ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ESCRITO

2. TEMÁTICA A
ACTIVIDADES
DESARROLLAR
•Apoyar de forma visual la estructuración de los
elementos de la fase y unidades más complejas,
incidir en aspectos concretos de la morfología y
la sintaxis.
•Usar codificaciones gráficas: uso de color
MATERIAL según la categoría sintáctica, sistema para
GRÁFICO contabilizar el número de elementos, lenguaje
DIBUJOS, escrito.
•El uso de esta técnica permite dejar constancia
FOTOGRAFÍA visual del material auditivo que se produce al
S, hablar, ordenarlo, corregirlo y manipularlo.
•Los códigos deben ser claros, significativos,
ETIQUETAS, fácilmente comprensibles y que partan de un
SÍMBOLOS, pacto entre el niño y el reeducador.
•Se respetará la ordenación izquierda – derecha
SISTEMA DE siguiendo la dirección de la lectura y la
CLAVES escritura.
(PICTOGRAM Ej. El dibujo de un pato en el agua.
Mostrarle al niño el dibujo y decirle “el pato
AS – está en el agua”
IDEOGRAMAS Podemos preguntar: ¿Dónde está el pato?
Dejar que los niños respondan: “el pato está en
) el agua”
Enseñarle al niño a observar y a crear
imaginación.
Dialogar con ellos acerca de lo que observan
Escuchar sus comentarios relacionados con la
imagen.

3. JUEGO DE CARTAS DE FAMILIA
•Elaborar o comprar un
juego de cartas tradicional
que consiste en reunir el
mayor número de familias de
diferentes razas posibles
formadas por, abuelo,
abuela, padre, madre, hijo,
hija.
•Cada jugador pide una carta
de cualquier familia de la
cual el posea al menos una.
•Esto permite construir y
utilizar estructuras del tipo,
verbo más artículo más
sustantivo más adjetivo.

4. SE
TRABAJA
EL NIVEL
DE
ESTRUCT •Elaborar 28 dados de cartón en cuatro
URACIÓN colores distintos sobre la categoría
gramatical que representan las
DE LA palabras escritas.
•Se acompaña de una guía para el
FRASE profesor y un cuaderno de ejercicios
para evaluar el trabajo
•Se puede dar diferente uso al juego de
los dados, desde relacionar palabras
hasta formar oraciones

5. MORFOLOGÍA Y
•La morfosintaxis permite
SINTAXIS utilizar, crear, relacionar y
combinar palabras. Dominar
sus reglas permitirá
comprender y expresarse
mejor y escribir con más
precisión y claridad.
•Permite manipular
creativamente el lenguaje,
construyendo frases
libremente o a partir de
modelos.

6. •Elaborar 5 dados con
palabras escritas y un
cubilete.
•Los niños lanzan los
dados y a partir de las
30 palabras clave que
contienen, pueden
PARA RECONOCER formar frases de tres,
LAS PRIMERAS cuatro o cinco
NOCIONES
GRAMATICALES elementos que
escribirán en un tablero
contador
•Al final de la partida se
suman los puntos
obtenidos sobre si las
frases contenían más o
menos elementos

7. JUEGO
DE
IMAGENE •Este juego anima a los niños a entender y
explicar situaciones que plantean una causa y
S un efecto.
•Cada pareja de cartas presenta una situación
familiar para ayudar a los niños a desarrollar
un lenguaje específico, aplicando preguntas y
respuestas y construyendo estructuras simples
y complejas de frases dentro de un contexto
significativo. Ej. ¿Qué está haciendo el papá?

8. EJERCICI
OS •Postura al escribir, estar bien
PREVIOS sentado, mesa adecuada a su
altura y despejada de
elementos distractores, silla
cómoda, que permita que los
pies descansen en el suelo.
•Luz natural que ilumine desde
la derecha.
•Luz artificial, que esta sea
difusa y clara
•La relajación, dominar la
respiración.

9. EJERCICIOS
•Con el codo en la mesa y un lápiz entre los
dedos, doblando solo la muñeca, trazar
rayas verticales.
•Abrir y cerrar la mano, juntar los dedos
durante unos instantes y a continuación
imitar como se abre y cierra una flor.
•Teclear con los cinco dedos a distintos
ritmos.
•Hacer bolitas de papel o plastilina.
•Doblar y plegar papeles.
•Enrollar una tira de papel, dibujo libre.
•Realizar comentarios sobre los dibujos en
viñetas, hacer arabescos, seguir lo
punteado, rellenos.

10. NIVEL FONOLÓGICO,
SINTÁCTICO, •Cuentos; narración de
SEMÁNTICO, cuentos tradicionales,
PROCESOS BÁSICOS folklóricos, infantiles, juegos
DE APRENDIZAJE fónicos dentro de la escritura.
(ATENCIÓN, •Técnicas de narración:
MEMORIA, determinación de personajes,
CONCENTRACIÓN, colores, tamaños, formas,
HABITUACIÓN A LA sensaciones en general, y la
TAREA, MOTIVACIÓN) lectura equivocada, para el
EN LOS NIÑOS QUE trabajo de la atención, la
ASÍ LO REQUIERAN, memoria y la concentración.
ESTIMULACIÓN DE RECITADO:
ACTIVIDAD •Trabalenguas, poesías
NERVIOSA SUPERIOR, cortas, rimas jocosas
EVALUACIÓN Y (estudiadas de memoria) con
TRATAMIENTO DE la colaboración de la familia
LAS FUNCIONES (atención, memoria,
CEREBRALES conciencia fónica,
SUPERIORES semántica).
(GNOSIAS, PRAXIAS Y
LENGUAJE)

11. •Cuentos de
Cristiana Galli,
Santiago
Kouadlof, Pipo
Pescador, Ana
Ma. Shua, Marta
Mercader, Ma.
CANTOS Y
Elena Walsh,
MELODIAS
POPULARE Laura Devetach.
S PARA EL •El pícaro mundo
TRABAJO de los
DEL TONO, trabalenguas de
MELODIA Y Susana Esrequis.
RITMO, Poesía de Elsa
PROCESOS Barneman y Ma.
DE Elena Walsh.
EXITACIÓN
Coplas y cantos
E
INHIBICIÓ populares,
N recopilación de
Ana Ma. Shua.
•MATERIAL DE APOYO.
Intervención del lenguaje:
metodología y recursos