2. TÉRMINO TRANSVERSAL
Es la educación moral y cívica, para
la salud, para la paz y la convivencia,
para la igualdad de oportunidades
entre los sexos, del consumidor,
ambiental y vial
Representa el conjunto de valores,
actitudes y comportamientos más
importantes que deben ser educados
Es símbolo de innovación y de
apertura de la escuela a la sociedad
4. •ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (Manera de ponerlas en
práctica)
•ANÁLISIS DE LA TAREA EDUCATIVA QUE SE REALIZA AL
ELABORAR EL PROYECTO CURRICULAR
•LOS VALORES COMO CONTENIDOS SON COMUNES
•LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS SE PUEDEN LOGRAR
MEDIANTE LAS MATERIAS TRANSVERSALES
•LAS ÁREAS EDUCATIVAS Y TRANSVERSALES SE
COMPLEMENTEN EN EL ESPACIO DIDÁCTICO
5. CONSISTE EN UN
PLANTEAMIENTO
SERIO, INTEGRADOR,
NO REPETITIVO,
CONTEXTUALIZADOR,
DE LA PROBLEMÁTICA
QUE LAS PERSONAS
COMO INDIVIDUOS Y
COMO COLECTIVO
TIENEN
6. •CONSTITUCIÓN DE LÍNEAS
Los contenidos de los temas transversales, conceptuales,
procedimentales y actitudinales están distribuidos en las diversas
disciplinas y cruzan como líneas diagonales las verticales de las
áreas de conocimiento
•FACTOR ESTRUCTURADOR E HILO CONDUCTOR DEL APRENDIZAJE
Se establecen las transversales como un área o tantas áreas como
diversas transversales contemplemos. Las disciplinas tradicionales
pueden desaparecer a favor de las nuevas que se forman
•ESTRATEGIA INTERMEDIA (ESPACIOS DE TRANSVERSALIDAD)
Punto de encuentro de los dos enfoques anteriores, organización
vertical, disciplinar, existen momentos de aprendizaje
interdisciplinar, se presentan como proyectos o unidades
didácticas de problemas socioambientales
7. CONTENIDOS CONCEPTUALES
Han sido tratados en la escuela desde hace tiempo (higiene, vacunas,
contaminación, etc.), por la potencialidad educativa y la necesidad
social (problema del agua, el mercado municipal, el huerto escolar,
etc.)
CUESTIONES ACTITUDINALES
Artículo primero y segundo de la LOGSE (sentido personal y
moral)(generar actitudes, hábitos individuales y colectivos, etc.) La
representación transversal viene cargada de carácter actitudinal y
orientada al aspecto comportamental, de ahí el desarrollo de la
transversalidad
CONCEPTUAL, ACTITUDINAL Y PROCEDIMENTAL
“solo el aprendizaje significativo de conocimientos puede provocar
movilizaciones en las actitudes” (Yus ramos, 1993), atravesar las
disciplinas; actitudes, procedimientos y conceptos, deben ser elegidos,
secuenciados, desarrollados y evaluados
9. PARA QUÉ DE LA EDUCACIÓN
CONSTRUIR Y CONSOLIDAR CONOCIMIENTOS
DESARROLLAR CAPACIDADES COGNITIVAS
DESARROLLAR PRINCIPIOS ÉTICOS
DESARROLLAR PENSAMIENTO CRÍTICO Y
RESOLUTIVO
GENERAR ACTITUDES DE IMPLICACIÓN
PERSONAL
DESARROLLAR UN MODELO DE PERSONA
HUMANÍSTICA
POTENCIAR LA VALORACIÓN DE LA
DIMENSIÓN ÉTICA
10. EDUCACIÓN DE LOS ALUMNOS
SELECCIÓN DE CONTENIDOS Y SU
RELACIÓN CON LAS ÁREAS
INTERVENCIÓN EDUCATIVA DESDE
LA METODOLOGÍA
LA METODOLOGÍA, ESTRATEGIAS Y
ACTITUDES DEL PROFESORADO
LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO Y
DEL AULA