eTwinning 2010_TR

1. cover

2. eTwinning 2.0
Avrupa Okulları için topluluk kurma
Doksanların ortasından beri, Comenius programı Avrupa
ișbirliğine kapılarını açmaları için okullara yardım etmektedir.
Çeșitli așamalarında yüz binlerce öğrenciye, eğitim
görevlisine ve diğer okul eğitimi aktörlerine, uluslararası
tecrübe kazanmaları, Avrupa ișbirliği projelerinde yer
almaları, diğer Avrupa ülkelerindeki kendi grup üyelerini
ziyaret etmeleri, yabancı dil yeteneklerini geliștirmeleri,
pedagojik yaklașımlarını karșılaștırmaları ve paylașmaları
ve daha iyi öğretim ve eğitim becerileri geliștirmelerine imkan sunmaktadır. Comenius’a
katılımın çoğu öğrenci ve öğretmenler için, daha geniș bir Avrupa bağlamında onların
daha iyi bir hayat boyu öğrencileri olmalarına yardım eden isteklendirici ve ödüllendirici
bir deneyimi olduğunu rahatlıkla söyleyebiliriz. Avrupa boyutunu eğitime tașıma dediğimiz
șey budur.
eTwinning bu resmi tamamlamakta ve Avrupa ișbirliğini okul hayatının kalıcı bir özelliği
olarak sağlama almaya yardım etmektedir. Göze çarpan seçilmiș projelere finansman
sağlamaktan daha çok, öğretmenlerin Avrupa çapında bir araya gelmeleri için șartları
olușturur, birbirleriyle ișbirliği yapabilme yöntemlerini ve minimum bürokrasi ile istedikleri
anda kendi projelerine bașlamalarını kabul eder. Avrupa eTwinning platformu (www.
etwinning.net) Avrupa ișbirliği ile ilgilenen tüm öğretmenler için bir bulușma noktasıdır.
Onlara kendi gurup üyeleri ve öğrencileri ile Avrupa çapında güvenli bir çevrimiçi ortamda
çalıșmaları için proje fikirleri, tavsiyeler ve destek sağlar. Onlara öğretim materyallerini
paylașma ve iyi uygulamalarını vitrinleme imkanı sunar. Ulusal Destek Servisleri onlara
somut destek ve tavsiye sunar.
Ancak eTwinning ortak pedagojik okul projeleri yürütmek için esnek bir altyapı
desteğinden daha fazlası olmaya bașlıyor. Çoğu çevrimiçi ve çevrim dıșı eğitim imkanları
yoluyla, ama aynı zamanda ve her șeyden önce özellikle șimdi internette çok popüler
olan web 2.0 sosyal ağ olușturma araçlarını tam olarak entegre ederek diğer ülkelerden
meslektașlarla etkileșim yoluyla, öğretmenlerin mesleki gelișimleri için çok etkin bir araç
olmaya bașlıyor.
eTwinning daha iyi ve daha çok ișbirliğine doğru durdurulamaz ivmeyle harekete
bașlamıștır. Her zamankinden daha çok yöntemlerle Avrupa çapında öğrenci ve
öğretmenleri bir araya getiriyor: daha çok okul katılıyor, daha çok ilginç projeler
geliștiriliyor ve öğretmenler arasında yeni etkileșim türleri ortaya çıkıyor.
Dahası, inanıyorum ki eTwinning tüm potansiyeline henüz ulașmamıștır!
Bu kitap ona yolunda yardım edecektir. Web 2.0’nin okul eğitimi ile ilișkisini ve
eTwinning’in “Avrupa okulları için topluluk” parolası hızla bir gerçek olmaya bașladığını
daha iyi anlamamızı sağlar.
Odile Quintin
Avrupa Komisyonu Eğitim ve Kültür Genel Müdürü
3

3. eTwinning 2.0
Yayımcı eTwinning Merkezi Destek Servisi (MDS)
www.etwinning.net Avrupa Okulları için topluluk kurma
Avrupa Okulağı (AOA Ortaklığı AISBL)
Rue de Trèves 61 • B-1040 Brüksel • Belçika
www.eun.org • info@eun.org
İçindekiler
Editörler Christina Crawley, Paul Gerhard, Anne Gilleran, Alexa Joyce
Önsöz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
Yazarlar Profesör Derrick de Kerckhove, Dr. Christine Redecker Profesör Derrick de Kerckhove
Christina Crawley, Anne Gilleran, Alexa Joyce,
Santi Scimeca, Riina Vuorikari, Cees Brederveldt,
Val Brooks, Ioanna Komninou, Satu Raitala,
Palmira Ronchi, Tiina Sarisalmi, John Warwick
Bölüm 1 Giriș: eTwinning 2.0 - Durum Tarifi . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
Santi Scimeca
Tasarım
Koordinasyonu ve
dil sorunları
Alexa Joyce, Patricia Muñoz King, Nathalie Scheeck Bölüm 2 Eğitimde sosyal ağ Olușturma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
2.1 Giriș . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Dr. Christine Redecker
Çeviri yapanın adı Mehmet Muharremoglu 2.2 eTwinning Masaüstü . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Christina Crawley, Cees Brederveld, Ioanna Komninou,
Palmira Ronchi, Tiina Salisalmi
Özgün tasarım Dogstudio, Belçika
2.3 Diğer Platformlar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Anne Gilleran, Alexa Joyce, Riina Vuorikari
DTP ve baskı Hofi Studio, Çek Cumhuriyeti 2.4 Son Düșünceler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Dogstudio (ngilizce sürümü) Riina Vuorikari
Resimleri sağlayan Shutterstock.com, Corbis.com (Ralph Clevenger)
Bölüm 3 Topluluk kurma ve mesleki gelișim . . . . . . . . . . . . . . . . .29
3.1 Giriș . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Riina Vuorikari
Kitap yayını 2000
3.2 eTwinning Portalı - Fikir edinme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Christina Crawley
ISBN 9789490477264
3.3 eTwinning Grupları . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Anne Gilleran
3.4 eTwinning Öğrenme Etkinlikleri. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Anne Gilleran
Bu yayında yazarların ifade edilenler yazarların 3.5 Diğer mesleki gelișim fırsatları . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
görüșlerdir ve Avrupa OkulAğı veya eTwinning Anne Gilleran
Merkez Destek Servisinin görüșleri değildir. Bu
kitap Girișsiz Paylașılan Yenilikçi lisans 3.0 (http://
creativecommons.org/licenses/by/3.0/) niteliği șartları ve durumları altında
yayınlanır Bu yayın Avrupa Birliği’nin Hayat Boyu Öğrenme Programının finansal
desteği ile üretildi. Bu yayın sadece yazarların görüșlerini yansıtır ve orada yer
alan bir bilgide yapılan herhangi bir kullanımdan dolayı Avrupa Komisyonu sorumlu
tutulamaz.
4 5

4. eTwinning 2.0
Avrupa Okulları için topluluk kurma
Önsöz
Bölüm 4 Çevrimiçi İșbirliği . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43
4.1. Giriș - paralel çalıșma yerine birlikte çalıșma . . . . . . . . . . 43
Anne Gilleran & Alexa Joyce
Profesör Derrick de Kerckhove
Toronto Üniversitesi, Kanada
Naples Federico II Üniversitesi, İtalya
4.2. OrtaklıkAlanı . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Christina Crawley
4.3 İșbirliği için Diğer yararlı platformlar . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
John Warwick, Satu Raitala, Val Brooks, Ioanna Komninou
& Tiina Sarisalmi - Christina Crawley tarafından redakte edildi,
4.4. Son düșünceler. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Anne Gilleran
Bir dönem sonra eTwinning’in büyümesini ve olgunlașmasını görme
șansı bir ayrıcalıktır. Geçmiște doksanların sonunda, benzer tür bir
Bölüm 5 Conclusions sonuç . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55
Anne Gilleran
proje olan, Özerk Madeira Eğitim Bakanlığı için Bağlı Zeka Okulları,
orta dereceli okulların kablolanması ve bağlantısı örnek uygulaması-
nı geliștirmemin, benim için oldukça ödüllendirici olduğunun ortaya
Anahtar Terimler Sözlüğü . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57 çıktığını farkettim. İkisi Porto Santo’ya en uzak kardeș adada olan
sadece sekiz okul ile, proje küçük bir ölçekte eTwinning’in embriyo-
Kaynaklar • Teșekkür . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64 nik bir türü idi, ama aynı paylașım ve ișbirliği temel ilkeleri ile. Ancak
Merkezi Destek Servisi İletișim Detayları okullar, temel ama gerçekten pedagojik araçlar ile öğrencilerin video
Ulusal Destek Servisi iletișim detayları olușturup göndermelerine izin vermeyen çok düșük bant genișliği ile
bağlandı. Tabii ki bu, YouTube’dan uzun zaman önce idi. Bağlı Zeka
ve okul projemiz için verilen standa Hannover Expo 2000’de özel bir
önem verilmiști.
İșler nasıl gidiyor! Șimdi sosyal ağ iletișimi kendini sıkıca eğitim dünyasına demirlemiștir.
Benim eTwinning’de hayran olduğum birçok șeyin arasında en fazla, Madeira
deneyimimizi bana hatırlatan yönüdür: yani, uzak bölgeleri veya bașka bir ifadeyle
kültürel olarak yalnızlașmıș okul öğretmenlerini dâhil etmesidir.
Günümüzde eTwinning’in sosyal davranıșın derin eğilimlerinden birine bu kadar
kolayca adapte olduğunu görmek çok etkileyici: Yeni tasarımlarla çevrimiçi ağ iletișimi,
böylece yeni topluluklar ve yeni bağlantı yolları olușturmak. Dün teknoloji ve bilgi,
eTwinning 1.0’i konușma zamanı idi. Bugün, Web 2.0 symbolojisi sayesinde teknoloji
ve toplumdur. Ben bölüm birde üretilen bir noktayı ele almak ve “sosyal ağlar”ın günün
moda kelimesinden daha ileri; internetin “doğal kaderi” olduğunu vurgulamak isterim.
Ağlar (ve bu kablosuz medyayı ve tabii ki, tüm alma gönderme ve tüm etiketleri, vb.ni
de içerir) bize yeni bir dil ilișkisi sunmaktadır. İnsanların düșünce ve davranıș șeklindeki
değișim ağ iletișimi teknolojisini benzersiz profesyonellikten sosyal ve kișisel bir
6 7

5. eTwinning 2.0
Avrupa Okulları için topluluk kurma
konuma getirecektir. eTwinning'in kariyeri, Avrupa öğretim topluluğuna yeni bir ilișkiler
grameri sağlayacaktır. eTwinning 2.0 – Durum Tarifi
Bu yeni sürümünde, sosyal faydalar profesyonel olanlardan fazla mı olacak? Zaman
söyleyecek, ama zaten, sosyal ağların, genel yașamının tamamlayıcı ancak genellikle
Bölüm 1
yabancılașmıș yönlerini bir araya getirmekte olduğu görülebilir: Burada ‘Sosyal’, Yazar Santi Scimeca
profesyonel içindedir veya tersi. Herkesin bildiği gibi, öğretmenlerin, güven, paylașım Merkezi Destek Servisi
ve destek gibi yerel çalıșma durumlarındaki iyi ilișkilerle hoș bir ortam olușturmak
için mücadele etmesiyle birlikte, neden șimdi eğitimcilerin yeri eğlenceli ortamlar
olmaya bașlamasın. Tabii ki, eTwinning’in kendisi bu yeni pedagojik ve insan beceri
düzeyinde șimdi gerçekleșen bir bağlı zekâ örneğidir. Kimsenin, eğitimdeki ağ iletișim
topluluklarının, bu becerilerin her ikisinin değerini artırdığını ispatlamak zorunda
olmadığı açıktır. Kaynakların Paylașımı basit bir örnektir, bir diğeri arkadaș paylașımı.
eTwinning’in arkasındaki mantık zekaları zekalar ile çarpmaktır. Ve sonunda, kalbi
kalple. Giriș
Bu kitabın amacını en iyi tarif etmek için önce ne yapacağını ve ne
yapmayacağını açıklayalım. Bu kitap eski Bilgi İletișim Teknolojileri
kullanımından en güncel trendlere geçiș ve onun ‘yeni kullanımı’ hak-
kında akademik bir tartıșmaya girmeyecektir. Çevrimiçi ortamların
kullanımında bugün ortaya çıkan model değișikliğini savunacak teo-
rik bir geri plan sunmayacaktır. Son olarak, “Hiç kimse yanlıș değil ve
herkes haklıdır” modernizim sonrası bir deyișle bir konuda doğru ya
da yanlıș olduğuna hükmedecek kadar iddialı olmayacaktır.
Bu kitap BİT’i kullanan insanlardan ve özellikle eTwinning’i bir araç olarak kullanan
öğretmenlerden söz eder.
Öyleyse neden biz bu kitaba eTwinning 2.0 adını veriyoruz? Neden aslında ‘yeni bir
hayat’ veya șimdikinden daha iyi bir ‘ikinci hayat’ sunuyor görünen ürünler için kullanılan
moda sözcük (2.0)’ı kullanıyoruz? Sebebi basittir: eTwinning 2005’te bașlatıldığında,
beklenilenden çok daha fazla zenginleșen ve karıșık olan eTwinning 1.0 idi. Amaç–
șeffaf ve çok fazla teoriye girmeden – okulların ișbirliğini teșvik etmek için bir ortam
sağlamak idi; ancak kullanıcılar bunun yeterli olmadığına ve aslında eTwinning’in bașka
bir șey olarak kullanılabileceğine kendi kendilerine karar verdiler.
Bu yüzden, okul projelerine adanan bir ortam olarak bașlamıș olan eTwinning;
öğretmenlerin – öğrencilerin – daha önce hiç var olmamıș kadar büyük bir șeyin parçası
olmayı hissetmeleri için bir ortam ve tam teșekküllü bir mesleki gelișim aracı olmaya
yöneltilmiș durumda idi. İster bir topluluk, bir çevrim içi ev, daha kurumsal olarak isterse
hayat boyu öğrenme ortamı densin, eTwinning, öğretmenlerin Avrupanın en istekli
beyinlerini içeren bir akımın bir parçası olmayı hissetmeleri için orada idi.
Bu kitap, 2005’te eTwinning bașladığında bu șekliyle yazılamamıștı çünkü kimse onu,
8 9

6. eTwinning 2.0
Avrupa Okulları için topluluk kurma
öğretmenlerin bir sosyal ağ ortamı olarak önermeye kalkıșamamıștı. Facebook veya așağıdaki șekilde ifade edilebilen bașlıca temeller için iyi bir gösterge sağlar:
MySpace gibi șimdiki ünlü sosyal ağ iletișim ortamları, o zaman ve hatta daha sonra
• Paylașım
embriyonik fazlarında olduklarından doğal olarak, dinamik bir web sitesi üzerinde
benzer ilgileri olan insanları bir araya getirmekle bazı șeylerin olacağı ümidiyle daha • İșbirliği
düșük bir profil ile olușturuldular. Derrick de Kerckhove’u, ortak zekası uzmanı, ana • Çevrim içi topluluklar
konușmacı olarak 2005’te Brüksel’de yapılan ilk eTwinning konferansına davet etmeye
karar verdiğimizde belki biz aynı zamanda farkında olmadan bunun nereye yöneldiğini Aslında, bir sosyolog globalleșmenin sadece malları ve parayı değil aynı zamanda daha
biliyorduk. eTwinning 1.0, 2005’te doğdu, ama doğal olarak 2.0’a hazır olduğunu görmek önemlisi fikirleri de kapsadığı varsayımından bașlayabilir ve Web 2.0’nin, bir akımı tüm
dört yıl aldı. Bundan önce eTwinning öğretmenlerin sosyal ağı idi. topluma sunan sade bir teknolojik araç olduğunu iddia edebilir. Paylașım ihtiyacı çevrim
içi araçların sağlanması ile iki kat arttı; ancak, böyle bir ihtiyaç muhtemelen sıkı ve yetersiz
Okul projesi geliștirmenin ötesinde okul ortamında daha az yalnızlık hissetmek için daha temel ve etkili bir ortak – veya bu
bir araya gelen, fikir paylașan durumda meslektașlar – bulma talebi ile tetiklenebilir.
ve iletișimde olan öğretmenlerin
sayısının ne kadar olduğunu 2008 sonunda bașlatılan bir araștırmada, eTwinning öğretmenlerine eTwinning’e kayıt
görür görmez yapmaya ihtiyaç olmaları için en önemli sebep olarak gördükleri șeyin ne olduğu soruldu. Avrupa çapından
duyduğumuz șey, -Avrupa’da katılımcıların %70’i amaçlarının, öğrencilerine diğer Avrupalı akranlarını bulmalarına
60.000’den fazla öğretmenden yardımcı olmak olduğunu söylediler. Keza, %40’dan fazlası ve bu ikinci sebeptir, Avrupalı
olușan- gizli topluluk potansiyelinin diğer meslektașlarıyla tanıșmak istediklerini söylediler.
önünü açmak için daha fazla araç
Bu nedenle eTwinning, Avrupalı öğretmenlerin bir araya gelmelerine yardımcı olan özel
sağlamak ve 2008 sonbaharında
bir kimyanın olușumu için bir faktörler karıșımı sağlar. Ve hakikaten eTwinning sadece bir
yaptığımız gibi sonunda eTwinning
eTwinning platformu (faaliyetin iletișim ve ișbirliği için ilk aracı) değil ama aynı zamanda
2.0’nin canlı yayında olduğunu ilan
Mesleki Gelișim Atölyeleri, konferanslar, iki ülke arasında yapılan toplantılar ve diğer
etmek oldu.
etkinlikler gibi öğretmenlerin gerçekten ‘bulușabilecekleri’ daha ‘geleneksel’ etkinliklere
katılmak için bir imkândır. Daima bu tür yüz yüze etkinlikler her așamada, zenginleștirici
Bu Web 2.0. Nedir? bir platform olarak insanları sanal ortamda bir araya getiren eTwinning Portalı ile
eTwinning – ve tabiri, araçları, canlılığı ve zenginliği - web’de popüler olmuș daha geniș bir tamamlanır.
trend ve, daha genelde, elektronik iletișim araçları kullanılan bir ortam olarak görülebilir.
Belki eTwinning ‘glocal’ ortamının en iyi örneklerinden biridir: (eTwinning Portalı ile temsil
Buna Web 2.0 denir.
edilen) ‘küresel’ ve yerel boyutun somut bir varlığı olan (okul ile temsil edilen), ‘yerel’in bir
Web 2.0’nin çok tanımları vardır ve herkes onu kendi ihtiyacına göre tarif etmeye yönelir. bileșimidir. Bu bakıș açısından, yukarıda bahsi geçen aynı araștırmada projelere katılan
Her ne kadar bașlangıçta moda kelimeyi Tim O’Reilly bulsa da, bu terimin en kısa ve öğretmenlerin %70’i kendi okullarındaki diğer öğretici personel ile ișbirliği yaptıklarını
güvenilir tanımı aslında, en genel kabul gören web 2.0 araçlarından biri olan Vikipedi’de açıklamaları da vurgulanacak kadar ilginçtir.
bulunabilir1:
“Web 2.0” tabiri, iletișimleri, yenilikçiliği geliștirmeyi, web ișlevselliği, ișbirliği ve bilgi paylașımını
eTwinning 2.0
temin etmeyi yaymayı amaçlayan Dünya Çapında Web teknolojileri ve web tasarımlarının Tarih gösterdi ki eTwinning, ve çevrim içi eTwinning araçları, 2005’de bașlatıldığında
kullanımında değișen trendleri ifade eder.2 Web 2.0 kavramları sosyal ağ iletișim siteleri, (aynı yıl, aynı tarihte, ilk defa web 2.0 konferansı San Fransisco’da yapıldı) temel hedef,
video paylașım siteleri, wikiler, ağ günlükleri ve folksonomiler gibi hizmetleri barındırdı ve web öğretmenlerin planlanan șekilde birbirlerini bulmaları ve ișbirliği yapmaları yani, okul
kültür topluluklarını geliștirip dönüștürdü. projeleri geliștirerek ve öğrencilerini bu projelerde görevlendirerek çevrim içi bir platform
olușturmaktı. Bu hedeflere ulașmak için, eTwinning Portalı iletișim ve ișbirliği özellikleriyle
Bu tanımlama her ne kadar Web 2.0 muhtemel içeriklerini tamamen kapsamasa da tamamlanan ortak bulma araçları sundu.
1 www.wikipedia.com
2 http://tr.wikipedia.org/wiki/Web_2.0
10 11

7. eTwinning 2.0
Avrupa Okulları için topluluk kurma
Daha önce değinildiği gibi, ilk üç yıllık süreçte Buna ilaveten, 2009 ilkbaharı sürecinde,
gerçekten öğretmenlerin araçları sadece bir eTwinning, okul projeleriyle sınırlı
eTwinning Projeleri projeye ortaklar bulmak için değil ama aynı Açık portal olmayan faaliyetlerde öğretmenlerin
zamanda projelere paralel olarak, projelerden ișbirliği yapabileceği ve paylașabileceği
önce ve sonra gerçekleșen eșler arası faaliyetler bazı eTwinning Grupları denemesi
ile basitçe bir öğretmen topluluğunun bir parçası yapmaya bașladı. Bunun Hayat boyu
İnformal Comenius
ișbirliği Ortaklıkları olmak için kullanıyor oldukları gözlendi. Platform Masaüstü öğrenme prensipleriyle birleștirilen,
üzerinden gerçekleșen yüz binlerce mesajlașma, daha planlı bir diğer mesleki gelișim
aslında öğretmenlerin sadece okul projeleri için imkânı olması amaçlanmaktadır.
Akran Öğrenme
ortak aramadıklarını ama aynı zamanda portalı Aynı alanda eTwinning, Öğrenme
Kaynakların ve fikirlerin daha fazlası için kullandıklarını gösterdi. Öğrenme Laboratuarını ziyaret ettiğimiz yerde
Gruplar
paylașımı Laboratuarı Çevrimiçi Öğrenme Etkinlikleri
Bu yüzden bu așamadaki eTwinning faaliyetleri, düzenlemeye bașladı. Bu tür etkinlikler
Topluluk olușturma PROJELER
alt tarafında çok daha fazlası olurken üst tarafında çeșitli konularda bir haftalık tamamen
en çok sadece projelerin görülebildiği bir buzdağı çevrimiçi atölyelerden ibarettir. Daha
Resim 1. olarak görselleștirilebilir. Bu kısım gizli olmasına Proje sonra bu kitapta daha iyi açıklanacak
eTwinning’deki faaliyetler: görünen Ortaklık Alanı Günlüğü
rağmen görünen kısım kadar önemliydi. olan ilk dört etkinlik, eTwin’ciler
ve gizli
arasında büyük bir ilgi doğurmaktadır
Öğretmenlerin sadece kendi sınıflarını
Resim 2. ve Avrupa çapında öğretmenlerin
görevlendirdikleri bir proje için birbirlerini buldukları değil ama aynı zamanda
Bir eTwinning platformu grafiği resmi mesleki gelișim faaliyetlerine katılmaya
profesyoneller olarak beraber yetișecekleri güvenli bir ortam olarak eTwinning,
olan istekliliklerini ispatladı.
uluslararası düzeyde bir ihtiyaç alanını doldurdu. Belki Facebook’un eski arkadașlar ile
bir ‘bulușma’ mekânı olmasına beklenmedik bir paralellik olarak, eTwinning de eğitim Resim 2 eTwinning platformunun bașlıca faaliyet ve özelliklerine ıșık tutar.
öğretimde yeni fikirler bulmak ve öğretmenlerin iletișim ağına yardım etmek için vardır.
Resim 1 bu noktaya görsel olarak ıșık tutmaktadır. eTwinning platformu sıkıca birbiriyle bağlı birkaç bileșenden güncel olarak olușturulmaktadır:
onlardan bazıları (Masaüstü, Öğrenme Laboratuarı ve Gruplar) tüm üyelere açık iken,
2008’de eTwinning Portalı “Avrupa’da okul ortaklıkları” deyiminde yer alan temel diğerleri (OrtaklıkAlanı ve İlerleme Ağ Günlüğü) proje paylașımcılarına münhasırdır. Ama
prensiplerle çeliști ve yeni bir deyiș olan “Avrupa okulları topluluğu” ile daha bütünsel değinilen tüm araçlar eTwinning Portalından görülebilen açık bir bileșene de (öğretmen/
ve daha cesur bir yaklașımı adapte ederek yeniden tasarlandı. Aslında, biz tamamen proje/okul özgeçmișleri, OrtaklıkAlanları ve İlerleme ağ Günlükleri) sahiptir.
mevcut akımların trendini teșvik ediyorduk.
Platformun her özelliği ve her faaliyeti daha sonra bu kitapta tek tek açıklanacaktır
Ekim 2008’de yeni portalın bașlatılmasından bu yana, bazı göstergeler çevrim içi ama hepsinin birlikte ortamın genelini zenginleștiren organik bir unsur olușturdukları
faaliyetlerin (ör: portale girișler ve kayıtlar, mesajlașmalar ve kullanılan sosyal ağ unutulmamalıdır.
iletișim araçları) geniș çaplı kullanıldıklarını göstermektedirler. Kullanıcı sayısı, ayda
600.000’i bulan ziyaret adediyle on ayda iki katından fazlasına ulaștı! Hala eTwinning’in bütün potansiyeli kullanıma açılmaktadır. Portala kayıtlı okul sayısı
hala artıyor ama daha önemlisi, aynı okuldan artan sayıda meslektașlar kayıt oluyorlar.
eTwinning tam olarak ne sunar? Öğretmenlerin iletișim, ișbirliği, etkileșim ve Bu eğilim, Avrupa düzeyi üstün kalırken yerel boyutu güçlendirmede temeldir. Yüz
paylașımına müsaade eden özellikleri nelerdir? eTwin’ciler, eTwinning topluluğu binlerce öğretmen kitlesi olan eTwinning, sadece çok meraklılara mahsus olmayan ama
olușturmak için web’i ve potansiyelini nasıl kullanıyorlar? Üyeler, eTwinning platformu aynı zamanda coğrafik ve kültürel ayrımcılıktan yetersiz eğitim imkânlarına kadar çeșitli
ve diğer sosyal iletișim ağı araçları yoluyla, bu kitabın diğer bölümlerinde daha detaylı faktörlerden kaynaklanan bir dijital eșitsizliğin kurbanı olanların da ilgisini çekebilen
anlatılacak, bir dizi faaliyetlere (iletișim, sosyal iletișim ağı, içerik üretimi ve paylașımı) sanal bir evdir.
dahil edilebilirler.
12 13

8. eTwinning 2.0
Avrupa Okulları için topluluk kurma
Sadece eTwinning Portalı ile değil ama bu kitabın da
göstereceği gibi eTwinning öğretmenleri, diğer birçok web
2.0 araçlarını da kullandıklarından aynı zamanda özellikle
Eğitimde sosyal ağ
öğrendiklerini paylașmak ve meslek hayatında öğrenmeye
devam etmek isteyen eTwin’cilerin çalıșmalarıyla da
Bölüm 2
temsil edilen gerçek bir zenginliğin çok yönlülüğünü bu
kitap ortaya koyar ve kutlar. Onlar bizim hedef kitlemizdir; 2.1 Giriş - Neden öğretmenlerin sosyal ağ için Web
bakıș açısını ve yolu onlar belirlerler. Eğer görüșlerimizde 2.0 araçları kullanmaları gerekir?
doğruysak ve eğer teklifimiz yeteri kadar iyi ve faydalıysa
bizi doğrularlar. Dr. Christine Redecker,
Biz tamamen daha önce yerleșen bir gelișmeyi kullanıyoruz. eTwinning’in - Avrupa’daki
Yenilikçi Teknolojik Çalıșmalar Enstitüsü
binlerce okul aktörlerinin ortak aklıyla olușturulan - hepimizin öğreneceği gerçekten
tabandan-tavana bir girișim olduğunu biliyoruz.
İnternet yașam tarzımızda șimdiye dek görülmemiș
bir değișime yol açmıștır. Șu anda bizim için e-pos-
ta veya Google’sız bir hayat hayal etmek zor. Biz gi-
derek tüm bilgilerin elde hazır olmasına hemen he-
men her zaman, her yerde - eyer bağlantımız veya
bilgisayarımız arızalanmazsa alıșık olmaya bașladık. Daha genç nesil için
İnternet, cep telefonları, çevrim içi oyunlar, iPod’lar vb. ile olușturulan sa-
nal dünya, onların doğal yetișme ortamı haline gelmiștir. Müzik ve resim
değișirler, videolar indirir ve yüklerler, farklı platformlar üzerinde aynı anda
etkileșimde bulunurlar, okul çalıșmaları için bilgi (ve sohbet yöntemleri)
ararlar, ve hatta bazen birlikte sanal ağlarda ödev yaparlar. Bu “dijital yer-
liler” tüm hayatlarını çevrimiçi harcarlar ve tabii ki okul hayatlarında da.
Sabah sınıfta bir araya gelen aynı öğrenciler öğleden sonra sosyal ağ
iletișim sitelerinde tekrar bir araya gelmektedir. Bu Web 2.0 'nin güçlü
yanlarından biridir: Sanal topluluklar olușturmak için fiziksel ağları sunar.
Ve daha da güçlü olarak: bizzat yüz yüze karșılașma fırsatlarının olmadığı
yerlerde - eTwinning gibi - sanal topluluklar olușturur ve destekler.
Dolayısıyla, Web 2.0 araçlarının öğretmenlere yararlı olacak en az iki yönü vardır. Öncelikle,
pek çok öğrenciye göre, görevlerini bașarmak, keșfetmek, incelemek ve yenilikçilik için
kendilerini daha istekli ve rahat hissettikleri bir ortam olarak; Web 2.0 uygulamaları okul
sınıfından daha doğal öğrenme ortamıdır. İkincisi, sosyal ağlar, diğer öğretmenlerden destek
alma esnasında öğretmenlerin uygulama değișimi yapmalarını sağlar.
14 15

9. eTwinning 2.0
Avrupa Okulları için topluluk kurma
günlükleri ve özellikle vikiler, öğrencilerin ișbirliği projelerini veya görevlerini kendilerinin
Öğretim için Web 2.0 belirlemelerini sağlayarak grup çalıșmalarını destekler. Kendi katkılarının, onlara farklı
Araștırma bulguları, Web 2.0 araçlarının genelde günlük çalıșmalarında öğretmenlere fikirleri aktif olarak tartıșan ve geliștiren bir grubun tam potansiyelini kullanma imkânını
yardımcı olabildiğini ve maksimum potansiyellerine kadar öğrencilerin bireysel yeteneklerini ve akran desteğini sunarken aynı zamanda, öğretmenleri tarafından onaylandığını da
geliștirme konusunda onları desteklediğini gösterir (Redecker, 2008)1. İlk olarak, Web biliyorlar. Çekici bir medya ortamında kurulan ișbirlikçi bir öğrenme sürecinin etkinliği ve
2.0 araçlar oldukça kullanıșlıdır. Bu araçlar, dijital içerik bağlantılarına müsaade ederek sosyal boyutu, öğrencilere öğrenmeden zevk alacakları bir fırsat sağlar. Ayrıca onların
internetten bilgi yönetme ve düzenlemelerine, kendileri ve ișbirliği yapmak istedikleri kișisel yeteneklerini geliștirmelerini sağlayacak becerileri kazanmalarını sağlar. Genellikle
öğrenci ve / veya iș arkadașları için içerik olușturmalarına ve kendi link listelerini isteklendirme ve katılım düzeyleri önemli ölçüde artırılır; genellikle, öğrencilerin öğrenme
düzenlemelerine izin vererek, öğretmenlere yardımcı olabilir. Web 2.0 araçları ayrıca sürecini sahiplenmeleri sağlanarak kendi-kendine öğrenme becerileri geliștirilir. Ayrıca, Web
öğretmenlere öğrencilerine materyal erișimi sağlamalarında da yardımcı olabilir. Örneğin, 2.0 araçları kișiselleștirilmiș öğrenme fırsatları sağlayarak öğrenci farklılığını ödüllendirir ve
ders günlükleri bilgi ve linkleri dağıtmak için kullanılabilir, wikiler sınıf veya programda çeșitliliği destekler. Araçlar farklı öğrenme hedefleri ve farklı düzeylerde bașarıya ulașmak
toplu kaynak olușturmayı destekleyebilir ve pod- ve vod-cast’lar öğretmenlere video ve kadar öğrencilerin öğrenme deneyimlerini motive etmeyi kolaylaștıran bireysel ihtiyaçlarına
ses materyalleri yaygınlaștırmada yardımcı olabilir. da uyarlanabilir. Özetlersek Web 2.0 araçları eğer akıllıca kullanılırsa, tüm öğrenme
gelișimlerinde öğrencilerin kendilerine sorumluluk vererek öğrenmeyi zevkli bir deneyim
İkinci olarak, Web 2.0 öğretmenlere, öğrenciler için daha ilginç ve çekici olabilen yeni bir
yapmalarını sağlamak ve onlara kendi beceri ve yeterliklerini tüm potansiyellerine kadar
öğrenme ortamı sunarak onlara metodolojik șablon seti yaygınlaștırmada yardımcı olabilir.
geliștirmelerinde destek olmak için öğretmenlere yardım edebilir.
Elbette, öğrenme hedeflerini bir bilgisayar oyunu ortamına entegre eden, İkinci Hayat2 ve
“ciddi oyunlar” adlı ve benzeri gibi derin ortamlar, özellikle öğrenciler için caziptir. Bu
araçlar yüksek teknik faaliyetler olmaları nedeniyle, șu anda hala erișimi kısıtlıdır. Diğer Ağ Öğretmenleri
taraftan, bugün öğrenmeyi daha eğlenceli yapacak, böylece öğrencinin katılımı ve Biz șimdi Web 2.0 araçlarının ağ potansiyeline döndüğümüzde,
motivasyonunu artıracak - ağ günlükleri, wikiler ve Podcastlar gibi - Web 2.0 araçları odaklanmamız öğrenme ve öğretim sürecinden, bir birey
kolayca ve az bir çabayla kullanılabilir: olarak öğretmene ve onun kișisel ve mesleki ihtiyaçlarına
• Ağ Günlükler bir anadil ve yabancı dillerde (yenilikçi) yazma becerileri geliștirmek için kayar. Öğretmenlerin farklı bireysel ihtiyaçları olabilirken,
mükemmel araçlardır. Öğrenciler genellikle, kișisel günlüklerini hatta küçük bir kitleye kendi özel çalıșma șartları, üstesinden gelmede sosyal
bile olsa erișmesini sağlayan, son derece kendilerini motive eden ve fazladan bir çaba ağ araçlarının katkı sağlayabileceği bazı genel sorunlar
içinde olmalarına yol açan bu web günlüklerini kullanmaya çok heyecanlıdırlar. Çoğu üretebilir. Bunlar arasında, bir yandan, akrandan öğrenme ve
zaman, kendilerine güvenleri artar ve sonuç olarak, genelde programa katılımları profesyonel geribildirim eksikliği ile bütünleșen iș arkadașları
önemli ölçüde artıș gösterir. ile yardımlașma ve ișbirliği eksikliği. Diğer taraftan, genel
• Vikiler daha katı yapıda ve bu nedenle de bireysel yaratıcılığı desteklemek için uygun olarak gerekli eğitim fırsatları ile desteklenmeyen müfredat ve
değildir. Ancak onlar, mükemmel ișbirliği araçlarıdır ve öğrencilerin (ișbirlikçi) bilgilerini öğretim kurallarında sık değișiklikler ve böylece öğretmenlerin
hiyerarșik ve birbiriyle ilișkili bir șekilde yapılandırmaya zorlayarak mantıksal düșünme sürekli öğretme becerilerini geliștirme ve uyum sağlama
ve analitik becerilerini destekler. zorluğu.
• Alternatif olarak, öğrencilerden bir program ya da (ișbirlikçi) bir görevin parçası olarak kendi
fotoğraflar, videolar veya ses kayıtlarını üretmeleri ve bunları yayınlamaları istenebilir (ör, Her iki konu da aslen eğitim kurumlarının yapısıyla ilgilidir.
YouTube’da3). Görüșmeleri kaydedebilirler, eğitim materyallerinin fotoğraflarını çekebilir Öğretme ve öğrenmenin kapalı sınıf kapıları ardında yer aldığı bir sistemde, öğretmenler öğretim
deneyleri filme alabilir veya genelde tiyatro sunumları, etkileșimli alıștırmalar ve doğal yöntemleri ve tecrübe alıșveriși zorluğu ile karșı karșıya bulunmaktadır. Aynı zamanda, böyle
gözlemler gibi, çalıșmaların sonuçlarını kaydedebilirler. bir alıșveriși getirmek için uygun olarak kabul edilen yöntemler ve konu içerikleri kadar tüm
Son olarak ve en önemlisi, Web 2.0 araçları, artan bir hız ile olayın merkezine bireysel okullar, hızlı değișimi öğrenci davranıșlarına yansıyan bir toplumun içinde var oldukları için de
öğrenciyi koymakla modern pedagoji geliștirmede, öğretmenlere yardımcı olabilir. Web böyle bir alıșveriș daha fazla önemli olacaktı. Bu yüzden öğretmenler, genellikle ihtiyaç duydukları
yardım ve eğitim sunulmadan - eğitim paradigmaları değișiklikleri doğrultusunda kendi öğretim
1 Redecker, C. (2008). Review of Learning 2.0 Practices: Study on the Impact of Web 2.0 Innovations
on Education and Training in Europe. Institute for Prospective Technological Studies, JRC, European becerilerini geliștirecek yeni yollar bulmak kadar, metodolojik gereksinimlere, ders içeriğine ve
Commission. EUR 23664 EN. http://ipts.jrc.ec.europa.eu/publications/pub.cfm?id=2059 yeni sosyal zorluklara adapte olmak için de esnek mekanizmalar geliștirmek zorundalar.
2 http://secondlife.com
3 www.youtube.com
16 17

10. eTwinning 2.0
Avrupa Okulları için topluluk kurma
Web 2.0 araçları eğitim ve mesleki gelișimin etkisinin ve öneminin yerini alamaz. Ancak bu,
genellikle, en azından kișisel olarak, öğretmenlerin gözlemlenen izolasyonunun üstesinden
2.2 eTwinning Masaüstü – Avrupa’da
gelmeye yardımcı olabilir ve sürdürülebilir destek ve bilgi alıșveriși mekanizmaları sunabilir. öğretmenlerin iletişimini sağlamak
Öğretmenler arasındaki çevrimiçi sosyal ağlar, öğretmenlerin becerilerini ve yeterliklerini
artırabilecekleri ve ufuklarını genișletebilecekleri destek alıp verebilecekleri, uygulamaları tartıșıp Christina Crawley
paylașabilecekleri, bir forum sunarak iș arkadașları arasında yerel ișbirliğini destekleyebilir.
eTwinning 2005 yılında bașlatıldığında, çevrimiçi sosyal ağ
Web 2.0 uygulamaları ile desteklenen çeșitli etkileșim araçları farklı yöntemler ve düzeylerde kavramı bugün anladığımız gibi insan etkileșiminde bir güç haline
sosyal ağlara katılımı sağlar. Bazı öğretmenler esasen öğrenme malzemeleri değișimi için gelmeye henüz bașlıyordu. Ancak, öğretmenlerin eTwinning’de
çevrimiçi toplulukları kullanmak isteyebileceği gibi diğer bazıları ise günlük çalıșma hayatlarında zaten bu tür faaliyetlere dâhil ediliyor olduğu ve sosyal ağ
yașadıkları baskıları azaltmak için sosyal kișileriyle ağ olușturmayı ve genișletmeyi isteyebilirler. kavramını geliștiriyor oldukları çabucak belli oldu. Bu, bu süreci kolaylaștıracak araçların
Diğerleri sadece tartıșmaları “dinlenmeyi”, bir soru yanıtlayarak veya göndermekle bazen etkileșim 2008’de özellikle eTwinning Portal'ında yeniden șekillendirilmesine ve bașlatılmasına yol
kurmayı veya ișbirlikçi öğrenme materyalleri üretimine katılım alanını genișletecek içerik ve/veya açtı. Șimdi eTwinning’e kaydolan Öğretmenler, eTwinning Masaüstü'ne giriș yaparak
pratik ve tecrübe değișimi için yoğun ağ kullanmayı tercih edebilir. Öğretmenleri destekleyen potansiyel proje ortakları aradıkları için hemen ağ kullanmaya bașlar, bașkalarının
farklı ağ girișimleri değișik stratejiler uygulamaktalar. Onlar arasında bir seçim öğretmenlere bașarılarını okur, forumda mesaj gönderir ve alır ve Avrupa çapında yeni meslektașlarla
mesleki ve kișisel kimliklerini ne kadar açıklamayı - ister konu veya içerik tabanlı olsun veya ister bağlantılar kurarlar.
belirli sorunlar, yöntemler ve medya, vb. odaklı olsun-ne tür etkileșime katılmayı veya bunun
yerine, kișisel olarak ya da bir öğretmenler takımı içinde veya tüm bir okul olarak bölgesel, ulusal Masaüstü yalnızca kayıtlı eTwin’ciler için sınırlı bir alanda çalıșmaktadır. Dolayısıyla,
veya uluslararası ağların hangisi ile etkileșim kurmayı istediklerine karar vermelerini sağlar. öğretmenler kendi kișisel ya da mesleki bilgilerinin bir bașkası tarafından erișilebilir
olmasından endișe duymadan kendileri hakkında ayrıntılı bilgiler eklemede kendilerini
Çevrimiçi öğretmen topluluklarının çeșitliliği ve esnekliği öğretmenlerin bireysel tercihleri ve rahat hissedebilirler. Bu bölümde, Masaüstü araçlarının en önemli özelliklerini
ihtiyaçlarına göre belirlenmiș bir hedef kullanıma izin verir. Öğrenciler örneğinde olduğu gibi, anlatmakta ve eTwinning hayatlarında kendi Masaüstünü nasıl kullandıkları hakkında
Web 2.0 araçları kendilerinin ve okullarının önlerindeki toplumsal zorluklarla mücadele etmelerine
yardım edecek, resmi olmayan mesleki gelișim imkanları olușturma ve kullanmalarına izin verilen,
Diğer öğretmenlere e Twinning eğitimi sağlayan Ioanna
profesyonel ve sosyal bir destek ağında yer alan öğretmenler için de, çekici öğrenme ortamları
sağlarlar.
Komninou bir Yunanistan ulusal e Twinning elçisidir. O
Masaüstünün en güçlü yanının bir or tak bulmak için
sunduğu bir dizi olanaklar olduğunu hissediyor:
Bakıș
“Masaüstü diğer öğretmenlerle irtibat kurmam için yurt dıșından
Öğretme ve öğretmen ağını artırmak için Web 2.0 ile sunulan fırsatlara șu anda geriye
projeler, okullar ve meslektașların büyük bir veritabanını sağlayarak bana çok yardımcı
dönüp baktığımızda, iletișim araçları tarafından sarılan bir toplumdaki öğrenme ve
oldu. eTwinning’e kayıtlı binlerce öğretmen var ve yardım olmadan okuluma denk olan
öğretmenin niteliğine dair bir bakıș yakalayabiliriz. Bu geleceğe baktığımızda gördüğümüz
okulları bulmak benim için imkânsız. Bu yüzden, Ortak Bulma bölümü ortaklar bulmak
șey, öğrenciler ile öğretmenler kadar örgün, yaygın ve özel eğitim ile öğretim, eğitim ile
ve onlarla temasa geçmek için en önemli araçtır.”
eğlence araçları, iș ile eğlence, okul ile ev arasındaki sınırların belirsiz olduğu bir toplumdur.
Sosyal ağ kullanımı, eğitim kurumları dıșından kaynaklanıyor olmasına ve yapısal olarak
Daha çok hangi Masaüstü araçlarını kullandığı ve nedeni sorulduğunda
onların içinde yer almamasına rağmen muhtemelen resmi eğitim ve öğretimin önemli
ölçüde değișmesini sağlar. Aynı zamanda, öğrenciler ve öğretmenler için kișiselleștirilmiș,
Ioanna cevap verdi:
destekleyici, esnek, dinamik ve ilgi çekici ișbirliğine dayalı öğrenme olanakları sağlayarak “Bence, proje bazlı ve sosyal-ișbirlikçi öğrenmeyi teșvik etmek için tüm Masaüstü
eğitim öğretim kurumlarının modernizasyonunu yani, çağdaș ve geleceğin toplumlarının araçları önemlidir. Bașlangıçta, ben, ortak bulmak ve projeler için bazı fikirler edinmek
karșılanması gerekli eğitim ihtiyaçlarına da destek olabilir. için Arama’yı ve Forum’u kullanırım. İkincisi, ortaklarımla temasa geçmek için iletișim
araçlarını kullanırım. İletișim araçları kullanıcı dostu ve güvenli bir çevrimiçi ortam sağlar
ve hatta yeni bașlayanlar için bile kullanımları kolaydır.”
18 19

11. eTwinning 2.0
Avrupa Okulları için topluluk kurma
bazı deneyimli öğretmenlerin tepkilerini paylașmaktayız. Masaüstü araçları üç ana • Benim Panom: Burada diğer öğretmenler diğer eTwin’cilerle temasa geçebilir
alana ayrılabilir: veya özgeçmiș sayfalarına yorum gönderebilir. eTwinning içindeki herkes bunu
yapabilir.
• özgeçmiș olușturma • İletișimlerim, Projelerim ve Ödüllerim: katılımları için etkinlik ödülleri de dâhil
• ağ kullanma bir önceki ya da devam eden projeleri kadar, kullanıcıların iletișimlerinin genel bir
• uygulamaları paylașma özetini de sağlayan ek alanlar. Ek bilgi için bağlantılarına ( ör. diğer eTwinning
özgeçmișleri, proje özgeçmișleri ve ödül detayları) da erișim sağlanabilir.
Bunlar așağıdaki bölümde açıklanmıștır.
Ağ Kullanma: Öğretmenler Avrupa çapında bağlantı
Özgeçmișler: Kendilerini eTwinning topluluğuna dahil
kurdular
eden öğretmenler Özgeçmișler olușturulduktan sonrası, benzer ve / veya ilginç fikirleri ve tecrübesi
Bir öğretmenin eTwinning’e kaydı yapıldıktan sonra bașlangıç noktası okul ve kișisel bir olabilen diğerleri ile ağ kullanmaya bașlama zamanıdır. Öğretmenler çeșitli yöntemlerle
özgeçmiș olușturmaktır. eTwin’ciler kendileri ve okulları hakkında yazı yazar, fotoğraf temas kurabilirler:
yükler ve diğerlerinin okuması için olabildiğince fazla bilgi verir. İçerdiği Araçlar:
• Ortak Bulma alanı öğretmenlerin diğerlerini ya basit anahtar kelimelerle veya(ör.,
• Çabuk Özgeçmiș: Burada öğretmenler kısaca birkaç cümle ile kendilerini ders, bir eTwinning Seti ile ilgilenmek, dil, yaș grubu, vb) gibi özel arama kriterleri
tanıtabilirler. Bu genelde diğer öğretmenlerin, eTwin'cilerin özgeçmișlerine ile bulmak için ilk Arama aracını kullanmalarına imkan verir. Ayrıca, öğretmenler
eriștiklerinde okuyacakları ilk șeydir. açık bir alanda belirli mesajlar göndermek için de Forum aracını kullanabilir.
• Proje Fikirlerim: Burada öğretmenler muhtemel proje ortaklıkları hakkındaki fikir ve • İletișimlerim bir ișbirliğine dayalı projenin bașlatılmasını amaçlayarak öğretmenler
ilgilerini açıklar. Eğer Bir öğretmen bir fikri beğenirse, hemen bu iletișimi ilerletmek arasında daha resmi ilișkiler kurmayı hedeflemektedir.
için ilgi ifade eden bir “ben de” ekleyebilir! • Posta Kutusu öğretmenlerin kendilerini daha özel bir ortamda tanıtmak ve fikir
• Bir eTwinning Projesi için Uygunluğum veya Comenius Ortaklık projesi): detaylarını birebir daha fazla tartıșmak için birbirleriyle iletișime geçmelerini
Bu sadece öğretmenlere bir ortaklığa uygun olup olmadıkları veya ilgilenip sağlar.
ilgilenmediklerini belirtmelerini sağlar. Bu durum öğretmenlerin aktif olarak proje
ortakları aradığını veya ek malzeme aramadan faaliyetlerini yeterli bulduklarını, Finlandiya'dan Tiina Sarisalmi çevrimiçi eTwinning
ölçmek için çok faydalıdır.
yaşamına nasıl başladığını anlatıyor:
“Ben Ocak 2005 yılında, eTwinning Portalı resmen açıldığında
talya’dan Palmira Ronchi diyor ki kendisi için Masaüstü eTwinning’e bașladım. İki gün içinde ben öğrencilerin bilgisayarlar
“kullanımı kolaydır ve projeme, bir fare tıklamasıyla projeme cep telefonları ve diğer modern teknolojileri kullanımlarıyla ilgili
katılmaları için diğer öğretmenleri davet etmeme imkân sağlar! birlikte harika bir proje yaptığım iki ortak buldum. Bundan sonra,
Ayrıca tüm iletișimlerimi uygun olarak listeler. Ve İnsanları on iki farklı eTwinning projem oldu ve tüm ortaklarımı eTwinning Masaüstü Ortak Bulma
çevrimiçi tanıyabilmek güzel ve Masaüstü bunu yapmanız için araçlarını kullanarak buldum. Ortaklarımın çoğunu ortak– bulma forumunda yazılan mesajları
yardımcı olan bir “Hızlı özgeçmiș” ve bir Fotoğraf sunar! ” cevaplayarak buldum. Ben de orada mesaj yazdım ve birkaç cevap aldım.”
O aynı zamanda özgeçmiş sayfasını doldurmanın da Tiina özgeçmiş aracını nasıl kullandığı hakkında konuştu:
önemli olduğunu düşünüyor, “Ben bir proje bașlatmak isteyen öğretmenlerden birçok mesaj alırım. Hemen
“çünkü sizin diğer ortaklar hakkında bir șeyler bilmenize ve de görünümlerinin nasıl Masaüstüne giderim ve onların Özgeçmișlerini, onların neye ilgi duyduklarını, nasıl
olduğunu bulmanıza yardımcı olur. Size diğer ortakları daha yakın hissetmeniz ve biri olduklarını ve okullarının nasıl olduğunu kontrol ederim. Ben daha çok fotoğraf ve
onlarla daha iyi bir ilișki olușturmanız için yardımcı olur. Benim eTwinning Yașamım ve özgeçmiș dolduran kișiden gelen bir mesaja cevap veririm doldurmayana değil.”
Benim Panom diğer ortakların irtibata geçebilecekleri ve bir yorum bırakabilecekleri
ya da bir projede yer almak için isteklilik bildirecekleri yerlerdir. Bu yeni iletișimler
kurmak için çabuk ve hoș bir yöntemdir.”
20 21

12. eTwinning 2.0
Avrupa Okulları için topluluk kurma
• Proje Ziyaretçi Defterleri eTwin’ciler için Avrupalı ortak meslektașların proje
Cees Brederveld Posta Kutusu mesajlaşma aracını sayfalarına yorum yazabilecekleri açık iletișim alanlarıdır. İnsanlar arasında yeni
çok kullanır: fikirler ve sinerji uyandırmak kadar birbirini teșvik etmek amacı da hedeflemektedir.
“Her zaman Masaüstüme giderim, projelerimin üzerinde
çalıșmak için OrtaklıkAlanı’na gider veya ziyaret ederim ve talya’dan Palmira Ronchi proje fikirleri geliştirme hakkında der:
ondan sonra Posta Kutuma bir göz atarım. Posta kutum okul “Ben bir tür çevrimiçi beyin fırtınası oturumu olarak - projenin bașında diğer
posta kutuma bağlı / linkli, bu yüzden ne zaman bir mesaj öğretmenlerden yorumlar ve temel fikirleri toplamak için İlerlemeGünlüğü kullanarak
gelse, haberdar edilirim.” proje fikirleri geliștiririm. OrtaklıkAlanı temel bir araç - proje web sitenizi olușturmanıza;
projenizi ve iletișimlerinizi yönetme ve geliștirmenize imkân sağlayan bir platformdur.
Birçok öğretmen, kendilerinin çevrimiçi bir resmini koymak için gönülsüzdürler. Kullanıcı dostu olarak, biraz bilgisayar becerileri olan insanlar bile katılabilir ve önemli
Biz bu konuda kendini nasıl hissettiğini Cees’e sorduk. Cevapladı: bir katkı yapabilir.”
“Özgeçmișimde resmimin olmasından çok rahatım böylece potansiyel ortaklar daha
Yunanistan'dan Ioanna Komninou ekler:
iyi bir șekilde beni görürler. Aynı șekilde potansiyel bir ortağın iyi bir görünümüne
ulașmamı da iyi buluyorum; bu size daha fazla güven verir. Sadece e-posta ve “OrtaklıkAlanı projelerimi pedagojik bir șekilde geliștirmek için ihtiyacım olan her șeyi
diğer dijital araçları kullanmak uygun bir ortak bulduğunuzdan sizi, % 100 emin bulabileceğim bir yerdir. OrtaklıkAlanı iyi yapılandırılmıș içerik üretmeme imkân veren
kılmaz; Bu durumda eș zamanlı bir iletișim kurmanız gerekir ki bu da her zaman içerik yönetim araçları, korumalı bir malzeme depolama alanı ve güvenli bir erișim
mümkün değildir. Bu yüzden üçüncü en iyisi bir resimdir; bir numara eș zamanlı sağlamaktadır.”
bir toplantı yapmaktır, ikincisi bir video tanıtımı göndermektir ve üçüncüsü kendiniz
ve okulunuz hakkında daha fazla bilgi ile birlikte bir resmin olmasıdır. Aynı șey okul
için de geçerlidir; Okul resimleri size iletișim kurulmanızda yardımcı olacak ek bilgi
verir.
2.3 Diğer Platformlar
Uygulamayı Paylașma: topluluğu destekleme Anne Gilleran
eTwinning’in tamamlayıcı bir parçası onun tüm topluluğun genelinde çalıșmaları, Alexa Joyce
örnekleri, düșünce ve uygulamayı paylașma gücüdür. Çevrimiçi ișbirliği bölümünde Riina Vuorikari
daha ayrıntılı ele alacağımız gibi bunun projelerde bir süreklilik temelinde yapıldığı pek
çok yöntemler vardır. Keza bu değerli alıșveriș öğretmenler arasında her zaman hem
eTwinning Masaüstünde ve hem de dıșında yer alır.
Ne zaman masaüstü yolu ile eTwin’ciler diğer eTwin’cilerin özgeçmișlerine erișseler
daha önceden hazırlanmıș olan projelerle ilgili yararlı ve yorum içeren bilgilere de
Felsefedeki yeni eTwinning Portalının “sosyalleșmesi” ni teșvik eden değișikliklere
ulașabilirler.
paralel olarak Internet üzerinde de “sosyal medya” ya yönelik büyük bir hareket
• Genel İlerlemeGünlükleri eTwin’cilere faaliyetleri, zorlukları ve projelerin bașarıları gözlenmektedir. Vikipedi așağıdaki açıklamaları sağlar4:
hakkında rapor vermelerini sağlar. Bu Ulusal Destek Hizmetleri ile olduğu kadar,
Avrupa genelindeki meslektașlar ile de fikir paylașmak için mükemmel bir yoldur. “En temel anlamda, sosyal medya Monologları (bir kișiden birçok kișiye) diyaloglara
(çok kullanıcıdan çok kullanıcıya) [...] dönüștürerek insanları içerik okuyuculuğundan
• Genel Ortaklık Alanları hem öğretmenlerin VE hem de öğrencilerin proje
programında hazırladıkları çalıșmayı eTwin’cilerin paylașmalarına izin verir. Bu içerik yayıncılığına dönüștüren insanların haber, bilgi ve içeriği keșfetme okuma ve
eTwin’cilerin bașkalarına isteklendirme sağlayıcı sıkı çalıșmalarını vitrinlemeleri için paylașma [...] tarzında bir değișikliktir. Sosyal medya son derece popüler hale geldi,
büyük bir fırsattır. çünkü insanların kișisel, siyasi ve iș amaçlı ilișkiler olușturmaları için çevrimiçi dünyaya
bağlanmalarına imkân sağlamaktadır.”
4 http://en.wikipedia.org/wiki/Social_media
22 23

13. eTwinning 2.0
Avrupa Okulları için topluluk kurma
Yukarıdaki sosyal medya tanımı ișbirlikçi pedagoji fikirleri ile iyi örtüșmektedir. Bu Ayrıca, ağ günlükleri “L'Ecole Hors LES Murs- Okul duvarları ötesinde”13 projelerinde
bölümün girișinde Dr Christine Redecker tarafından belirtildiği gibi “çekici bir medya olduğu gibi diğer araçlar yanında bir iletișim yöntemi olarak da kullanıldılar. Bu örnekte,
ortamında yer alan, ișbirlikçi öğrenme sürecinin etkileyici ve sosyal boyutunu” keșfeden küçük çocuklar ile çalıșan Letonyalı bir öğretmen ağ günlüğü ilanları kullanarak daha büyük
eTwinning öğretmenleri, sosyal medyanın pek çok yönlerini heyecanla kucakladı. bir projenin parçası olan çalıșmalarını diğerleri ile paylaștı. İlginçtir ki, görüntü ile de olsa
Bazı sosyal medya uzmanları çevrimiçi içerik, fotoğraf ve videolar paylașımı ile kamp aslında, dilin kendisi daha az önemli olmaya bașladı.
çevresinde öykülerin paylașımını karșılaștırdılar. Bu sadece bir “konu”nun kendisi
ile ilgili değil ama aynı zamanda, kendisi de aynı hikâyenin bir parçası olma ve bu Ağ günlüğü iletișimi dünyasının yeni bir kavramı “Mikro- ağ günlüğü iletișimi” fikridir.
kapsamda katkı sağlama ile ilgilidir. eTwinning Masaüstünü kullanmaya ek olarak, Mikro- Ağ günlüğü iletișimi ile standart ağ günlüğü iletișimi arasındaki fark kısa mesaj
birçok eTwin’ciler sosyal medya alanında ortaklıklar olușturdu ve bu kolay kullanılır- ile e-posta karșılaștırılarak resimlendirilebilir: e-posta yazara, elektronik bir mektup
çevrimiçi araçları projelerinde kullandılar. Așağıda projelerde sık kullanılan çok sayıda yazmasını sağlarken, az bir miktar karakter gerektiren bir hazır yazılı mesaj ise,
araç örnekleri verilmektedir: sadece daha kısa mesajlar için uygundur. Ağ günlüğü iletișiminin popüler bir örneği
Twitter’dir14: her ileti için yalnızca 140 karakter sağlayan bir araçtır. Bu eșzamanlı
olmayan mesajlașma aracı bazı üye öğretmenler tarafından eTwinning ile ilgili fikirlerini
Ağ Günlükleri5 ve düșüncelerini göndermek için de kullanılmaktadır.
Ağ günlüğü iletișimi internet üzerinde kapsamlı kullanılan çok popüler bir araçtır.
Kullanıcı dostu özellikleri sayesinde, tüm dünyada her yirmi dört saatte ortalama 900
000 ağ günlüğü gönderileri6 yayınlanmakta olduğu tahmin ediliyor. Hem İlerlemeGünlüğü
ile hem de internette bașka bir yerde sağlanan diğer ağ günlüğü iletișim araçları ile ağ
günlüğü iletișimi eTwinning dünyasında da popülerdir. Google ağ günlüğü aramada,
kendi bașlığında eTwinning’i belirten ağ günlüklerine 1 Eylül 2008’den 1 Temmuz 2009’a
kadar öğretim yılı için 9 608 referans bulunmaktadır. Ayrıca Ulusal Destek Hizmetleri
tarafından da eTwinning haberleri ve etkinlikleri yayını için kullanılırlar: ör., İngiltere kendi
ulusal haberlerini7 yayınlar ve Malta renkli ve bilgilendirici ağ günlüğüne8 sahiptir.
Birçok öğretmen, Daha önce de belirttiğimiz gibi, bu araçların grup çalıșmasının ișbirlikçi
yönlerini desteklerken, öğrencilere hemen yayın sağladığını anlayarak, proje çalıșması
kapsamında ağ günlüklerini kullanır. Ayrıca, bu ağ günlükleri tüm dillerde var! eTwinning
ile ilgili ağ günlüğü gönderilerinin 45%’inin İngilizce9 dıșındaki dillerde olduğunu fark
ettik. Sosyal medya araçlarını kullanmasıyla ilgili yapılan bir çalıșmada, 20 eTwinning
projesinin yarısından daha fazlasının ağ günlükleri kullandıklarını gördük. Bu projelerin
Resim 3.
üçte biri öğrencilerin çalıșmalarını vitrinleyecek fotoğraf ve videoları görüntüleyen bir
Twitter üzerinde eTwinning
platform (ör. AğGünlüğü iletișimcisi10) olan bir ağ günlüğü kullandılar. Bunun bir örneği
Yunanca ve İngilizce dillerinin her ikisini kullanan Bizim Dünyamız Projesidir11. Bir diğer
proje, CookIT, TasteIT, ictIT12, yemek tarifleri paylașmak için ağ günlüğünde fotoğraf ve
videolar yayınladı. Videolar ve Fotoğraflar
Kullanılan Sosyal ağların çoğu fotoğraf ve video gibi içeriklerin paylașımına
5 http://en.wikipedia.org/wiki/Blogging dayanmaktadır. Popüler Video paylașım sitesi YouTube15, șu anda 'eTwinning etiketi
6 “ağ günlüğü gönderileri” ifadesi kullanıcının üzerinde yorum yapabildiği her yazıyı ayrı tanımlar. ile yüklenen yüzlerce video barındırır. Onların birçoğu projelerin sonuçları diğerleri ise
7 http://etwinninguk.typepad.com/ Mesleki Gelișim Atölyeleri, yıllık eTwinning Konferansı ve çeșitli ulusal etkinlikler gibi
8 http://etwinning.skola.edu.mt/
etkinlik kayıtlarıdır. Örneğin eTwinning üzerindeki en popüler video, 3 300 adedi bulan
9 Information from Technorati on 9 July 2009
10 www.blogger.com 13 http://horslesmurs.ning.com/profiles/blog/list?user=2q1px7360jmm7
11 http://ourearthproject.blogspot.com/ 14 http://twitter.com/about#about
12 http://cookittasteitictit.blogspot.com/ 15 http://www.youtube.com/
24 25

14. eTwinning 2.0
Avrupa Okulları için topluluk kurma
erișim sayısı ile Palermo’daki16 bir eTwinning atölye çalıșmasındandır! üzerinde, șu anda eTwinning ile ilgili 1 ile 160 arasında üyeleri olan yaklașık yirmi grup vardır.
Ya bir projede eTwinning ortakları arasında iletișimi kolaylaștırmak için veya daha genel
Etkinlikler hakkında bilgi paylașımında bulunan videolar bir kenara, öğrencilerin düzeyde eTwin’ciler arasında ya eğitim etkinliklerine, ya da eğitim laboratuarına katılan
kendileri tarafından olușturulan birçok videolar vardır. Örneğin, Rigoletto’yu görmeleri küçük gruplar ile veya eTwinning ile ilgilenen herkes için büyük gruplar ile bir alıșveriși
için ulusal opera binasına düzenlenen bir gezi öncesi bir ödev olarak Rigoletto17, teșvik etmek için kullanılırlar.
öğrenciler tarafından olușturuldu. Bu videoyu üretmek için, öğrencilerin ilk olarak opera
deneme çalıșması yapmaları gerekiyordu. Bu amaçla, zaten kendilerine ait “metni”
olușturduklarından, canlı performans sırasında operayı daha iyi takip etmeyi bașardılar.
2.4 Son Düşünceler
Videoların nasıl kullanıldığına dair bir diğer örnek, okulda șiddet gibi zor bir konuyu
Riina Vuorikari
yansıtan bir proje ile görüntülendi. Burada, animasyon kullanılmıș18.
Fotoğraf paylașımına döndüğümüzde, Flickr19 üzerinde bir inceleme 5 000’den fazla eTwinning öğretmenleri heyecanla sosyal ağı birçok yönleri
listeleri sonuç verirken, Picasa'da20 șu anda 'eTwinning' etiketi ile etiketli 7 000’den ile kucakladılar ve eTwinning Masaüstünde çalıșamanın
fazla fotoğraf var! Burada ilginç bir nokta da bu siteleri kullanan eTwin’cilerin malzeme yanında, birçok uygun çevrimiçi platformlarda da birlikte
ve kaynaklarını internetten bulmayı kolaylaștıran “sosyal etiketleme” nin doyumsuz çalıșmaktadırlar. Așağıdaki șema eTwinning projelerinde ortak kullanılan sosyal yazılım
kullanıcıları olmalarıdır. ve sosyal medyanın bazılarını gösterir. Resmin ortasında “sosyal yazılım kullanımları”
etiketli bulut, bu araçların kullanıldıkları üç ana amaca bağlar: Yani etrafında toplulukların
olușturulduğu, iletișim amaçları için ișbirlikçi faaliyetlerin olușumunu desteklediği içerik
Çevrimiçi Topluluklar paylașımı.
Internet üzerinden çevrimiçi ișbirliğini destekleyen ortamlara genellikle “çevrimiçi
toplulukları” denir. eTwinning, ana platformu destekleyen eTwinning Masaüstü ile
büyük bir çevrimiçi topluluk örneğidir. Kullanıcıların bir dizi dosya paylașımı, sohbet ve
tartıșma için forum vb. gibi bir dizi çevrimiçi ișbirliği araçlarını ücretsiz olarak kullanmak Link
için kaydolabildiği bu tür birçok platformlar İnternet üzerinde mevcuttur. Son beș Video Delicious
yılda, bu çevrimiçi topluluk platformlarının çoğu da sosyal ağ iletișimini destekler (ör. YouTube
kullanıcılar özgeçmișlerine haber, düșünce ve fotoğraf paylașımını çok kolaylaștıran,
Fotoğ raflar
genel “arkadașlar” ekleyebilirler).
İçerik Flickr
Ning platformu21 böyle bir çevrimiçi topluluk platformu örneğidir. eTwinning Gruplarına Metinler Paylașımı
Çok benzer șekilde, Ning paylașım ve sosyal ağ iletișimi için bir platformdur. Șu anda Ning Blogger Entegre platform
üzerinde, eTwinning ile ilgili etkin kırk yedi grup vardır. Bunlar OrtaklıkAlanına ek olarak Sosyal yazılım Ning, Facebook
faaliyetleri paylașacak ve çalıșacak bir yer olan Ning’i kullanan projelerden, İngiltere ve Kuzey kullanımı
Senkron
Avrupa ülkelerinde olduğu gibi, ulusal eTwinning elçilerinin çalıșmalarını kolaylaștırmak Skype
için olușturulan gruplara kadar çeșitlidir. Diğer gruplar ödül kazananların bir eTwinning
konferansı ve kampına katılması gibi belirli bir etkinlik bazındadır. Topluluk
Kısa mesaj
22 Asenkron olușturma
Facebook dünyadaki en popüler sosyal ağ iletișim sitelerinden biridir. Facebook yazma
Twitter
16 http://www.youtube.com/watch?v=Qpi2-MW9psA
17 http://www.youtube.com/watch?v=GhVNWD5Skp0
18 http://www.youtube.com/watch?v=49qE1VYD08E Şema 4.
19 www.flickr.com Sosyal ağ iletişim Bulutu
20 http://picasa.google.com
21 www.ning.com
22 www.facebook.com
26 27

15. eTwinning 2.0
Avrupa Okulları için topluluk kurma
Dr Redecker tarafından bölüm giriși yazısında
belirtildiği gibi, öğretmenlere Web 2,0 teknolojileri ile
sunulan fırsatlar açıkça, eTwinning Portalını Avrupa
Topluluk kurma ve mesleki
genelinde öğretmen ve öğrenciler için muhtemelen en
önde gelen sosyal ağ sitesi yapan büyük bir amaç ile
kullanılmaktalar. eTwinning Portalı ve araçları geliștikçe
gelișim
öğretmenler için RSS ağ besleyicilerini23 kullanarak Bölüm 3
diğer platformlarda çalıșmalarını göstermek, daha
kolay hale geliyor.
eTwinning’de yer alan Öğretmenler de ağırlıklı olarak 3.1 Giriş - öğretmenler tarafından, öğretmenler için
İnternetin șu anda sağladığı tüm sosyal ağ iletișim
araçlarını kullanır. Bu bağlamda, bu öğretmenler
Topluluklar
tarafından gerçekleștirilen eğitsel araștırma ve bilgi
Riina Vuorikari
varlığı gelecekte düșünce ve öğretim ve öğrenme pratiği üzerinde önemli bir etkisi olma
potansiyeline sahiptir. Aynı zamanda, eTwinning öğrencilerin hayallerini zorlayacak
“topluluk” teriminin çeșitli anlamları vardır. Fi-
yeni yöntemler arayan öğretmenleri desteklemeye devam ediyor.
ziksel yer nere olursa olsun ortak değerleri ve
kaynakları paylașan ve etkileșen bir grup insan-
23 http://en.wikipedia.org/wiki/Really_Simple_Syndication
ları ya da ortak bir ortamda yașayan ve etkileșen kișileri kastedebilir.
Her ikisi de eTwin’ciler için geçerlidir. Projelere aktif olarak katılan
Öğretmenler bir okul içinde proje faaliyetlerini destekleyen yerel bir
topluluğun bir parçasıdırlar. eTwin’ciler daha geniș bir ölçekte fikir
ve ortak hedefler paylașmakla, fiziksel bir yere bağlı olmayan fakat
bunun yerine sanal olarak var olan büyük bir topluluğun bir parçası
olurlar. Așağıdaki bölümde, eTwin’cilere sunulan bilgi ve kaynakla-
rın alıșverișini kolaylaștıracak çeșitli olanakları gösteren bir dizi ör-
neklere bakacağız. Birbirleri arasındaki bu değișim daha sonra öğ-
retmenler olarak yeterlik ve becerilerini inșa etmeye ve geliștirmeye
eTwin’cileri dahil edecek bir ilgilenme eğilimini teșvik eder. Ancak
önce, biz topluluk olușturma ve mesleki gelișim kavramına baka-
lım.
Neden bir eTwinning topluluğuna sahip olmalı? “Bir topluluğun parçası olma hissi”
atasözü benzer düșünce ve değerleri paylașan insanları tanımlamak için sıkça
kullanılmaktadır. eTwin’ciler için de durum budur: Onların bir kaçı bir araya gelir gelmez,
tartıșma hızla farklı proje deneyimlerine doğru döndürülür. Öğrencilerin bașka bir
ülkedeki akranları ile kendi ana dili olmaksızın ortak bir dil kullanarak etkileșim kurduğu
bașarılı bir proje aracılığıyla yayılan heyecanı sadece bir eTwin’ci gerçekten anlayabilir.
Özellikle öğrenme içinde, bu duygu ve deneyimleri paylașmak, olağanüstüdür!
28 29