Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas tentang pengajaran materi aljabar kelas VII SMP semester 1. Materi yang diajarkan meliputi pengenalan bentuk aljabar, operasi pada bentuk aljabar, dan penyelesaian persamaan linear satu variabel. Metode pembelajaran yang digunakan adalah ceramah, diskusi, dan tugas. RPP ini merinci tujuan, alokasi waktu, langkah pembelajaran, dan penilaian untuk setiap komp

1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
SMP
Matematika
VII (Tujuh)
1 (Satu)
: ALJABAR
2.
Memahami bentuk aljabar, persamaan
pertidaksamaan linear satu variabel.
Kompetensi Dasar
: 2.1. Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya.
Indikator
: Menjelaskan pengertian variabel, konstanta,
koefisien suku, suku sejenis, dan suku tak sejenis.
Alokasi Waktu
dan
: 2 jam pelajaran (1 pertemuan).
A.
suku,
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien suku,
suku sejenis, dan suku tak sejenis.
B.
Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai:
a. Mengenal bentuk aljabar.
b. Memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar.
c. Menjelaskan pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis.
C.
Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D.
Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
: - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien suku, suku sejenis, dan suku tak
sejenis, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs
Kelas VII Semester 1,
hal. 103-105 mengenai mengenal bentuk aljabar, hal. 105-107 mengenai
memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, dan hal. 108-109 mengenai
pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis).
32

2. b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien suku, suku sejenis, dan suku tak
sejenis.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada hal. 106 mengenai pemodelan suatu pernyataan menjadi bentuk aljabar.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 104-105 mengenai pengenalan terhadap bentuk
aljabar, hal. 106-107 mengenai . pemodelan suatu pernyataan menjadi bentuk aljabar,
dan hal. 108-109 mengenai penentuan koefisien suku, suku sejenis, dan suku tak
sejenis dari suatu bentuk aljabar.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal dari
“Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 104-109.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 104-109 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
E.
Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs Kelas VII Semester 1
Buku referensi lain.
Alat :
Buku
Papan Tulis
F.
Penilaian
Teknik
: tugas individu.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
Dari bentuk aljabar
tak sejenis.
x 2 + y 2 + 3x 2 + 2 xy − 2 y 2 +1 ,
tentukan koefisien suku, suku sejenis, dan suku
Binjai, 10 September 2013
Mahasiswi Praktikan
Guru Pamong
GUNUNG KABAN
NIP. 19540324 198603 1 001
MAHDALENI
NPM : 1005 1951
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMP N 7 Binjai
Dra. Hj. MERRY YOSEPHA GUSNAINI
NIP. 19680824 1995501 2 001
33

3. Kompetensi Dasar
: 2.2. Melakukan operasi pada bentuk aljabar.
Indikator
: Menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk
aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut suku tunggal
menggunakan sifat-sifat operasi hitung.
Alokasi Waktu
: 6 jam pelajaran (3 pertemuan).
A.
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut
suku tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung.
B.
Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai:
a. Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.
b. Menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar.
C.
Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D.
Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
: - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian,
pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut suku
tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
SMP dan MTs
Kelas VII Semester 1,
hal. 109-119 mengenai menyelesaikan
operasi bentuk aljabar, hal. 120-122 mengenai menyelesaikan operasi bentuk
pecahan aljabar, hal. 123-124 mengenai memecahkan masalah yang melibatkan
bentuk aljabar).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian,
pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut suku
tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada hal. 110-111 mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar dengan ubin aljabar, hal. 114-115 mengenai cara menyederhanakan
bentuk aljabar dengan menggunakan sifat komutatif, asosiatif, atau distributif, hal.
117 mengenai cara menyelesaikan operasi kali, bagi, pangkat, dan akar suku sejenis
dan tidak sejenis, hal. 120-121 mengenai cara menyelesaikan operasi bentuk pecahan
aljabar, dan hal. 123 mengenai cara menyelesaikan masalah yang melibatkan bentuk
aljabar.
34

4. d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.
114 mengenai penggunaan sifat distributif untuk menyederhanakan suatu bentuk
aljabar, hal. 115 mengenai penyederhanaan bentuk aljabar.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 111-113 mengenai penggunaan ubin aljabar untuk
menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar, hal. 115-116 mengenai
penyederhanaan bentuk aljabar dengan menggunakan sifat komutatif, asosiatif, atau
distributif, hal. 118-119 mengenai penyelesaian operasi penjumlahan, kali, bagi,
pangkat, dan akar suku sejenis dan tidak sejenis, hal. 121-122 mengenai penyelesaian
operasi bentuk pecahan aljabar, dan hal. 124 mengenai pemecahan masalah yang
melibatkan bentuk aljabar, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas beberapa jawaban soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.
109-110 mengenai penyelesaian penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
dengan ubin aljabar, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal tersebut.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 118, 121, dan
123.
h. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai bentuk aljabar,
memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian suku, koefisien suku, dan
suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara
memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar, untuk menghadapi ulangan
harian pada pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 111-113, 115-116, 118-119, 121-122,
dan 124 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.

Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
: Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai bentuk
aljabar, memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian
suku, koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi
bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah
yang melibatkan bentuk aljabar.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang penerapan
oprasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.
E.
Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs
124.
Buku referensi lain.
Kelas VII Semester 1,
hal. 109-
35

5. Alat :
Buku
Papan Tulis
F.
Penilaian
Teknik
: tugas individu, kuis, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1.
Hitunglah.
a. 4 + (-6)
b. –14 – (–20)
c. 3 × (–7 + 10)
d. 18 : (–3)
2.
Sebuah tabung berisi 3 liter campuran alkohol – air 20%. Berapa liter campran alkohol –
air 70% harus ditambahkan agar campuran itu menjadi campuran alkohol – air 40%.
3.
Nilai 3 + 2b 2 jika b = −3 adalah ….
a. 45
c. 21
b. -15
d. 39
Binjai, 10 September 2013
Mahasiswi Praktikan
Guru Pamong
GUNUNG KABAN
NIP. 19540324 198603 1 001
MAHDALENI
NPM : 1005 1951
Mengetahui,
Dra. Hj. MERRY YOSEPHA GUSNAINI
NIP. 19680824 1995501 2 001
36

6. Kompetensi Dasar
Indikator
: 2.3. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel
(PLSV).
: 1.
2.
PLSV.
Alokasi Waktu
A.
Mengenal PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.
Menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari
: 4 jam pelajaran (2 pertemuan).
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat mengenal PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.
b. Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV.
B.
Materi Ajar
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel, yaitu mengenai:
a. Mengenal kalimat terbuka.
b. Mengenal persamaan linear satu variabel:
- Menentukan bentuk setara dari PLSV
- Menentukan penyelesaian dari PLSV
C.
Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D.
Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
: - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
persamaan linear satu variabel (PLSV) dalam berbagai bentuk dan variabel serta cara
menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika SMP dan MTs
Kelas VII Semester 1, hal. 146 mengenai mengenal
kalimat terbuka, dan hal. 146-155 mengenai mengenal persamaan linear satu
variabel).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
persamaan linear satu variabel (PLSV) dalam berbagai bentuk dan variabel serta cara
menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada hal. 148 mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan menutup
suku yang memuat variabel, hal. 149-150 mengenai cara menentukan penyelesaian
dari PLSV dengan menggunakan model ubin, hal. 151 mengenai cara menentukan
penyelesaian dari PLSV dengan menyetarakan persamaan dan menyederhanakannya,
hal. 152 mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan menentukan
rumus.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.
147 mengenai pengidentifikasian PLSV, hal. 148 mengenai penentuan bentuk setara
dari PLSV, hal. 149 mengenai penentuan penyelesaian dari PLSV dengan menutup
suku yang memuat variabel.
37

7. e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 146 mengenai pengidentifikasian apakah suatu
kalimat merupakan kalimat terbuka atau tidak, hal. 153-155 mengenai
pengidentifikasian bentuk yang merupakan PLSV, penentuan penyelesaian dari
PLSV dengan menutup suku yang memuat variabel, menggunakan model ubin,
menyetarakan persamaan dan menyederhanakannya, dan dengan menentukan rumus,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban
soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.
146-147 mengenai penulisan contoh dari persamaan yang memiliki 1 atau lebih
variabel dengan pangkat tertinggi dari variabel ditentukan, dan hal. 152 mengenai
penulisan suatu rumus dan penentuan variabel dan bukan variabel dalam rumus
tersebut serta penulisan kondisi dalam kehidupan sehari-hari yang memerlukan
rumus tertentu, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal tersebut.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 152.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 146 dan 153-155 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
E.
Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs
155.
Buku referensi lain.
Alat :
Buku
PAPAN tULIS
F.
Kelas VII Semester 1,
hal. 146-
Penilaian
Teknik
: tugas individu, kuis.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
1.
Manakah yang merupakan PLSV?
a. x + 3
b. y – 3x = 0
c. 3x – 6 = 9
d. a + 4 = 18
2.
Tulislah lima persamaan lain yang setara dengan:
a. 4 – 2x = 6
b. x + 7 = 10
3.
Carilah penyelesaian dari persamaan di bawah ini dengan cara yang mudah.
a. 64 = n + 34
b. 5 – 3p = 9 – p
38

8. Binjai, 10 September 2013
Mahasiswi Praktikan
Guru Pamong
GUNUNG KABAN
NIP. 19540324 198603 1 001
MAHDALENI
NPM : 1005 1951
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMP N 7 Binjai
Dra. Hj. MERRY YOSEPHA GUSNAINI
NIP. 19680824 1995501 2 001
39

9. Kompetensi Dasar
:
Indikator
:
Alokasi Waktu
A.
2.4.
Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel
(PtLSV).
1. Mengenal PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.
2. Menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PtLSV.
: 4 jam pelajaran (2 pertemuan).
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat mengenal PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.
b. Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PtLSV.
B.
Materi Ajar
Mengenal pertidaksamaan linear satu variabel:
- Menentukan penyelesaian dari PtLSV.
C.
Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D.
Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
: - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai PtLSV
dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan bentuk setara dan
penyelesaian dari PtLSV, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs
Kelas
VII Semester 1,
hal. 159-165 mengenai mengenal pertidaksamaan linear satu
variabel).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan bentuk setara dan
penyelesaian dari PtLSV.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada hal. 160-161 mengenai cara membuat garis bilangan yang menyatakan suatu
pertidaksamaan dan hal. 162 mengenai cara menentukan penyelesaian dari PtLSV
dan membuat garis bilangan yang menunjukkan penyelesaiannya.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.
160-161 mengenai cara membuat garis bilangan yang menyatakan suatu
pertidaksamaan.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 163-165 mengenai penentuan penyelesaian dari,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban
soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal..
159 mengenai penentuan sebuah variabel dan penulisan PtLSV untuk menyatakan
beberapa kalimat yang diberikan, dan hal. 161-162 mengenai pembandingan setiap
40

10. pasangan bilangan, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal tersebut.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 163-165 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
E.
Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs
167.
Buku referensi lain.
Kelas VII Semester 1,
hal. 159-
Alat :
Buku Paket Matematika
Papan Tulis
F.
Penilaian
Teknik
: tugas individu, kuis.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
1.
Manakah yang merupakan PtLSV?
a. –2a + 5 ≤ –1
b. 3x – 7 = 10
c. 5a + 2 >4
d. –p = –3
2.
Tulislah lima persamaan lain yang setara dengan 3x – 8 > –2.
3.
Carilah penyelesaian dari pertidaksamaan erikut da gambarlah penyelesaiannya pada
garis bilangan.
a. 7k + 3 > 4k – 2
b. 4 – 2(x + 1) < 0
Binjai, 10 September 2013
Mahasiswi Praktikan
Guru Pamong
GUNUNG KABAN
NIP. 19540324 198603 1 001
MAHDALENI
NPM : 1005 1951
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMP N 7 Binjai
Dra. Hj. MERRY YOSEPHA GUSNAINI
NIP. 19680824 1995501 2 001
41

11. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
Standar Kompetensi
:
:
:
:
SMP
Matematika
VII (Tujuh)
1 (Satu)
: ALJABAR
3.
Menggunakan bentuk aljabar, persamaan
pertidaksamaan
linear
satu
variabel,
perbandingan dalam pemecahan masalah.
dan
dan
Kompetensi Dasar
: 3.1. Membuat model matematika
dari masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel.
Indikator
: 1.
2.
Alokasi Waktu
A.
Mengubah masalah ke dalam model matematika
berbentuk persamaan linear satu variabel.
Mengubah masalah ke dalam model matematika
berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel.
: 4 jam pelajaran (2 pertemuan).
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
persamaan linear satu variabel.
b. Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
pertidaksamaan linear satu variabel.
B.
Materi Ajar
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel.
C.
Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D.
Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama
Pendahuluan
: - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu
variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs
Kelas VII Semester 1,
hal. 156-159 mengenai memecahkan masalah yang berkaitan dengan persamaan
linear satu variabel).
42

12. b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu
variabel.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada hal. 156-157 mengenai cara mengubah masalah ke dalam model matematika
berbentuk persamaan linear satu variabel.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 157-159 mengenai pengubahan masalah ke dalam
model matematika yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal
tersebut.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 157-159 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.

Pertemuan Kedua
Pendahuluan
: - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear
satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs
Kelas VII Semester 1,
hal. 165-167 mengenai memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu variabel).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear
satu variabel.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada hal. 165 mengenai cara mengubah masalah ke dalam model matematika
berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 166-167 mengenai pengubahan masalah ke dalam
model matematika yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban
soal tersebut.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 166.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal.
167.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 166-167 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
E.
Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs
159 dan 165-167.
Kelas VII Semester 1,
hal. 15643

13. -
Buku referensi lain.
Alat :
Buku Paket Matematika
Papan Tulis
F.
Penilaian
Teknik
: tugas individu, kuis.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
1.
Nyatakanlah ke dalam model matematika.
Umur Ibu Suri tiga kali umur Asih. Ibu Suri 24 tahun lebih tuda dari Asih.
2.
Nyatakanlah ke dalam model matematika.
Sebuah bilangan dikalikan 2 kemudian ditambah 15, hasilnya akan lebih besar dari 20.
Binjai, 10 September 2013
Mahasiswi Praktikan
Guru Pamong
GUNUNG KABAN
NIP. 19540324 198603 1 001
MAHDALENI
NPM : 1005 1951
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMP N 7 Binjai
Dra. Hj. MERRY YOSEPHA GUSNAINI
NIP. 19680824 1995501 2 001
44

14. Kompetensi Dasar
: 3.2. Menyelesaikan model matematika dari masalah
yang
berkaitan
dengan
persamaan
dan
pertidaksamaan linear satu variabel.
Indikator
: 1.
2.
Alokasi Waktu
A.
Menyelesaikan model matematika suatu masalah
yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel.
Menyelesaikan model matematika suatu masalah
yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu
variabel.
: 6 jam pelajaran (3 pertemuan).
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan
dengan persamaan linear satu variabel.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu variabel.
B.
Materi Ajar
a. Mengenal Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV):
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PLSV
b. Mengenal Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtLSV):
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PtLSV
C.
Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D.
Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama
Pendahuluan
: - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan persamaan
linear satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs
Kelas VII
Semester 1,
hal. 156-159 mengenai memecahkan masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear satu variabel).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan persamaan
linear satu variabel.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada hal. 156-157 mengenai cara memecahkan masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear satu variabel.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 157-159 mengenai pemecahan masalah yang
berkaitan dengan persamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
45

15. Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 157-159 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.

Pertemuan Kedua
Pendahuluan
: - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan
MTs
Kelas VII Semester 1,
hal. 165-167 mengenai memecahkan masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu variabel.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada hal. 165 mengenai cara memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu variabel.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 166-167 mengenai pemecahan masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 166.
f. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel untuk menghadapi ulangan harian pada
pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal.
167.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 166-167 yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. 168170 dan “Portofolio“ pada hal. 170.

Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
: Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai persamaan
dan pertidaksamaan linear satu variabel.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
46

16. d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang menerapkan
operasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.
E.
Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs
167, 167-170.
Buku referensi lain.
Alat :
Buku Paket Matematika
F.
Kelas VII Semester 1,
hal. 145-
Penilaian
Teknik
: tugas individu, kuis, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Alison dan Keli mempunyai uang sebanyak Rp350.000,00. Jika uang Keli 4 kali lebih
banyak dari uang Alison, berapa jumlah uang Alison dan Keli masing-masing?
2. Umur Thomas adalah x tahun dan umur Gary 4 tahun lebih tua. Jumlah umur mereka
kurang dari 24. Berapakah umur Thomas?
3. Penyelesaian dari 7 – 3(y – 2) = 19 adalah ….
4. Penyelesaian dari m + 8 ≥ –5 adalah ....
a. m > –5
b. m ≥ 3
c. m ≥ –13
d. m ≤ 13
Binjai, 10 September 2013
Mahasiswi Praktikan
Guru Pamong
GUNUNG KABAN
NIP. 19540324 198603 1 001
MAHDALENI
NPM : 1005 1951
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMP N 7 Binjai
Dra. Hj. MERRY YOSEPHA GUSNAINI
NIP. 19680824 1995501 2 001
47

17. Kompetensi Dasar
: 3.3. Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan
masalah aritmetika sosial yang sederhana.
Indikator
: Menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan
ekonomi.
Alokasi Waktu
: 4 jam pelajaran (2 pertemuan).
A.
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
B.
Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial:
- Menerapkan operasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.
C.
Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D.
Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
: - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika SMP dan MTs
Kelas VII Semester 1,
hal. 125-144 mengenai
menerapkan operasi aljabar dalam kegiatan ekonomi).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada hal. 126 mengenai cara menentukan nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai
sebagian, hal. 127-128 mengenai cara menentukan harga pembelian, harga penjualan,
dan untung atau rugi, hal. 130-131 mengenai cara menentukan persentase untung
atau rugi terhadap harga pembelian, hal. 134 mengenai cara menentukan rabat
(diskon), bruto, tara, neto, dan pajak, dan hal. 137-138 mengenai cara menentukan
bunga tunggal.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 125-126 mengenai simulasi aritmetika sosial dalam
kehidupan sehari-hari , hal. 126-127 mengenai penentuan nilai keseluruhan, nilai per
unit, dan nilai sebagian, hal. 129 mengenai penentuan harga pembelian, harga
penjualan, dan untung atau rugi, hal. 132 mengenai penentuan persentase untung atau
rugi terhadap harga pembelian, hal. 136-137 mengenai penentuan rabat (diskon),
bruto, tara, neto, dan pajak, dan hal. 138-139 mengenai penentuan bunga tunggal,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban
soal tersebut.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal
125 mengenai simulasi aritmetika sosial dalam kehidupan sehari-hari, hal. 127
mengenai harga pembelian, harga penjualan, dan untung atau rugi, hal. 133 mengenai
48

18. f.
penentuan rabat (diskon), bruto, tara, neto, dan pajak, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 131, 135-136.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal.
140.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 125-126, 126-127, 129, 132, 136-137,
dan 138-139 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi
Mandiri“ pada hal. 141-144 dan “Portofolio“ pada hal. 144.
E.
Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs
144.
Buku referensi lain.
Alat :
Buku Paket Matematika
Papan Tulis
F.
Kelas VII Semester 1,
hal. 125-
Penilaian
Teknik
: tugas individu, kuis.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
Asra membeli 6 lusin pensil seharga Rp90.000,00. Berapa rupiah harga 6 pensil?
Binjai, 10 September 2013
Mahasiswi Praktikan
Guru Pamong
GUNUNG KABAN
NIP. 19540324 198603 1 001
MAHDALENI
NPM : 1005 1951
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMP N 7 Binjai
Dra. Hj. MERRY YOSEPHA GUSNAINI
NIP. 19680824 1995501 2 001
49

19. Kompetensi Dasar
: 3.4. Menggunakan perbandingan untuk pemecahan
masalah.
Indikator
: 1.
2.
3.
4.
Alokasi Waktu
A.
: 8 jam pelajaran (4 pertemuan).
Tujuan Pembelajaran
a.
b.
c.
d.
B.
Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu
perbandingan.
Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada
gambar berskala.
Memberikan contoh masalah sehari-hari yang
merupakan perbandingan senilai dan berbalik nilai.
Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan
senilai dan berbalik nilai.
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan.
Peserta didik dapat menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar
berskala.
Peserta didik dapat memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan
perbandingan senilai dan berbalik nilai.
Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan senilai dan
berbalik nilai.
Materi Ajar
Perbandingan:
- Mengenal perbandingan.
- Mengenal skala.
- Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala.
- Mengenal perbandingan senilai.
- Mengenal perbandingan berbalik nilai.
- Memecahkan masalah perbandingan.
C.
Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D.
Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga
Pendahuluan
: - Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
pengertian skala sebagai suatu perbandingan, faktor perbesaran dan pengecilan pada
gambar berskala, contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan senilai
dan berbalik nilai, dan cara menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan
senilai dan berbalik nilai, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs
Kelas
VII Semester 1,
hal. 171-174 mengenai mengenal perbandingan, hal. 174 -180
mengenai mengenal skala, hal. 181-183 mengenai menghitung faktor perbesaran dan
pengecilan pada gambar berskala, hal. 184-186 mengenai mengenal perbandingan
50

20. senilai, hal. 186-188 mengenai menyelesaikan masalah perbandingan senilai dengan
mencari nilai satuannya, hal. 189-192 mengenai menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan perbandingan berbalik nilai, dan hal 192-194 mengenai
memecahkan masalah perbandingan).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
pengertian skala sebagai suatu perbandingan, faktor perbesaran dan pengecilan pada
gambar berskala, contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan senilai
dan berbalik nilai, dan cara menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan
senilai dan berbalik nilai.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada hal. 181-182 mengenai cara menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada
gambar berskala, hal. 185 mengenai perbandingan senilai, hal. 186-187 mengenai
cara menyelesaikan masalah perbandingan senilai dengan mencari nilai satuannya,
hal. 190-191 mengenai cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
perbandingan berbalik nilai, dan hal 192-193 mengenai cara memecahkan masalah
perbandingan.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.
176 mengenai skala dan hal. 185 mengenai perbandingan senilai.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket hal. 173-174 mengenai perbandingan, hal. 177-180
mengenai skala, hal. 182-183 mengenai penghitungan faktor perbesaran dan
pengecilan pada gambar berskala, hal. 185-186 mengenai perbandingan senilai, hal.
188 mengenai penyelesaian masalah perbandingan senilai dengan mencari nilai
satuannya, hal. 191-192 mengenai penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
perbandingan berbalik nilai, dan hal 193-194 mengenai pemecahan masalah
perbandingan, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
beberapa jawaban soal tersebut.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.
172 mengenai perbandingan, hal. 174 mengenai skala, hal. 181 mengenai
penghitungan faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala, hal. 184
mengenai perbandingan senilai, kemudian peserta didik dan guru secara bersamasama membahas jawaban soal tersebut.
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal “Quiz“ dalam buku paket hal. 176-177, 183,
187-188, dan 191.
h. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai perbandingan
untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada hal.
194.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada hal. 173-174, 177-180, 182-183, 185-186,
188, 191-192, 193-194 yang belum terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari
“Evaluasi Mandiri“ pada hal. 195-197 dan “Portofolio“ pada hal. 198.

Pertemuan Keempat
Pendahuluan
: Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai perbandingan.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
51

21. d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang himpunan.
E.
Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika SMP dan MTs
198.
Buku referensi lain.
Kelas VII Semester 1,
hal. 171-
Alat :
Buku Paket Matematika
Papan Tulis
F.
Penilaian
Teknik
: tugas individu, kuis, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1.
Pada peta propinsi Jambi tertulis: skala 1: 5.200.000.
Apakah arti skala 1 : 5.200.000 tersebut ?
2.
Pagar yang tingginya 150 cm mempunyai panjang bayangan 3 m. Bila panjang bayangan
sebuah tiang bendera 3,5 m, tetukan faktor pengecilannya.
3.
Jika sebuah kaos harganya Rp 25.000, maka 2 buah kaos harganya Rp50.000,00.
Pernyataan tersebut merupakan:
a. Perbandingan senilai.
b. Perbandingan berbalik nilai.
4.
Sebuah truk dapat mengangkut gula sebanyak 356 karung. Satu karung gula beratnya 50
kg. Jika satu karung beras beratnya 40 kg, berapa karung beras yang dapat diangkut oleh
truk tersebut?
5.
Skala dari model gedung adalah 1 : 200. Jika tinggi gedung pada model itu 12,5 cm,
maka tinggi gedung sebenarnya adalah ...
6.
Perbandingan luas dua lingkaran adalah 9 : 16. Perbandingan keliling kedua lingkaran itu
adalah ....
a. 3 : 4
b. 9 : 16
c. 6 : 8
d. 12 : 20
52

22. Binjai, 10 September 2013
Mahasiswi Praktikan
Guru Pamong
GUNUNG KABAN
NIP. 19540324 198603 1 001
MAHDALENI
NPM : 1005 1951
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMP N 7 Binjai
Dra. Hj. MERRY YOSEPHA GUSNAINI
NIP. 19680824 1995501 2 001
53