El documento describe las diferentes formas de sexismo que se presentan en el sistema educativo, incluyendo en la organización de la escuela, la relación entre profesores y estudiantes, y las interacciones entre estudiantes. Varios estudios mencionados encuentran que los materiales educativos y las interacciones en la escuela a menudo refuerzan los estereotipos de género de forma perjudicial para las niñas.

2. Las diferentes formas de sexismo en la escuela
El sexismo en la organización del
sistema educativo
El sexismo en la relación enseñante-
enseñado/a
El sexismo en las relaciones entre
alumnas y alumnos y en los juegos

3. Institución social
Inculca a las niñas y los niños
los valores y normas sociales
de la época y la sociedad
que los/as rodea.

4. Es así, que incluso los gobiernos
suscriben los ideales de la igualdad de
sexos, la escuela continúe actuando
como vehículo de los estereotipos
sexistas y siga practicando
discriminaciones desfavorables para
las mujeres.
Esta contradicción resulta
patente si se analiza las
imágenes masculinos y femeninos
que presentan los libros y
manuales escolares.
Reconoce que los manuales
escolares de su país, “contienen
estereotipos, imágenes falsas,
insinuaciones, etc.”

5. El sexismo en la organización del sistema
educativo
• Roles de los profesionales
femeninos y masculinos en su
misma escuela.
• En primaria las mayoría de
enseñante son mujeres, pero
los puestos de dirección,
inspector de estudios, etc.,
están ocupados por hombres.
“Esto hace que los niños aprendan que más adelante ellos serán los dirigentes
en la enseñanza, el gobierno, el mundo del trabajador, la sociedad, y que las
mujeres ocupan un lugar secundario.

6. EL SEXISMO EN LA RELACION ENSEÑANTE-
ENSEÑADO (A)
• El estudio por LA COMISON DE
COOPERACION CON LA UNESCO, se
basa en la encuesta entre los
enseñantes de cuatro colegio de
Lima (52 enseñantes- en 13
clases).
• OBJETO DE ESTUDIO: observar los
diferentes factores que podían
influir en el comportamiento de
los/las enseñantes, en los hábitos
de lectura de niños y niñas, y su
concepciones de los roles
masculinos y femeninos.

7. Nuestra opinión (UNESCO) : Es una
subestimación de la función del manual
escolar, que va unida a una
sobrevaloración del papel del profesor (a)
en lucha contra el sexismo.
Primer resultado según los
enseñantes:
Los estereotipos sexistas de los
manuales escolares no
corresponden a la realidad. Pero
eso no es grave, eso depende de
cada profesor.
Además se constata que esos enseñantes mantienen
una actitud ambivalente en cuanto a la distribución
convencional de los roles masculinos y femeninos.
“Condenan al machismo, pero temen que poner en
entredicho los roles tradicionales de los sexos
pueda socavar los valores éticos”.

8. 1. EN PRIMER GRADO: Los/ las enseñantes prestan más
atención a los niños y son más severos/as con las niñas,
a pesar que las niñas no hacen tanto desorden o bulla a
diferencia de los niños.
Otro resultado:
LAS AUTORAS DEL ESTUDIO PERUANO
OBSERVARON que:
2. En Tercer y quinto grado: las enseñantes llaman más la
atención a los niños alborotadores. Por el contrario las
niñas se diferencian por su buena conducta.
¿PORQUÉ?

9. En EE.UU de américa, estudios de
Spaulding revelaron que:
• Los profesores/as alientan la
expresión personal en los niños y
retraimiento en la niñas.
• Las niñas se ven se ven
subvaloradas: se tacha de
ignorantes o incapaces (40% casos
en niñas, 26% en niños).
• Se estimula más la creatividad
en los niños que en las niñas.
• Se le crea un sentimiento
de inferioridad a las
niñas.

10. Persistencia de estereotipos sexistas en
relaciones muchachas- orientadores/as
profesionales.
En Francia, un estudio por la Federación Sindical
de la Enseñanza, señala que:
Existencia de una “ideología
sexista” en la orientación y
formación de las jóvenes.
Las jóvenes deben adaptarse a los
estereotipos profesionales
femeninos, que justamente van
asociado a un poco remuneración

11. EL SEXISMO EN LAS RELACIONES ENTRE
ALUMNAS Y ALUMNOS Y EN LOS JUEGOS
En Francia: “los niños manifiestan
actitudes muy sexista en relación a las
niñas en los juegos”.
• Los niños piden al profesor
que les enseñe a jugar
futbol.
• La monopolización del
patio por parte de los
niños.
• Los niños monopolizan los
juegos electrónicos y, en
la escuela, impiden a las
niñas el acceso a los
ordenadores, que
acaparan para ellos.
Es decir, que la infancia parece asimilar muy pronto, de manera consciente o no,
los estereotipos sobre el lugar asignado a cada sexo en los espacios de juego y en
las distintas categorías de juegos,”

13. Estudios
 NORUEGA
 FRANCIA
 PERÚ
 ZAMBIA
 ARABIA
 UCRANIA ¿HOMBRE?
En

14. NORUEGA “
 Casi la totalidad de los manuales escolares”
Continúan manteniendo los estereotipos sexistas
¿Como?
En referencias e ilustraciones
Las discriminaciones que son objeto las niña se nota evidente en los
manuales escolares de ciencias naturales.
0
10
20
30
40
50
60
70
HOMBRES MUJERES

15. FRANCIA “En el mejor de los casos , los manuales son el
reflejo de la ideología actualmente dominante
en Francia y una ilustración del sexismo en el
ambiente”.
 La concepción que se tiene de los niños y niñas
es que se da ya su futuro profesional.
Manual de
física.

16. PERÚ
Aparecen en 29 manuales escolares más
utilizados de los cuales son seis cursos de
enseñanza para primaria.
la cual cuenta con el 78% de
referencias masculinas y un 22% de
referencia femenina.
la imágenes en un 75% de masculina y
25% femenina
Dato
Cada ves que aumenta la medida de enseñanza las
ilustraciones aumentan el % de que los manuales
escolares que contengan referencia masculinas.

17. Lo que se presentan en los libros sexista
Dato
Los manuales escolares peruanos ignoran
prácticamente la presencia de las mujeres
en la historia puesto que un 91% es de
referencia masculina.
Dato
De las 104 profesiones
8 se atribuyen solamente para las mujeres , 79
excesivamente para los hombres y solo 17 son mixtas.
En las actividades lúdicas (juegos) también mantiene
una cantidad superior a las mujeres
Hay más juegos para hombres, en cambio las
actividades de las mujeres son mas pasivas.
Los hombre le describen como valientes, inteligentes, patriotas, etc.
Y teniendo a la mujer en un rol de servicio, manteniendo a la mujer como ama de casa.

18. Zambia
 El genero masculino aparecen bastante
diferenciado en las funciones y profesiones en
comparación con las de sexo femenino.
Por ejemplo
Genero masculino( autoridades, directores de escuelas,
médicos, ingenieros, administradores, etc.)
Y el genero femenino ( maestras, mujeres de limpieza,
sirvientas, enfermeras , secretarias, amas de casa, etc.
)

19. UCRANIA
En el estudio se dio por sorpresa que son 3
estereotipos sexista que se encuentra ucrania
1ero esta relacionado con los rasgos de
personalidad.
2do Están relacionado con los roles de la
familia y profesiones
3er están las actividades sociales y políticas
En algunos manuales se
presenta a la mujer que
contienen mas cualidades
que los hombres.
Hay que saber que
mantienen estereotipo
sexistas también en materia
profesional
En sus manuales presentan
casi el mismo numero de
personaje femenino con
masculino.

20. CÓMO INFLUYE SOBRE LA INFANCIA LA PRESENCIA DEL
SEXISMO EN LA ESCUELA

21. Sexismo: podemos definirlo como una discriminación, un
rechazo o un menosprecio del hombre hacia la mujer, donde se
considera que uno es inferior al otro.

22. Aspiraciones educativas y profesionales
Podemos mencionar que el sexismo se inculca en un
niño o niña mucho antes del ingreso a una institución
escolar.
Se dice que un modelo de sexismo en la escuela es la
separación de las niñas de la educación técnica y
científica
Se desvaloriza a las niñas, y se dice que las mujeres
solo deben tener un rol únicamente de amas de casa;
y en los mejor de los casos: profesiones como las de
enfermeras y maestras de niñas(os).

23.  La ausencia de los libros científicos en las niñas, por efecto a
diferencia de los niños, dudan mucho en la intervención o
participación en un clase de físico, por ejemplo.

24. Condición de percepción que cada sexo tiene al otro
 Según una investigación realizada en Francia se nota en una encuesta que
los escolares subvaloran las aspiraciones profesionales de las niñas y
limitan las aspiraciones profesionales a profesiones consideradas
tradicionales: costurera, puericultura, etc.

25. En EEUU unas de las
consecuencias mas evidentes
de lo que puede influenciar el
sexismo en la escuela es “el
temor al éxito”, las niñas
sientes el temor de no ser
aceptadas socialmente.
Se menciona que las
pequeñas obtienen mejor
resultado que los niños en los
tests de inteligencia general,
pero a lo largo de la
escolaridad los niños
progresan más deprisa que las
niñas

26.  La escuela desempeña un papel de inferioridad que experimentan
las escolares. Donde se puede observar que los niños participan
más en clases que las niñas, que preguntes más, que discutan
más, etc.

27. En Francia también existe un
sentimiento de desvalorización entre
las niñas, en una encuesta realizada
a escolares de 8-9, donde se les
pregunta por sus personajes
favoritos, el 15% de los niños
admiran a personajes de niñas,
mientras un 45% de las niñas
escogieron a personajes niños,
donde un 95 % de las niñas
deseaban ser un personaje de
niños.
Podemos
mencionar que
en Francia al
igual que EEUU
existe una clara
valorización de
rol masculino

28. DEL SEXISMO A LA IGUALDAD DE
OPORTUNIDADES EN LA EDUCACIÓN
La educación
formal
Se asume que en el quehacer cotidiano se respetan
los derechos humanos del estudiante y no se
realizan distinciones discriminatorias.
Visión idílica de la educación
el sexismo es una de las formas mas arraigadas en el proceso de
enseñanza aprendizaje. El sexismo se refiere a la
discriminación basada en el sexo biológico

29. La discriminación surge con la
asignación estereotipada de
conductas y potencialidades para
uno u otro sexo
La discriminación no surge por el mero
reconocimiento de quien es hombre
quien es mujer

30. La discriminación ¿que es y como se
produce?
La discriminación es restringir, por acción u omisión, el
ejercicio de los derechos
La discriminación se reconoce por los resultados
 Facilita la acción discriminatoria
• Se basa en el convencimiento de que es justo y apropiado
• Mas difícil de propiciar el cambio
• Los discriminados llegan asumirlo como parte de la vida
cotidiana
La discriminación
atenta contra el
desarrollo humanó.
No es aceptada
pasivamente por los
grupos oprimidos
Violencia física
Violencia abierta
Formas mas
encubiertas
Violencia encubierta

31. ¿Cuáles son los objetivos de la
discriminación?
EXPLOTAR LOGRAR LA SUMISION
Para facilitar el proceso
Para que una persona deje de lado
su desarrollo personal y se
convierta en servidora
La propuesta de educación con igualdad posee diversas versiones que deben ser
consideradas en el contexto general. Ya que se discrimina por géneros, clase social,
discapacidad, edad, etnia, religión, etc….

32. LA CONVENCION sobre la eliminación de todas las formas de
Discriminación contra la mujer (ONU, 1979) en su articulo 1:
Discriminación es toda distinción, exclusión o
restricción basada en el sexo que tenga por objeto
o resultado menoscabar o anular el
reconocimiento, goce o ejercicio por la mujer,
independientemente de si estado civil, sobre la
base de la igualdad del hombre y la mujer, de los
derechos humanos y las libertadores fundamentales
en las esferas políticas, económicas, sociales,
culturales, civil o en cualquier otra esfera.

33. EL SEXISMO Y EL PATRIARCADO
El sexismo se encuentra avalado por el patriarcado
El patriarcado es un sistema social que se caracteriza por utilizar esquemas intrincados de
explotación mantenida por la violencia, sea abierta o encubierta.
La materia obedezca a la forma, el cuerpo al alma, el apetito a la razón, los brutos al hombre, la
mujer al marido, los hijos al padre, lo imperfecto a lo perfecto…

34. PILARES DEL CONTROL PATRIARCAL
El hombre y la mujer son
esencialmente diferentes
Mayor valoración de los roles
sociales asignados a los varones

35. La meta de igualdad se encuentra condicionada por
pensamientos tradicionales que señalan como prioridad
esencial de las mujeres la maternidad y la familia.
Y que las diferencias son innatas y determinantes,
desdeñan en papel del aprendizaje la cultura; validan los
roles tradicionales y suponen que la opresión es culpa de
las mujeres mismas.
La discriminación hacia las
mujeres en la educación
superior se observa en la
elección de carrera
Al llegar a la escuela, Los niños y niñas
ya han recibido su curso de sexismo
por parte de los medios de
comunicación, familia y la cultura en
general
Numerosos estudios
señalaron a la educación
formal e informal como
responsable de la transmisión
ideológica de estereotipos,
enfatizándose en la infancia
procesos para
aprender modelos:
Observación
Abstracción
acción

36. ANDROCENTRISMO
Se validad mas los
intereses
masculinos.
Las interpretaciones
y análisis se
presentan dentro de
un contexto
masculinizado
MINIMIZACION:
Las mujeres
parecen
inexistentes,
tanto en el
currículo como
en los materiales
educativos
NEGACION DE
LAS EMOCIONES
Las expresiones de
afecto y de dolor
son consideradas
como parte del
estereotipo
femenino
EXCLUSION DE
ACTIVIDADES

37. Ocultación: Falta de posibilidades o alternativas de defensa ante
las agresiones.
Hostilidad abierta y encubierta sobre el cuerpo:
Comentarios derogatorios sobre el vestido, miradas
inapropiadas.
Acoso sexual: el besuqueo indeseado hasta
la violación.
Restricción: La responsabilidad del docente termina en la
puerta de clase sin considerar que el sexismo se puede
presentar fuera de ella.

38. LA EDUCACIÓN
Conocimiento
Promueve
Inserción crítica en la toma de decisiones
Políticas Democráticas
respeto
Derechos humanos Libertades básicas Ecología

39. Convención sobre los
Derechos del Niño y niña:
PADRES
EL ESTADO
Crianza y el desarrollo del infante.
• Proteger al niño contra toda forma de perjuicio o
abuso (físico o mental)
• La atención igualitaria para los niños con
discapacidad.
• El derecho de todo niño(a) a un nivel de vida
adecuado para su desarrollo.

40. EL ESTADO
Derecho a la educación
con igualdad de
oportunidades.
Desarrollar la
personalidad.
Las actitudes
La capacidad mental y
física
Respeto a los derechos
humanos y libertades
fundamentales.
Asumir una vida
responsable en una
sociedad libre
Igualdad de sexos y
amistad entre todos los
pueblos.
Respeto al medio ambiente
inculcar
preparar

41. Convención sobre la eliminación de
las formas discriminatoria contra la
mujer:
Estado asegura Igualdad de derechos
con el hombre
 Educación
 Orientación profesional
 Oportunidades para becas,
subvenciones y educación
complementaria
 Participación deportiva

42. GENERO Y VIOLENCIA
Los futuros hombres
son educados para la
violencia y las niñas
para la sumisión.
Esto no significa que las
niñas asuman esta
posición con facilidad.
La enseñanza para la
violencia para de
valorar la expresión
de las emociones
agresivas
Las niñas son enseñadas a ser
amables y no responder
violentamente, aun cuando sean
atacadas, a depender y llorar
cuando el conflicto no se resuelve
satisfactoriamente

43. Cuestionando la
estructura patriarcal
Desestructurar “ las
mentiras de la
masculinidad”
NO
Percibir el “ser hombre” como una cualidad que no es inherente a
la persona: sino que es cuestionada y puede perderse en cualquier
momento
Concebir los conceptos femenino y masculino como antagónico

44. El trato “igual”
en ciertas
condiciones,
puede ser
discriminatorio
El termino equidad
es utilizado en este
contexto para
indicar un trato que
fomente la igualdad
de oportunidades
Toma de decisiones
debe ser un aspecto
esencial
Expresión de los
sentimientos,
responsabilidad
domestica, la
paternidad y el respeto
por los derechos

45. SEXISMO O DISCRIMINACIÓN POR GENERO
Se produce cuando no se permite a alguien desarrollar potencialidades, por
pertenecer a un grupo especifico.
la discriminación puede ejercerse de forma inconsciente o consciente y su
existencia se observa en los resultados
En el
patriarcado el
sexismo se
presenta en
dicotomías que
se asumen como
naturales para
hombres o
mujeres,
Lo que caracteriza la conducta
de los seres humanos es la
socialización y diversidad
Lo que caracteriza la
conducta de los seres
humanos es la socialización
y diversidad

46. La discriminación avala como naturales los
estereotipos que no permiten a mujeres y hombres
desarrollarse según sus intereses y potencialidades

47. PROPUESTA HACIA LA EQUIDAD
Nadie debe seré educado para ejercer
la violencia ni para la sumisión, se
debe propiciar el dialogo y la
tolerancia
Superación de las practicas
discriminatorias y la violencia
patriarcal
El objetivo es lograr la igualdad de
oportunidades y facilitar el desarrollo
personal y social

48. EDUCACIÓN IGUALITARIA EDUCACIÓN DISCRIMINATORIA
Activa
Respetuosa de los demás
Integral
Creativa
interesante
Pasiva
Autoritaria
Discriminatoria
Opresiva
monótona
OBJETIVO
Conocer y transformar la sociedad
Igualdad de oportunidades
OBJETIVO
Desconocer la realidad y mantener
el status quo
Limitación de oportunidades
Análisis de los intereses principales Desconocimiento de los interese
principales
Cambio presente y planificación
futura
Vivencia del presente como
determinado por fuerzas externas
Organización grupal
Compromiso social
Solidaridad
Responsabilidad social
Individualismo
Indiferencia
Expectativa del supera hombre
salvador
Capacidad de decisión Entrega externa de la toma de
decisiones
Justicia social - paz Opresión social - violencia

49. Algunas propuestas centrales en la educación para lograr un futuro con equidad
Promover consciente y sistemáticamente la equidad de genero
Valorar las experiencias, necesidades perspectivas de mujeres y hombres
Asegurar el respeto a los demás
Desarrollar la autonomía de las personas y la defensa de sus derechos
Desvelar las estructuras de poder y fomentar la toma de decisiones
Utilizar un lenguaje no discriminatorio
Impulsar los valores humanos

50. CONCLUSIONES
La política educativa debe de darse con igualdad en el porcentaje de
imágenes en los libros de ciencia, debería estar también imágenes de
genero femenino, pues que tiene gran influencia en las profesiones de
área de ciencia.
El sexismo es una patología que no solo afecta a las mujeres, sino también a
los varones, y se sustenta en el patriarcado.
Para combatir esta discriminación es necesario empezar por enfrentar el
sistema social patriarcal, a través de la educación bien dirigida
Es decir, que la infancia parece asimilar muy pronto, de manera consciente o
no, los estereotipos sobre el lugar asignado a cada sexo en los espacios de
juego y en las distintas categorías de juegos,”