Sesiones correspondientes al semestre febrero - julio 2014 de la materia Análisis de la Práctica Docente. Ubicado en el segundo semestre de la maestría en Pedagogía y Práctica Docente, que se ofrece en la Unidad UPN 041, María Lavalle Urbina.

1. UNIDAD UPN 041
“María Lavalle Urbina”
JEFATURA ACADÉMICA
COORDINACIÓN DE POSGRADO
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA Y PRÁCTICA DOCENTE
ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Asesora: MARÍA DEL SOCORRO ESPINA RODRÍGUEZ
Objetivo general del curso: Identificar los diversos niveles de práctica docente que coexisten
en la acción que realizan los profesores en el espacio escolar.
PLANEACIÓN SEMESTRAL (marzo-julio/2014)
SESIONES
SABATINAS
ACTIVIDADES PRODUCTOS
Primera sesión
Marzo 1
Saludo e intercambio de ideas.
Presentación del curso.
Realización de la actividad previa
Actividad previa:
UNIDAD I. MODELOS Y ENFOQUES DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Objetivo de la Unidad: -la profesor@-alumn@, construirá un marco teórico de referencia para
abordar el análisis de la práctica docente.
Segunda sesión
Marzo 8
Modelos de formación docente
Análisis de la lectura
correspondiente e identificación de
los conceptos centrales.
Preguntas y respuestas puntuales con
relación al tema tratado (equipo).
Controles de lectura (individual)
Relatoría de la sesión (equipo).
Tercera sesión
Marzo 15
Enfoques teóricos de la formación
docente.
Análisis de la lectura
correspondiente e identificación de
los conceptos centrales.
Preguntas y respuestas puntuales con
relación al tema tratado (equipo).
Controles de lectura (individual)
Relatoría de la sesión (equipo).
Cuarta sesión
Marzo 22
El sujeto de la complejidad.
Construcción de un modelo teórico
transdisciplinar.
Análisis de la lectura
correspondiente e identificación de
los conceptos centrales.
Preguntas y respuestas puntuales con
relación al tema tratado (equipo).
Controles de lectura (individual)
Relatoría de la sesión (equipo).
UNIDAD II. ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Objetivo de la Unidad: -el/la profesor@-alumn@, identificará, reflexionará y valorará los diferentes
niveles de la práctica docente a través de la sistematización de sus experiencias y el abordaje de
diferentes textos.

2. Quinta sesión
Marzo 29
La enseñanza y su escenario.
Análisis de la lectura
correspondiente e identificación de
los conceptos centrales.
Preguntas y respuestas puntuales con
relación al tema tratado (equipo).
Controles de lectura (individual).
Relatoría de la sesión (equipo).
Sexta sesión
Anatomía de una
desprofesionalización y Reflexión
sobre la práctica.
Análisis de la lectura
correspondiente e identificación de
los conceptos centrales.
Preguntas y respuestas puntuales con
relación al tema tratado (equipo).
Controles de lectura (individual).
Relatoría de la sesión (equipo).
Séptima sesión
Apuntes sobre la productividad
discursiva y el aprendizaje
(Lectura de reflexión)
Los docentes en una curva de
aprendizaje
Análisis de la lectura
correspondiente e identificación de
los conceptos centrales.
Preguntas y respuestas puntuales con
relación al tema tratado (equipo).
Controles de lectura (individual).
Relatoría de la sesión (equipo).
Octava sesión
La formación y el aprendizaje de la
profesión mediante la revisión de
la práctica
Análisis de la lectura
correspondiente e identificación de
los conceptos centrales.
Preguntas y respuestas puntuales con
relación al tema tratado (equipo).
Controles de lectura (individual).
Relatoría de la sesión (equipo).
UNIDAD III
LA PRÁCTICA DOCENTE Y LA FORMACIÓN DOCENTE
Objetivo de la Unidad: el-la profesor@-alumn@, reconceptualizará y revalorará su formación a
partir del análisis e identificación de las implicaciones educativas que tiene su práctica docente en
los diferentes niveles en los que la realiza.
Novena sesión
Cambios educativos y laborales: la
educación ante el siglo XXI
Análisis de la lectura
correspondiente e identificación de
los conceptos centrales.
Preguntas y respuestas puntuales con
relación al tema tratado (equipo).
Controles de lectura (individual).
Relatoría de la sesión (equipo).
Décima sesión
Modelos y tendencias de la
formación docente.
Análisis de la lectura
correspondiente e identificación de
los conceptos centrales.
Preguntas y respuestas puntuales con
relación al tema tratado (equipo).
Controles de lectura (individual).
Relatoría de la sesión (equipo).
Décimo primera
sesión
Acerca de las competencias
profesionales.
Análisis de la lectura
Preguntas y respuestas puntuales con
relación al tema tratado (equipo).
Controles de lectura (individual).

3. correspondiente e identificación de
los conceptos centrales.
Relatoría de la sesión (equipo).
Decimosegunda
sesión
Educación basada en
competencias y Formación
docente y educación basada en
competencias.
Análisis de la lectura
correspondiente e identificación de
los conceptos centrales.
Preguntas y respuestas puntuales con
relación al tema tratado (equipo).
Controles de lectura (individual).
Relatoría de la sesión (equipo).
Decimotercera
sesión
La formación del profesorado, el
desarrollo del currículo y las
reformas.
Análisis de la lectura
correspondiente e identificación de
los conceptos centrales.
Preguntas y respuestas puntuales con
relación al tema tratado (equipo).
Controles de lectura (individual).
Relatoría de la sesión (equipo).
Decimocuarta sesión
La función y formación del
profesor/a en la enseñanza para la
comprensión diferentes
perspectivas.
Análisis de la lectura
correspondiente e identificación de
los conceptos centrales.
Preguntas y respuestas puntuales con
relación al tema tratado (equipo).
Controles de lectura (individual).
Relatoría de la sesión (equipo).
Decimoquinta sesión
Saber facilitar procesos de
mediación y metacognición
Análisis de la lectura
correspondiente e identificación de
los conceptos centrales.
Preguntas y respuestas puntuales con
relación al tema tratado (equipo).
Controles de lectura (individual).
Relatoría de la sesión (equipo).
Decimosexta sesión
La función mediadora del docente
y la intervención educativa.
Brechas en el aprendizaje.
Análisis de la lectura
correspondiente e identificación de
los conceptos centrales
Preguntas y respuestas puntuales con
relación al tema tratado (equipo).
Controles de lectura (individual).
Relatoría de la sesión (equipo).
Decimoséptima
sesión
Evaluación
Puesta en común de las
actividades del semestre y
evaluación de las mismas.
Portafolio de evidencias.
Un ensayo integrador.
Una propuesta de formación docente,
de acuerdo al nivel donde trabajan.
Decimoctava sesión
Retroalimentación
Informe de calificaciones y
comentarios en torno a las
actividades desarrolladas
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

4.  Se trabajará en la modalidad de seminario y se desarrollarán actividades que promuevan
el pensamiento reflexivo de los estudiantes a fin de permitirles analizar, sintetizar y aplicar
lo conocido y comprendido de cada una de las tres unidades.
EVALUACIÓN
 La evaluación será continúa sobre actividades realizadas en cada una de las sesiones y
sumaria en base a los productos entregados al final del semestre.
ACTIVIDADES FINALES DEL CURSO
1. Actividad en el grupo Análisis de las experiencias adquiridas en el desarrollo del curso.
2. Entrega del trabajo final Los maestrantes entregarán un ensayo integrador y una
propuesta de formación docente de acuerdo a sus necesidades de actualización y al nivel
donde trabajan.
3. Portafolio de evidencias. Integración del producto de las actividades durante el
semestre.
4. Fecha de entrega: julio 7 de 2014.
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN DEL CURSO:
La conformación de la calificación será resultado de los siguientes porcentajes:
DURANTE EL SEMESTRE
Puntualidad 5% .5
Asistencia 10% 1.0
Participación individual (mínimo 4) 5% .5
Exposición en equipo 20% 2.0
Controles semanales 50% 5.0
Calidad de los trabajos 10% 1.0
100% 10
CALIFICACIÓN CURSO 10
TRABAJO FINAL
Portafolio de evidencias 30% 3.0
Ensayo integrador 30% 3.0

5. Propuesta de formación docente 30% 3.0
Calidad en los productos 10% 1.0
100% 10
CALIFICACIÓN SUMARIA 10
CALIFICACIÓN SEMESTRE 10
Curso actual
Análisis Docente
Participantes
Insignias
General
SESIÓN 1. PRESENTACIÓN Y EXPECTATIVAS
Este es un espacio de reflexión acerca de los contenidos que abordarás a lo largo
del semestre. Se hará el encuadre del curso y la trascendencia de tu
rendimiento en el desempeño de tu papel como estudiantes de la maestría en
Pedagogía y Práctica Docente.
SESIÓN 2. MODELOS DE FORMACIÓN DOCENTE
En esta segunda sesión atenderemos lo que a modelos de formación docente se
refiere. Esto te permitirá encuadrar tu propia formación en un modelo, con la
finalidad de ratificarlo o rectificarlo al visualizar tus fortalezas y debilidades con
la finalidad de incrementar las primeras y modificar las segundas.
SESIÓN 3. ENFOQUES TEORICOS DE LA FORMACIÓN
Desarrollar la práctica sólo desde la propia experiencia, sin un respaldo teórico es
como avanzar en un camino desconocido sin tener una lámpara que te dé la
oportunidad de saber hacia a donde avanzas y además para que vislumbre
hasta donde quieres y puedes llegar. Retomar la experiencia de otros permite
enriquecer el propio acervo personal y profesional. En esta sesión tendrás el
acercamiento a algunos enfoques teóricos que te darán la oportunidad de
aprender de otros.
SESIÓN 4. EL SUJETO DE LA COMPLEJIDAD
Si nos reconocemos como sujetos con características, costumbres, intereses,
saberes, encontrados, en más de alguna ocasión hasta contradictorios,
tenemos que reconocernos también, como sujetos complejos. Para incursionar
en este tema Edgar Morin proporciona herramientas teóricas para entender qué

6. es.
SESIÓN 5. LA ENSEÑANZA Y SU ESCENARIO
En esta sesión veremos el contexto en donde se desarrolla la práctica docente,
elemento indispensable que permea el quehacer cotidiano del colectivo en la
escuela
SESIÓN 6. ANATOMÍA DE UNA DESPROFESIONALIZACIÓN
Cobrar conciencia de la importancia de la profesión que desempeñamos como
docentes nos da la posibilidad de ver el impacto que tiene en los usuarios del
sistema educativo y la responsabilidad social que tenemos.
SESIÓN 7. LOS DOCENTES EN UNA CURVA DE APRENDIZAJE
Formarse y actualizarse son conceptos diferentes pero enlazados estrechamente.
Estas acciones se ven reflejadas en la productividad y la capacidad de
aprender. Mantener la tensión entre aprender y enseñar da la oportunidad de
mantenerse en una curva ascendente hacia el conocimiento.
SESIÓN 8. LA REVISIÓN DE LA PRÁCTICA
La formación y el aprendizaje de la profesión mediante la revisión de la práctica da
la posibilidad al docente de mantenerse actualizado al aprender de los otros y
con los otros.
SESIÓN 9. FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN EN EL SIGLO XXI
Las perspectivas sociales, económicas, culturales y de todo índole, en el siglo XXI,
marcan irremediablemente la tendencia en la educación. En este sentido,
autoevaluarse es una actividad indispensable de todo educador ya que los
cambios acelerados como producto de la tecnología hace que la información de
hoy sea obsoleta el día de mañana. De aquí la importancia de formarse y
actualizarse a la par de estos cambios.
...N 10. MODELOS Y TENDENCIAS EN LA FORMACIÓN DOCENTE
En la primera unidad se vieron los diferentes enfoques y modelos en la formación
docente. En esta tendrás la oportunidad de vislumbrar la ruta que siguen estos
modelos para que decidas cuál es la ruta a seguir en tu propia formación, pero
lo más importante, hacia donde orientarás a tus alumnos a partir de tu propia
actualización.
SESIÓN 11. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
En este espacio tendrás la oportunidad de conocer el carácter de la profesión
docente y así mismo de construir aquellas competencia que consideres son las
que el profesional de la educación debería poner en juego al momento de
establecer relaciones en el colectivo escolar.
...N 12. EDUCACIÓN Y FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
En la sesión anterior identificaste las competencias que la profesión de educador
demanda que tengas. En esta tendrás la oportunidad de vincularlas con tu

7. práctica docente para que personalices las que tu debes de dominar en el papel
de educador y guía de las nuevas generaciones.
SESIÓN 13. FORMACIÓN, CURRICULO Y REFORMA
Pensar en la práctica es tener presente el curriculum, ya que éste concebido como
herramienta básica del quehacer docente, guiará tus pasos hacia los objetivos
nacionales. Como educador tienes la ineludible misión de educar para
transformar. Las reformas son proyectos nacionales que el profesor hace
realidad en el salón de clases, cuando esta misión esta pensada desde la
realidad del contexto en donde hace su labor, reúne la doble condición de
satisfacer la necesidad social y la individual.
SESIÓN 14. FUNCIÓN Y FORMACIÓN EN LA ENSEÑANZA
Vislumbrar con nitidez, la misión que tienes como educador, identificar las
competencias que tienes que poner en juego al momento de realizar tu práctica
te permiten tener una visión clara de hacia donde tienes que ir en el momento
de participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.
...ÓN 15. SABER PROCESOS DE MEDIACIÓN Y METACOGNICIÓN
Así como consideraste lo relacionado con las competencias que todo educador
debería ostentar en su papal como educador, en esta sesión tendrás que
conocer aquellas que te llevan a desempeñar el papel de mediador y facilitador
de aprendizajes. Adquirir competencias para la vida es una tarea de todos los
días, así que saber cómo hacerlo te dará la posibilidad de hacerlo en el
transcurso de la relación cotidiana con los alumnos.
SESIÓN 16. FUNCIÓN MEDIADORA DEL DOCENTE
Los tópicos anteriormente vistos deben de haberte abierto una panorámica más amplia de lo
que es tu papel como mediador durante el proceso enseñanza aprendizaje. Papel que te
permitirá ser un facilitador del aprendizaje de otros más que un prescriptor de información, lo
que dará las posibilidades de que, junto con el colectivo escolar, integren una comunidad de
aprendizaje. Aquí podrás apreciar que no es lo mismo saber que poner en práctica lo
aprendido. En esta última sesión tendrás la oportunidad de realizar prácticas mediadoras con
tus compañeros que te servirán para ejercitarte en la difícil misión de educar para
transformar.