10 min.
Bibliografía: DCN, Unidad de Aprendizaje (Setiembre), laptop XO Otros, Internet
_______________________ _______________________ _________________________
V° B° Director V° B° Sub Dirección Prof.: Luisa Ojeda Boyer.