Neurobiologia de la conducta TecM

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Instrucciones para el alumno:
1. Realizar una línea del tiempo donde se localicen los acontecimientos más importantes
para el desarrollo del estudio del cerebro, ayudarte de las siguientes preguntas:
a. ¿Cuáles son los acontecimientos más importantes de la lectura?
b. ¿Qué entiendes por holismo, localizacionismo? Describe.
2. Elaborar una representación (ya sea dibujo, maqueta, etc.) de la línea del tiempo ,
ubicándolo los diferentes acontecimientos de manera cronológica. Sean creativos y
utilicen colores, plastilina, o el material de su preferencia.
3. Elaborar una tabla donde se incluyan las dos corrientes de estudio del cerebro.
Apóyense en la siguiente tabla.
Localizacionismo Holismo
Premisas
Aspectos positivos
Aaspectos
negativos
4. Elaboren una reflexión de aprendizaje donde mencionen la importancia de conocer la
historia del estudio del cerebro.
1. De manera individual contesta las siguientes preguntas:
a. ¿Sabes cómo está conformado el Sistema Nervioso Central? Descríbelo con
tus palabras.
b. ¿Qué tipos de células que conforman el Sistema Nervioso Central conoces?
Enlístalas.
c. ¿Cuáles son las características de las células que conoces? Descríbelas.
d. ¿Cuáles son las funciones de las células que conoces? Descríbelas.
2. Reúnanse en parejas para que compartan y complementen sus respuestas.
3. Realicen una tabla donde registren el tipo de célula del Sistema Nervioso Central, sus
características y funciones. Apóyense de la siguiente tabla:
Células Características Funciones

4. Considerando el resultado de su cuadro, realicen un collage donde representen
mediante dibujos las funciones de los diferentes tipos de neuronas. Asegúrense de
señalar características y funciones de las células en sus dibujos.
5. Presenten su resultado ante el grupo.
6. Realicen una conclusión en donde indiquen la relevancia que tiene en su carrera el
conocimiento de las neuronas y sus variables.
1. Analicen y reflexionen sobre lo siguiente:
Imaginen que una de sus tías acaba de ir al médico para que le hiciera una revisión, ya que
llevaba tiempo sintiéndose mal. Su estado de ánimo era muy bajo, se sentía triste todo el
tiempo, no podía dormir, se le iba el apetito, comía muy poco, sus pensamientos eran
catastróficos y se imaginaba muchas cosas desagradables.
Se entera de que son estudiantes de psicología y les comenta que el doctor le recomendó un
medicamento para “regular” algunas de las sustancias químicas de su cerebro y ayudar a que
sus neuronas se comuniquen mejor. Ella tiene algunas dudas sobre esto y les cuestiona lo
siguiente: ¿las neuronas se comunican? ¿De qué forma? ¿Qué tienen qué ver con las
sustancias del cerebro? ¿Cómo es que el medicamento las va a regular?
2. Para responder las preguntas de su tía realicen lo siguiente:
a. Elaboren un esquema en donde le expliquen los tipos de neuronas y la forma
en que se comunican entre sí.
b. Redacten con sus palabras un párrafo en donde le expliquen la manera en que
se relacionan los neurotransmisores con las neuronas (sinapsis), así como los
elementos y las etapas de la sinapsis.
c. Explíquenle la importancia de seguir las indicaciones del médico.
3. Elaboren una conclusión donde reflexionen sobre lo aprendido y mencionen la
importancia de conocer el funcionamiento biológico que sustenta nuestra conducta.
1. Contesta las siguientes preguntas:
a. ¿Cuáles son los 4 sistemas de protección del encéfalo?
b. ¿Qué es lo que tú entiendes como “protección del encéfalo”? Explica.
c. ¿Cuáles son los diferentes cuadros clínicos que se puedes observar cuando
hay un daño en estos sistemas de protección? Describe.
2. Reúnanse en equipos y elaboren una tabla donde incluyan los sistemas de protección,
las funciones que soportan y el cuadro clínico presentado. Apóyense en la siguiente tabla.

Sistema de
protección
Función que
soporta
Cuadro clínico
3. Incluyan una descripción detallada del cuadro clínico.
4. Elaboren una reflexión de aprendizaje donde mencionen la importancia de conocer
estos sistemas.
5. Presenten su trabajo al resto del grupo.
1. En equipos, compartan sus ideas respecto a la división y funcionamiento del sistema
nervioso.
2. Elaboren un cartel de cómo está dividido el sistema nervioso, incluyendo una breve
descripción de las funciones de las diferentes estructuras y una imagen que ejemplifique
la función que realizan; no olviden agregar las divisiones tanto del sistema nervioso central
como del sistema nervioso periférico.
3. Finalicen con un resumen donde reflexionen sobre la relevancia de conocer la
organización funcional del sistema nervioso, para los psicólogos.
Evidencia 1
Evidencia 1:
Representación gráfica de la fisiología del Sistema Nervioso Central, a nivel bioquímico
y celular.
Instrucciones para realizar evidencia:
1. Realiza una representación gráfica que te permita identificar tanto la anatomía
como la fisiología del Sistema Nervioso Central. Asegúrate de incluir lo siguiente:
a. Células del Sistema Nervioso Central
b. Estructura y función de sinapsis
c. Unidades funcionales cerebrales
d. Potencial de acción e impulso nervioso
e. Generalidades de plasticidad
2. Incluye información tanto a nivel celular como a nivel bioquímico.
3. Elabora una conclusión en la que, desde tu punto de vista, expliques la
importancia de identificar las bases estructurales y fisiológicas que intervienen en
Sistema Nervioso Central, así como la manera en que éstas influyen en el
desempeño y comportamiento humano.

1. Realiza una lista de los neurotransmisores que escuches frecuentemente y la función
que cumple.
2. Elabora una tabla con los principales neurotransmisores haciendo una clasificación de
sus características y funciones.
Neurotransmisor Función Características
3. Al finalizar elaboren una conclusión sobre lo aprendido con base en las visiones sobre
el origen de la conducta y los neurotransmisores.
1. En equipos, compartan sus ideas respecto a las conductas que se consideran
agresivas.
2. Elaboren una lista donde escriban dichas conductas y redacten una breve descripción
de cada una.
3. Elaboren un cartel donde incluyan las diferentes conductas con dos o tres palabras
que las describan y una imagen que las represente; no olviden agregar la agresividad
afectiva y la predadora.
4. En su cartel mencionen la neuroanatomía y los neurotransmisores que intervienen en
la conducta agresiva.
5. Finalicen con un resumen de 10 renglones donde reflexionen sobre la importancia que
tienen los neurotransmisores en la generación de la conducta agresiva.
1. Reúnanse en equipos para que compartan sus comentarios en relación a la
neurobiología de las emociones y elaboren un concepto para emoción y motivación.
2. Elaboren una lista con las principales estructuras del sistema límbico y describan las
funciones que desarrolla cada una.
3. En un diagrama describan la neuroanatomía de las emociones y la motivación.
4. Con los resultados obtenidos, realicen un infograma que tenga por
título Neurobiología de las emociones.
5. Presenten su trabajo al resto del grupo
1. Reúnanse en equipos y realicen una lluvia de ideas sobre los diferentes trastornos de
sueño que se pueden presentar durante sueño MOR y durante el sueño de ondas lentas.

2. En una tabla comparativa registren las características de cada uno de los trastornos,
especificando las diferencias entre cada uno y su relación con las diferentes etapas del
sueño
3. Comenten y compartan entre ustedes los trastornos encontraron.
4. Elaboren una conclusión sobre la relación que encontraron y la utilidad en su futura
carrera como psicólogos.
5. Presenten su trabajo al resto del grupo.
1. De manera individual lee el siguiente caso:
Un día al regresar a casa Rosa, una de mis primas, estaba de visita y escuché que se quejaba
que de nueva cuenta estaba enferma. Cuando me vio me dice: “ay primo, qué bueno que
estudias medicina, espero que me puedas ayudar; fíjate que tengo un nuevo trabajo, ingresé
hace casi un mes. El detalle es que no paro de trabajar desde que entré, me siento muy
cansada. Duermo menos y no había pasado la semana cuando me enfermé de gripa y hasta
ahora no se me ha quitado.” Después de escucharla me quedé pensando, ¿tendrá alguna
relación su gripa y cansancio con el exceso de trabajo?
2. Después de haber leído, contesta las siguientes preguntas:
a. ¿Qué estará pasando?
b. ¿Qué factores están presentes para que Rosa lleve tanto tiempo enferma?
c. ¿Qué necesita hacer?
3. Reúnanse en equipos e imaginen que tienen un consultorio donde ofrecen terapia y el
primo de Rosa la canaliza para que acuda con ustedes, ya que él considera que su
problema no es físico solamente. Elaboren un documento donde integren lo siguiente:
a. Elaboren al menos cinco preguntas que harían para identificar los síntomas.
b. Identifiquen al menos tres causas por las que consideren que Rosa está
enferma y su enfermedad se ha prolongado.
c. Propongan dos alternativas con las que consideren que los síntomas de Rosa
pueden disminuir.
d. Comenten sus resultados y lleguen a un acuerdo sobre las propuestas que
realizaron.
e. Comenten de manera grupal sus resultados.
f. Elaboren una conclusión sobre lo aprendido.
Evidencia 2
Evidencia 2:
Reporte que describe el circuito neurobiológico de una de las conductas estudiadas y
su relación con otros sistemas del organismo.
Selecciona una de las conductas revisadas en el módulo y realiza un reporte donde
incluyas lo siguiente:

1. Concepto de la conducta.
2. Áreas neuroanatómicas relacionadas con las características de la conducta.
3. Circuito neuronal involucrado en la conducta.
4. Explicación del funcionamiento del circuito.
5. Descripción de los neurotransmisores involucrados.
6. Menciona otros sistemas que participan en la conducta.
1. En parejas, compartan la lista obtenida en la actividad previa, rescaten las que tienen
relación con las generalidades del proceso de transcripción genética.
2. De acuerdo a los pasos de dichos procesos, realicen un diagrama donde representen
el proceso de transcripción de los genes, del ADN al ARN mensajero a las proteínas.
3. Seleccionen un trastorno neuroconductual de la siguiente lista:
a. Autismo
b. Alzheimer
c. Esquizofrenia
4. Del trastorno seleccionado, identifiquen el cuadro clínico.
5. De la información sobre autismo, alzhéimer y esquizofrenia identifiquen cuáles son los
posibles genes relacionados para el trastorno elegido y elaboren una tabla donde incluyan
información sobre cada gen involucrado.
6. Al finalizar, cada uno escriba una breve reflexión sobre el aprendizaje obtenido.
1. Organicen equipos y realicen una lluvia de ideas para elaborar un concepto de
epigenética.
2. Elaboren un concepto de psicopatología de acuerdo a sus ideas.
3. Establezcan la relación entre epigenética y psicopatología: ¿Cómo intervienen? ¿De
qué forma colaboran para atender problemas neuroconductuales? ¿Cómo se
interrelacionan?
4. Comenten entre ustedes qué resulta de dicha relación, en qué contextos es posible
manejarlos y de qué forma.
5. Elaboren una conclusión sobre la relación que encontraron y la utilidad en su futura
carrera como psicólogos.
1. Reúnanse en parejas y elijan un par de los siguientes trastornos neuroconductuales y
describan el cuadro clínico de cada uno:
a. Parkinson – Alzheimer
b. Bipolar - Esquizofrenia
2. Registren las características clínicas, especificando claramente las diferencias entre
cada uno, no olviden incluir los genes involucrados en cada trastorno.

3. Elaboren una descripción de una persona que presente la sintomatología de uno de
los trastornos elegidos: síntomas, conducta, situación familiar, social y cognitiva.
4. Diseñen un cartel dirigido a estudiantes de psicología con la información para ese
trastorno. Asegúrense de presentar la información de manera atractiva y creativa
1. De manera individual describan el cuadro clínico de cada uno de los trastornos
neuroconductuales revisados en clase
a. Autismo
b. Asperger
c. TDAH
2. En equipos, realicen un registro de las bases ambientales y biológicas, especificando
claramente las diferencias entre cada uno e identificando situaciones específicas en
donde se pueda desarrollar con mayor facilidad.
3. Escojan uno de los trastornos revisados y diseñen un tríptico dirigido a la población en
general, con la idea de dar a conocer las bases ambientales y biológicas y prevenir el
desarrollo de dicho trastorno. Asegúrense de presentar la información de manera atractiva
y creativa.
1. Reúnanse en parejas y realicen una lluvia de ideas sobre los elementos que incluye
una historia clínica, el proceso de evaluación y los tipos de tratamientos que se indican a
personas con trastornos neuroconductuales.
2. Compartan y comenten los casos clínicos que identificaron en la actividad previa y
elijan uno para elaborar una historia clínica ficticia considerando los principales síntomas.
3. Elaboren la historia clínica de un paciente, donde se incluya información sobre la
sintomatología del trastorno, las repercusiones en la vida del paciente y un probable
tratamiento.
4. Elaboren un reporte con los resultados obtenidos.
Evidencia 3
Evidencia 3:
Mapa conceptual que muestra la categorización de las patologías neuroconductuales,
los genes involucrados, circuitos neuronales alterados y el posible tratamiento clínico
para cada uno.
1. Para reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo del módulo, deberás
realizar un mapa conceptual sobre los siguientes trastornos neuroconductuales:
a. Autismo
b. Déficit de atención e hiperactividad

c. Enfermedad de Parkinson
d. Enfermedad de Alzheimer
e. Trastornos afectivos (depresión mayor y bipolar)
f. Esquizofrenia
2. El mapa debe incluir la siguiente información para cada uno de los trastornos
neuroconductuales:
a. Características clínicas
b. Posibles genes involucrados
c. Circuito neuronal alterado
d. Tratamientos indicados para cada uno

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