DUDAS ACERCA DE LA METACOGNICION?

1. LA METACOGNICION
SUPERVISION ESCOLAR 33

2. ¿QUE ES LA METACOGNICION?
La metacognición se refiere al conocimiento del
conocimiento, el pensamiento sobre el pensamiento
Se trata de procesos autorregulatorios del funcionamiento
de procesos cognitivos más específicos
e trata de procesos cognitivos inferidos cuando el sujeto
“se da cuenta” súbitamente de la solución correcta, o de
la falta de comprensión que le somete a releer de nuevo el
texto, o de la sensación de falta de planificación de la
tarea que le propone a sí mismo la utilización de
procedimientos paso a paso, o de la toma de contacto con
la realidad cuando pensamientos distractores nos sitúan
fuera de la tarea, o cuando el resultado de nuestro trabajo
no sacia los objetivos propuestos y nos preparamos de
nuevo a la tarea empleando otros métodos, o también
cuando dichos objetivos sí se ven alcanzados y nos invade
una sensación agradable de la misión cumplida.

3. OTRAS OPINIONES…
A) J. H. Flavell, especialista en psicología cognitiva: "La
metacognición hace referencia al conocimiento de los
propios procesos cognitivos, de los resultados de estos
procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos;
es decir el aprendizaje de las propiedades relevantes que se
relacionen con la información y los datos. Por ejemplo, yo
estoy implicado en la metacognición si advierto que me
resulta más fácil aprender A (situación de aprendizaje) que
B (situación de aprendizaje)".

4. OTRAS OPINIONES…
Carles Dorado Pelea Entendemos por Metacognición la
capacidad que tenemos de autoregular el propio
aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de
utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso,
evaluarlo para detectar posibles fallos, y como
consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.

5. Proceso de Metacognición
Este proceso puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas,
como por ejemplo la utilización de la Inteligencias Múltiples el ser humano tiene, por lo
menos, ocho inteligencias diferentes, cada una desarrollada de modo y a un nivel
particular por Howard Gardner. o la aplicación de la Inteligencia Emocional. La
inteligencia emocional, según Goleman "es la capacidad para reconocer sentimientos
en si mismo y en otros, siendo hábil para gerenciarlos al trabajar con otros. Por otro
lado el proceso de la metacognición puede ser sintetizado de la siguiente forma:
1. Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental
2. Elección de las estrategias para conseguir los objetivos planteados
3. Auto observación del propio proceso de elaboración de conocimientos, para
comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas.
4. Evaluación de los resultados para saber hasta qué punto se han logrado los
objetivos.

6. Factores de la Metacognicion
Para la realización de un proceso metacognitivo deben interaccionar cuatro componentes que son:
1. Conocimientos metacognitivos: son conocimientos sobre tres aspectos de la actividad cognitiva: las personas (saber que uno
recuerda mejor palabras que números), la tarea (saber que la organización de un texto facilita o dificulta el aprendizaje del contenido) y las
estrategias (saber que la realización de un esquema conceptual es un procedimiento que favorece la comprensión)
2. Experiencias metacognitivas: son pensamientos, sensaciones, sentimientos que acompañan la actividad cognitiva. Por ejemplo:
cuando sabemos que el texto leído ya lo conocíamos, o bien cuando descubrimos que no sabemos el significado de una palabra, etcétera.
3. Metas cognitivas: se trata de las metas o los fines que nos proponemos en una u otra situación.
4. Estrategias metacognitivas. Donde se diferencian las estrategias cognitivas y las metacognitivas. Las primeras, cuando se
emplean para hacer progresar una actividad, y las metacognitivas, cuando la función es supervisar el proceso. La finalidad es lo que las
determina. Por ejemplo, lectura y relectura son estrategias cognitivas y hacerse preguntas acerca de un texto leído para verificar la
comprensión son estrategias metacognitivas porque van dirigidas a comprobar si se ha alcanzado la meta. Cabe aclarar que
autopreguntarse acerca de la información extraída de un texto puede ser una estrategia cognitiva, en tanto y en cuanto apunta a
incrementar el conocimiento, o bien puede ser una estrategia metacognitiva en la medida en que sea utilizada para verificar cuánto se sabe
sobre la información.
4.- Reflexiona sobre el siguiente planteamiento: ¿Cuál es la importancia de la metacognición en la práctica pedagógica del docente, cuya
finalidad en la formación de sus alumnos debe estar centrada en la transformación de la realidad y el entorno social?.
La metacognición debe constituir el pilar y fundamento en la práctica docente, todas sus estrategias deben estar centradas en el desarrollo
de estos procesos, a medida que se desarrollan los mismos el estudiante detecta las necesidades que le rodean y aplica soluciones, siendo
entonces el mismo e que transforme el entorno y la sociedad en donde vive.
Yurimar Colmenares
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Fecha de inscripción: 25/02/2008

7. Reflexiona sobre el siguiente
planteamiento:
¿Cuál es la importancia de la metacognición en la práctica
pedagógica del docente, cuya finalidad en la formación de
sus alumnos debe estar centrada en la transformación de la
realidad y el entorno social?.

8. Clasificación de Preguntas
Metacognitivas
Reuven Feuerstein.
1. Preguntas dirigidas hacia el proceso:
- ¿Cómo lo has hecho?
- ¿Qué estrategias has usado para resolverlo?
- ¿Qué dificultades has encontrado?
- ¿Cómo las has resuelto?
2. Preguntas que requieren precisión y exactitud (descriptiva):
- ¿De qué otra manera se podría haber hecho?
- ¿Hay otras opciones?
- ¿Estás seguro de tu afirmación?
- ¿Puedes precisar más tu respuesta?
3. Preguntas abiertas, para fomentar el pensamiento divergente:
- ¿Hay alguna otra respuesta o solución?
- ¿Cómo ha resuelto cada uno la dificultad?
- ¿Qué harías tú en situaciones semejantes?
- ¿Por qué cada uno tiene respuestas distintas?

9. 4. Preguntas para elegir estrategias alternativas:
- ¿Por qué has hecho eso así y no de otra manera?
- ¿Puede haber otras respuestas igualmente válidas?
- ¿Quieres discutir tu respuesta con la de tu compañero?
- ¿Alguien ha pensado en una solución distinta?
5. Preguntas que llevan al razonamiento:
- Tu respuesta está muy bien, pero ¿por qué?
- ¿Por qué has escrito (o dicho) eso?
- ¿Qué tipo de razonamiento has utilizado?
- ¿Es lógico lo que afirmas?
6. Preguntas para comprobar hipótesis o insistir en el proceso:
- Yo lo pensaría mejor, ¿quieres volver a probar?
- ¿Qué sucedería si en lugar de este dato, usarás otro?
- ¿Qué funciones mentales hemos ejercitado con esta actividad?

10. 7. Preguntas para motivar la generalización:
- ¿Qué hacemos cuando…(comparamos, clasificamos, etc.)?
- ¿Qué criterios hemos usado para?
- A partir de estos ejemplos, ¿podemos decir algún principio importante?
8. Preguntas para estimular la reflexión y controlar la impulsividad:
- ¿Qué pasos debiste realizar para completar tu tarea?
- ¿A qué se debió tu equivocación?
- Si lo hubieras hecho distinto, ¿habrías ido más o menos rápido?
- ¿Quieres repetir lo que has dicho?
- ¿Podrías demostrarlo?
Al usar estas u otras preguntas de carácter metacognitivo estaremos
haciendo un potente aporte a los estudiantes en el sentido de hacerlos
parte reflexiva de sus propios aprendizajes y dotarlos de una herramienta
para reconocerlos, evaluarlos y mejorarlos conciente, estructurada y
sistemáticamente.