Informe final del AIP y CRT 2013 - Magdalena Itati Navarro Fernández

INFORME FINAL DEL AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y CENTRO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS 2013

PROYECTO: “PEQUEÑOS CIENTÍFICOS TRABAJANDO EN LAS TIC CON LAS XO”

“AÑO DE LA PROMOCIÓN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO CLIMÁTICO”

INFORME Nº 01 – 2014 – CRT
De
A la

: DAIP. Navarro Fernández Magdalena Itati
: Señora Directora de la I.E.P. Mx Nº 20182 “Abraham Valdelomar”
S.D. María Luisa YATACO YATACO
Asunto: Informe del cumplimiento de las Actividades programadas en el AIP CRT – 2013

Señora Directora de la I. E. P. Mx Nº 20182 “Abraham Valdelomar”, yo docente del Aula de CRT, profesora
Magdalena Itati Navarro Fernández, cumplo con elevar a su despacho el informe de los logros alcanzados con respecto a
las actividades programadas sobre el uso de las TIC y sus aplicaciones educativas según el Plan de Trabajo 2013 cuyo
objetivo es la apropiación, integración, aprovechamiento y produccióncon las Tics habiendo realizado lo siguiente:

1. Resumen de Logros Alcanzados
1.1.- El proyecto “Pequeños Científicos Trabajando en las TIC con las XO” fue diseñado para apoyar la
implementación de estrategias de enseñanza aprendizaje en favor de la calidad educativa insertando las TIC en la
Programación Curricular Institucional lo cual se ha logrado en un 90%.
1.2.- La fecha señalada para el inicio y finalización del Proyecto “Pequeños Científicos Trabajando en las Tic con
las XO” en su fase Apropiación se dio sin ninguna dificultad.

1.3.- Con respecto al objetivo general de disminuir la desigualdad de desarrollo cognitivo de nuestros estudiantes
se ha logrado superar al 35% durante los tres años de aplicación del Proyecto, cifra significativa la cual nos
compromete a continuar con su aplicación.

1.4.- En cuanto al objetivo específico que está centrado en la adquisición de habilidades para el uso de la
tecnología digital a favor de la mejora del aprendizaje y al empoderamiento del conocimiento se ha logrado
alcanzar metas positivas en un 60% sin embargo no hemos alcanzado superar más que un 5% en comparación al
año lectivo 2012.

1.5.- Con relación a los resultados esperados: El

R1Se logró Incorporar capacidades digitales en el PCEI,

implementar espacios de integración y cooperación docente para el intercambio de conocimientos en un 80%. El
R2 Se logró que los estudiantes y docentes adquirieran habilidades para usar la tecnología en un 60%. El R3Se
logró implementar estrategias cognitivas que permitieron al 90% de los estudiantes mejorar sus formas de
aprender, razón por la cual el compromiso es continuar con la aplicación del Proyecto en su cuarta fase.R4 Se
consiguió que el 100% de docentes de la I.E se inscriba, use y se apropie del Sistema Digital para el Aprendizaje y
además que participe de la encuesta sobre las Rutas de Aprendizaje en el portal del MED “PeruEduca”.

1.6.-El grupo beneficiario directo fueron los 400 estudiantes del nivel primario atendidos por los 17 docentes de
aulas mejorando en ellos sus capacidades de adquisición, manejo de la información y los conocimientos utilizando
las herramientas de las XO en un 40%

1.7.- Las capacitaciones planificadas para el año 2013 se dieron sin ninguna dificultad cumpliéndose en un 95%.

2. ACTIVIDADES REALIZADAS Y GRADO DE EJECUCIÓN.
2.1.- Las actividades planificadas y ejecutadas en el Plan del Aula CRT el año 2013 se describen para mayor
comprensión según cuadro siguiente:

ACTIVIDADES

CRONOGRAMA

RESPONSABLE

FUENTE DE
FINANCIAMIENTO

M

A

M

x

x

x

J

x

J

x

A

x

S

X

O

N

D

x

x

x
DAIP. Navarro
Fernández Magdalena
Itati

Integración de las TIC en las herramientas de
gestión pedagógica: PEI, PCIE, PCA, UD, SA

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

X

X

x

x

x

x

x

para el Aprendizaje PeruEduca

x

DAIP. Navarro
Itati

Ingresos propios

Ingresos propios

Meta alcanzada 80%

Meta alcanzada 60%

x

R3 Implementación de estrategias cognitivas

R4Participación docente en el Sistema Digital

Ingresos propios

DAIP. Navarro
Itati

R1 Asesoramiento y capacitación docente en

R2 Adquisición de habilidades digitales

OBSERVACIONES

x

DAIP. Navarro
Itati

Meta lograda 90%

Meta lograda 100%
Ingresos propios

3. DIFICULTADES ENCONTRADAS Y MEDIDAS ADOPTADAS PARA SU RESOLUCIÓN.

3.1.- La mayor dificultad encontrada durante la realización y ejecución del presente Proyecto en este año
lectivo 2013 ha sido que el 35% de los docentes de aulas aún presenta dificultades para la elaboración
de sus Sesiones de aprendizaje y cierto temor en el uso de las TIC evitando muchas veces asistir al
aula CRT en sus horarios programados. La medida adoptada por la dirección ha sido Asignar a un
docente para la atención en el turno de mañana ya que hasta el momento contábamos con un solo
DAIP que atendía ambos turnos. Aplicando ésta estrategia los docentes podrán coordinar 24 horas
antes la elaboración de las sesiones de aprendizaje en coordinación con las DAIP.

4. ASPECTOS POSITIVOS DEL PROYECTO.


Desarrollo de la motivación



Organización del conocimiento



Desarrollo de la creatividad



Desarrollo de habilidades cognitivas



Desarrollo de la flexibilidad del pensamiento



Desarrollo de actitudes de tolerancia y aceptación



Desarrollo de la comunicación



Desarrollo de estrategias lúdicas

5.

ENSEÑANZAS DEL PROYECTO.

Enseñanza 1 Utilización del juego como estrategia didáctica con la intención pedagógica de planificar y
seleccionarlos juegos adecuados para la actividad planteada en la sesión de aprendizaje,
considerando capacidad y características de los estudiantes.
Enseñanza 2 Utilización de materiales concretos que permiten la construcción y deconstrucción del pensamiento.
Enseñanza 3 La aplicación de la innovación que permite el aprendizaje por ensayo y error, además del manejo
del pensamiento holístico y el pensamiento creador haciendo impacto en cinco frentes de
desarrollo organizacional:
El personal
El liderazgo
Los equipos
La cultura
Los resultados desde la proyección

6. DIFERENCIA DE RESULTADOS DE EVALUACIÓN CENSAL INSTITUCIONAL 2012 Y 2013 EN MATEMÁTICAS

Logro alcanzado por los
Estudiantes
Nivel 2
Nivel 1
Bajo Nivel 1
Diferencia significativa al

ECI 2012
%
29
40
31

ECI 2013
%
32
42
26

Diferencia
3
2
5

5%

7. DIFERENCIA DE RESULTADOS
COMPRENSIÓN LECTORA

Logro alcanzado por los
Estudiantes
Nivel 2
Nivel 1
Bajo Nivel 1
Diferencia significativa al5 %

DE

ECI 2012
%
31
40
29

EVALUACIÓN

CENSAL

INSTITUCIONAL

ECI 2013
%
36
42
22

2012

Y

2013

Diferencia
5
2
7

EN

10.- GRAFICO DE RESULTADOS
Gráfico N° 1

DIFERENCIA DE RESULTADOS EN MATEMÁTICA
100%
90%
80%
70%

32%

42%

60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

32%

29%
40%
31%

Nivel 2

Nivel 1

Evaluación
Institucional 2013

Evaluación
Institucional 2012

Bajo Nivel 1

Incrementando el 3% de estudiantes en el Nivel 2 y el 2 % en el Nivel 1. Observándose también que el 1% se
incrementó en estudiantes que se encontraban por debajo del Nivel 1en el Área de Matemática.

Gráfico N° 2

DIFERENCIA DE RESULTADOS EN COMPRENSIÓN LECTORA
100%

90%
80%
70%

36%

42%

22%
Evaluación
Institucional
2012

60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

31%

Nivel 2

40%

Nivel 1

29%

Evaluación
Institucional
2013

Bajo Nivel 1

Incrementando el 5% de estudiantes en el Nivel 2. Un 2 % en los estudiantes del Nivel 1. Y observándose la
disminución del 1% en estudiantes que se encontraban por debajo del Nivel 1 en Comprensión de textos.

9.- TABLA DE INDICADORES PRIORIZADOS Y TRABAJADOS EN EL AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y
CRT 2013
INDICADORES
Redacta y da formato a los textos que crea en la
actividad escribir
Organiza y edita información en la actividad
escribir
Copia, pega y crea textos sencillos en la actividad
escribir
Organiza información adicionando imágenes
Ejecuta cálculos matemáticos en la actividad
calculadora

CAPACIDADES DEL DCN
Elabora un plan de escritura eligiendo el formato del
texto
Escribe textos narrativos, instructivos, e informativos
de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas
personales, familiares, de la vida escolar y
comunitaria.
Escribe textos originales considerando su contexto y
su imaginación
Escribe con estilo propio lo estudiado, en relación con
su propósito comunicativo y las características del
interlocutor
Interpreta y formula patrones matemáticos con
operaciones combinadas de números naturales
usando la calculadora

Diseña proyectos en la actividad Etoys

Revisa, corrige y edita sus producciones,
considerando su contexto y su imaginario

Elabora presentaciones con la actividad
Organizador

Escribe textos discontinuos, sobre temas relacionados
con su intereses y necesidades

Mide y clasifica Ángulos usando plantillas en la
actividad G ComprisTamgram

Resuelve y formula problemas que requieren
diferentes unidades de medición

PROCESO
COGNITIVO
Determinación de la
estructura del texto
Recepción de la
información

BLOQUE
TEMÁTICO
Expresión escrita

Elección del modelo

Material publicitario

Generación del orden y
secuencia de la
representación
Ejecución del
procedimiento
controlado por el
pensamiento
Identificación y
Secuenciación de
procedimientos
Secuenciación de
procedimientos

Esquemas de
escritura

Elección del Modelo
Identificación de las
características
individuales.

Planes de escritura

Operaciones
combinadas
Pautas para el uso
de recursos
tecnológicos
Organizadores
gráficos:
Pautas para su
elaboración
Unidades de
longitud
Superficies
Áreas
Perímetro

10. ANEXOS

10.1.- Modelo de Sesión de Aprendizajecon el uso de las TIC

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.

Datos Informativos

1.1.- Nombre de la Institución: I.E.P. Mx N° 20182 “Abraham Valdelomar”
1.2.- Área Curricular: Personal Social
1.3.- Ciclo, Grado y sección: IV/ 4°/ B
1.4.- Número de Alumnos: 27
1.5.- Tema Transversal: Educación para el éxito
1.6.- Problemática: Evasión de Impuestos
1.7.- Nombre de la Sesión de Aprendizaje: “Conociendo mis Obligaciones Tributarias”
1.8.- Docente: Navarro Fernández Magdalena Itati
1.9.- Fecha: Jueves 12 de diciembre de 2013 Hora: 2 horas pedagógicas

II.

Planificación

Organizador
Del Área Curricular

Construcción de la
Identidad y de la
Convivencia
Democrática
Aptitud

Procesamiento
de la
Información

Aplicación

Evaluación
Criterio

Reconoce la
importancia del
pago de tributos

Responsabilidad
Ciudadana: pago de
tributos.

Observación
Situaciones Orales

Indicador

Instrumento

Identifica los documentos que
acreditan la transferencia de bienes,
la entrega o prestaciones de servicios

Guía de Observación

Identifica las clases de comprobantes de pago más usadas por los consumidores.
Registra

Ejecución de la Sesión de Aprendizaje

Procesos
Pedagógicos
Motivación
Inicial
Exploración de
Saberes Previos

Generación del
Conflicto
Cognitivo

Conocimiento

Demuestra responsabilidad ciudadana exigiendo su comprobante de pago.

Aprendizaje Esperado
Habilidad

III.

Capacidad

Estrategias

Recursos

Observan el video http://www.youtube.com/watch?v=6QRJyebln3I

Video

Comentarios sobre lo observado en el video
Los estudiantes responden a las interrogantes usando la técnica lluvia de ideas :
¿Qué es un tributo?
¿Quiénes deben cumplir con un tributo?
¿Quién es un contribuyente?
¿Cuáles son las obligaciones de los contribuyentes?
¿Qué clases de comprobantes de pago existen?
¿Qué es una boleta de venta?
¿Por qué es importante cumplir con nuestras obligaciones de contribuyente?
Los estudiantes observan el video

Pizarrón
Tizas

http://www.youtube.com/watch?v=KoNraJc2z6U
responden a la interrogante:
¿Qué sucedería en un país donde ningún ciudadano cumple con sus obligaciones tributarias?
La docente facilita las indicaciones a los estudiantes para el desarrollo de las actividades
Analiza las páginas N° 190,191, 192, 193, 194, y 195, del texto “Cultura Tributaria”
Señala las características de cada uno de los comprobantes de pago observados en el texto
Ordena los comprobantes de pagos que se entregaron al grupo y construye una tabla de doble
entrada
Elabora un mapa semántico sobre las obligaciones de los contribuyentes
Los estudiantes elaboran un comentario sobre el tema para publicarlo en el blog de PeruEduca.
Seleccionan un video desde YouTube para acompañar la nota.

Proyector
multimedia
Video
Texto de
consulta
“Cultura
Tributaria”
Bloggers
PeruEduca

Tiempo
5 minutos
5 minutos

10 minutos

20 minutos
10 minutos

Transferencia a
Situaciones
Nuevas

Los estudiantes ingresan al siguiente link para completar el esquema:

Metacognición

Los estudiantes completan la guía de Observación entregada al grupo

Evaluación

IV.

Google Drive

10 minutos

https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AslUdIi46uZJdEEweXJkN0JqQzhaV3lGTDFpT2R
memc&usp=drive_web#gid=1

Los estudiantes resuelven la evaluación objetiva

5 minutos
Fotocopias
de
Evaluación
Objetiva

15 minutos

Bibliografía:
Para el Docente
Ministerio de Educación “Diseño Curricular Nacional ” 2009
Ministerio de Educación “Formación Ciudadana y Cívica” 2012
SUNAT “Cultura Tributaria” 2010

Para el estudiante
Ministerio de Educación “Personal Social” 2009
http://www.youtube.com/watch?v=6QRJyebln3I
http://www.youtube.com/watch?v=KoNraJc2z6U
https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AslUdIi46uZJdEEweXJkN0JqQzhaV3lGTDFpT2Rmemc&usp=drive_web#gid=
1

V.- Evaluación.

INDICADORES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(CAPACIDAD)

INSTRUMENTO

Identifica los tipos de comprobantes de pago
Observación

Explica las características de los tipos de comprobantes de
pago
Formula medidas preventivas para evitar la evasión
tributaria

Situaciones orales

Guía de observación Actitudinal
Prueba objetiva múltiple

Guía de Observación Actitudinal
Objeto a evaluar: ACTITUDES EN EL AULA.
Apellidos y
Nombres:_______________________________________________________________________________________________________________
Grado y sección: _______________________
Fecha: ____/ ___/ ______
ACTITUDES OBSERVADAS EN EL GRUPO

Presencia
Si
No

PV

Frecuencia
CS

Planificaron el tiempo para observar cada aspecto del tema tratado en la sesión de Aprendizaje}
Demostraron condiciones positivas en los compromisos adquiridos por el grupo para la
implementación de la maqueta
Respetaron las reglas del grupo, es tolerante y aporta ideas para formular medidas de prevención.
Prestaron ayuda solicitada, manteniendo el control frente a situaciones nuevas.
Precisaron los elementos necesarios para trabajar con entusiasmo, responsabilidad y dedicación.
¿Les servirá para la vida lo que han aprendido hoy?
¿Se presentaron dificultades en el grupo para resolver las actividades?
PV= Pocas veces

CS= Casi siempre

SS= siempre, seguido

SS

10.2.- Fotografías tomadas a los beneficiarios del proyecto

DAIP. Magdalena Itati Navarro Fernández Capacitando a los docentes de la I.E 20182en el Uso del Portal
PeruEduca

Docentes asistentes al Taller “Fortalecimientos de Competencias en el Uso del Sistema Digital para el Aprendizaje
PeruEduca”

Docentes participando de las capacitaciones en el uso de las TIC

Estudiante del 6° presentando su proyecto en el I Día del Logro 2013

Estudiantes utilizando las herramientas tecnológicas en el AIP

10.3.- Formatos del control de asistencia de los docentes a las capacitaciones institucionales

10.4. Relación de Docentes que se inscribió en el Portal PeruEduca:

10.5. Relación de docentes que recibieron la ficha de inscripción a la
Capacitación.

10.6. Modelo de Ficha de docentes inscritos en la capacitación
”Fortalecimiento de Competencias TIC” portal PeruEduca

10.7.- Evaluación de entrada
TALLER DE RÉPLICA“FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS EN EL USO DEL SISTEMA DIGITAL
PARA EL APRENDIZAJE: PERÚEDUCA”
EVALUACIÓN DE ENTRADA
DRE: ....................................................................UGEL:.................................................
Apellidos y Nombres: ………...................................................... IE.:.......................................
I.
1.1.

1.2.

II.

Conocimientos Generales
Cuál es el principal objetivo de la DIGETE(Dirección General de Tecnologías
ptos)
a) Enseñar cursos de informática en todas la I.E.
(
b) Integrar las TIC en el proceso educativo
(
c) Entregar equipamiento tecnológico a las instituciones educativas
(

Educativas) (1
)
)
)

Promover la integración de las TIC en el proceso educativo corresponde a:
a) El CONEI
( )
b) Los docentes
( )
c) La Comunidad Educativa
( )

(1 ptos)

Conocimientos pedagógicos

2.1.

2.2.

2.3.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
III.
3.1.

Los
a)
b)
c)

lineamientos pedagógicos para incorporar las TIC son:
Apropiación/Capacitación/Aprovechamiento/Acompañamiento
Apropiación/Integración/Aprovechamiento/Producción
Integración/Capacitación/Innovación/Producción

(1 pto)
( )
( )
( )

Para integrar las TIC en una sesión de aprendizaje, lo primero que hay que hacer es:(1 ptos)
a) Reunirse con el Comité de Tecnologías para opinión
( )
b) Consultar al docente del aula de innovación pedagógica
( )
c) Definir la capacidad que se quiere lograr en los estudiantes
( )
Marcar Verdadero (V) o Falso (F) según corresponda:

(10 ptos)

Sistema Digital para el Aprendizaje
El Sistema Digital para el Aprendizaje es una estructura de soporte para la
comunidad educativa, que busca hacer más integral la experiencia educativa con
las TIC.
Dentro del Sistema Digital para el Aprendizaje está comprendido el SIAGIE.
El Sistema Digital para el Aprendizaje apoya a los Juegos Deportivos y Florales.
El blog es un sitio web actualizado periódicamente por varios usuarios
El foro virtual permite subir archivos en PDF.
El chat puede aprovecharse pedagógicamente.
Los usuarios de wiki pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que
comparten de modo síncrono y asíncrono
El muro se encuentra en la zona de comunicación e interacción.
El aula virtual es el espacio donde se genera aprendizaje en línea.
PerúEduca permite invitar amigos que no se encuentra registrado.

V

F

INTERNET Y APLICACIONES.
Escribir verdadero (V) o falso (F), según corresponda:

(6 ptos.)

a)
b)
c)
d)
e)
f)

PerúEduca Web y PerúEduca TV son lo mismo.
Para enlazar un video, documento o presentación en línea se usa el EMBED.
Las herramientas de mis grupos son blog, wiki, documentos, enlaces, calendario.
El formato HTML de la wiki permite insertar video.
El muro de PerúEduca permite insertar mensajes para los amigos.
Desde PerúEduca se puede acceder a las redes sociales.

10.8. Evaluación de Salida

(
(
(
(
(
(

)
)
)
)
)
)

10.9.- Resumen de Resolución de Cuestionario Rutas del Aprendizaje 2013.

N°

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

DOCENTE

Juan Miguel PERALTA ASTORAYME
Elsa Fabiola MARTINEZ QUINCHO
Karen Ingrid CABEZUDO RIVADENEYRA
Rosa Alicia VIVANCO SIHUAS
Marisol PARIONA VILLAVERDE
Ada CASTILLO SÁNCHEZ
Elena Jesús IGLESIAS VEL´SAQUEZ
Margarita Bernarda CAMPOS GONZALES
Nancy Guilliana LEVANO ALANYA
Rosa Isabel CUENCA PEREZ
Marina Nemesia GUTIERREZ Donayre
Zenobia CAMACHO CHUMPITAZ
Jessica Lucero ARIAS GUANDO
Sixto Asunción YACTAYO RODRÍGUEZ
Alicia Prudencia ORELLANA CHUMPITAZ
Juana Leticia LEVANO POMAREDA
María Haydee CHINCHAY GABRIEL
Magdalena Itati NAVARRO FERNÁNDEZ
Rocío RETAMOSO TORNERO
Paula Rosa CENTENO CHUMPITAZ
Elva Yaqueline QUINTANO QUISPE
María Luisa YATACO YATACO/ Directora

INTENTOS

PUNTAJE ALCANZADO

FECHA Y HORA DE ENVÍO

2
1
1
1

54,00
53,00
95,08
58,00
95,8
51,00
58,00

jueves, 12 de diciembre de 2013, 14:33
Jueves, 12 de diciembre de 2013, 13:43

53,00
61,00
50,00
53,00
44,00
50,00
48,00
49,00
50,00
51,00
51,00
100,00
52,00
5,00


1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
3

jueves, 12 de diciembre de 2013
jueves, 12 de diciembre de 2013
viernes, 13 de diciembre de 2013, 09:56

10.10.- Formato de horas trabajadas en el AIP y CRT en el 2013
Relación de Docentes que ingresan al AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA y /o CRT - 2013

TOTAL HORAS DE INGRESO (de estudiantes)

1° A
1° B
1° C
2° A
2° B
2° C
3° A
3° B
3° C
4° A
4° B
4° C
5° A
5° B
6° A
6° B
6° C
DAIP

----04 h
----08 h
02 h
04 h
--------02 h
----04 h
----02 h
----04 h
06 h
----04 h
13 %

08 h
----02 h
--------10 h
--------02 h
04 h
--------------------02 h
----22 h
16 %

02 h
02 h
------------02 h
-------02 h
----02 h
----04 h
02 h
--------02 h
16 h
11 %

02 h
------------------------------------------------------------1%

ARTE

-----------------02 h
------------01 h
06 h
----04 h
08 h
10 h
--------02 h
---11 %

Mañana y Tarde
Nº DE HORAS DE
INGRESO
RELIGIÓN

CIENCIA Y
AMBIENTE

Magdalena Itati Navarro Fernández
Porcentaje

San Luis de Cañete
TURNO:
Nº DE HORAS POR ÁREA

PERSONAL
SOCIAL

I

GRADO Y
SECCIÓN
MATEMÁTICA

Trimestre

NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS DOCENTES

DISTRITO

COMUNICACIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nº 20182 “ Abraham Valdelomar”

--------06 h
-------------------------------------------------------2%

2 horas
pedagógicas

90 minutos
por sección

165 horas
efectivas
trabajadas en el
I trimestre



1° A
1° B
1° C
2° A
2° B
2° C
3° A
3° B
3° C
4° A
4° B
4° C
5° A
5° B
6° A
6° B
6° C
DAIP

----04 h
----08 h
02 h
04 h
--------02 h
----04 h
----02 h
----04 h
06 h
----04 h
13 %

08 h
----02 h
--------10 h
--------02 h
04 h
--------------------02 h
----22 h
16 %

02 h
02 h
------------02 h
-------02 h
----02 h
----04 h
02 h
--------02 h
16 h
11 %

02 h
------------------------------------------------------------1%

ARTE

-----------------02 h
------------01 h
06 h
----04 h
08 h
10 h
--------02 h
---11 %

Mañana y Tarde
Nº DE HORAS DE
INGRESO
RELIGIÓN

CIENCIA Y
AMBIENTE

Magdalena Itati Navarro Fernández
Porcentaje

San Luis de Cañete
TURNO:

PERSONAL
SOCIAL

II

GRADO Y
SECCIÓN
MATEMÁTICA

Trimestre


DISTRITO

COMUNICACIÓN


--------06 h
-------------------------------------------------------2%

2 horas
pedagógicas

90 minutos
por sección

165 horas
efectivas
trabajadas en el
I trimestre



----02 h
--------02 h
----02 h
02 h
--------04 h
--------02 h
06 h
04 h
06 h
12 %

03 h
04 h
--------02 h
----02 h
--------02 h
02 h
02 h
----02 h
02 h
02 h
----9%

02 h
----02 h
--------------------------------04 h
--------------------3%

02 h
-----------------------------------------------02 h
02 h
----02 h
3%

-------------------------------------------------------------------0%

ARTE

RELIGIÓN

1° A
1° B
1° C
2° A
2° B
2° C
3° A
3° B
3° C
4° A
4° B
4° C
5° A
5° B
6° A
6° B
6° C

Mañana y Tarde
Nº DE HORAS DE
INGRESO

CIENCIA Y
AMBIENTE

Porcentaje

San Luis de Cañete
TURNO:

PERSONAL
SOCIAL

III

GRADO Y
SECCIÓN
MATEMÁTICA

Trimestre


DISTRITO

COMUNICACIÓN


-----------------------------------------------02 h
----------------1%

2 horas
pedagógicas

90 minutos
por sección

69 horas
efectivas
trabajadas en el
III trimestre

Es todo lo que puedo informar dejando en su conocimiento de que el nivel de aprendizaje de los docentes en el
uso de las TIC requiere de muchas más prácticas en el uso de estos recursos y herramientas tecnológicas. Sugiero para
ello la implementación inmediata de estrategias de auto aprendizaje haciendo uso de nuestros equipos los días de
vacaciones comprometiéndolos a devolverlos antes del inicio de clases para no afectar a los estudiantes en sus
aprendizajes.
Es todo cuanto puedo informar en honor a la verdad.
Sin otro particular es propicia la oportunidad para expresarle las muestras de mi especial consideración.

Atentamente.

San Luis, 03 de Febrero de 2014

----------------------------------------------------------------DAIP: NAVARRO FERNÁNDEZ Magdalena Itati

Informe final del AIP y CRT 2013 - Magdalena Itati Navarro Fernández

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