Portafolios primera ordinaria cte15 16

EDUCACIÓN
PRIMARIA
SUPERVISIÓN ESCOLAR 018
CALKINI, CAMPECHE
ESC PRIM: “CAMPECHE” CCT: 04DPR0444M
LOCALIDAD: BÉCAL, CALKINÍ, CAMPECHE´
PARTICIPANTE:
CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES
Ciclo escolar 2015-2016

Sesiones
La Guía está organizada en tres sesiones:
1ER. MOMENTO 2º. MOMENTO 3ER. MOMENTO
AVANCES EN
LO
INDIVIDUAL
con respecto a sus
alumnos y las
expectativas de
su aprendizaje
AVANCES COMO
COLECTIVO
en el que se comparten los
resultados de la evaluación
diagnóstica y las
recomendaciones colectivas que
se pudieran considerar para los
alumnos, ajustando la Ruta de
Mejora
ACORDEMOS LA
IMPLEMENTACIÓN DE
LAS ACCIONES
PROGRAMADAS
el colectivo identifica las
actividades a realizar, a fin de
que logren los aprendizajes
del período con miras a la
evaluación del primer bloque
Productos
 Ficha descriptiva de cada grupo.
 Concentrado escolar de promedios obtenidos en la evaluación diagnóstica.
 Planeación de la ruta de mejora.
 Estrategia Global de Mejora Escolar.
 Listado de acciones a realizar en octubre.
Tareas para antes de la reunión de CTE
 Tener ya sus resultados de evaluación diagnóstica tanto condensadas como con alguna
rúbrica para entregar a la dirección.
 Tener a la mano su plan y programas y haber leído, por lo menos los contenidos que hay
que trabajar en español y matemáticas en el presente ciclo escolar con el grado que tiene.
 Rescatar su texto sobre expectativas y recomendaciones elaboradas en la segunda sesión
intensiva de agosto.
 Tener la ficha descriptiva del grupo que le tocó.
 Imprimir o tener a la mano la guía de estrategia global de mejora escolar.
 Haberse ya organizado con la prioridad a la que pertenece, en relación a las actividades
pactadas como inicio de ciclo escolar, así como, tener a grandes rasgos la idea de lo que se
pretende trabajar en el mes de octubre. Tomar en cuenta que todos los resultados deben
de tener una gráfica o rubrica de resultados a entregar.
 Debe de bajar el material de la guía para la primera sesión ordinaria del CTE del mes de
septiembre.
 Del legajo que se le entregará por parte de la dirección, debe de leer su guía para adelantar
su trabajo y darle agilidad a la sesión de fin de mes. Si es que pretende no asistir debe de
mandar sus productos (al 100% contestado y digitalizado).
 Todos los productos individuales y por prioridad deben de ser digitalizados (archivos en USB)
para la dirección y para la persona encargada de la relatoría y de la sesión.
 Si lee la guía del CTE septiembre, debe de tener en cuenta que debe llegar a la sesión con
alguna propuesta, por lo menos, de estrategia global de mejora escolar. Páginas 18-22.

mariopootpech@hotmail.com atpmariopoot.blogspot.mx Septiembre 25/2015
AVANCES EN LO INDIVIDUAL
Con base en los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica del grupo
registre en un cuadro el desempeño mostrado por el grupo, a fin de que
establezca estrategias que ayuden a mejorar los aprendizajes en el ciclo que
recién inicia.
¿Cuáles fueron los estudiantes que presentaron problemas en su desempeño? ¿En
qué temas?
Resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica
9 a 10 8 a 8.9 7 a 7.9 6 a 6.9 Menos de 6
Daniel Bernal Luis Díaz U Blanca Matías Miguel
Fernández
Sandra Rojas
Pedro Páramo Antonio Pérez Josefina Ríos
Manuel Castro
Establezca coincidencias o diferencias.
OPCIÓN 1: Compare los resultados con la ficha descriptiva de la octava sesión
OPCIÓN 2: Recurra al concentrado de promedios y recomendaciones por grupo y
escuela.
¿En qué coincide lo planteado en la ficha con los resultados de la evaluación
diagnóstica?
¿Qué alumnos mantienen la misma situación?
¿Qué alumnos cambiaron la situación?
¿Cuál es, de ser el caso, la condición de los alumnos que repiten grado?

SE LLENA POR CADA UNO DE LOS TITULARES PARA ACOMODAR CADA RESULTADO DADO
EN UN PAPEL ROTAFOLIO
Identifique a partir de los resultados de la evaluación diagnóstica y la ficha
descriptiva, las dificultades que presentan los alumnos sobre los temas
evaluados, en especial de español y matemáticas por grupo
Estudiantes que
requieren de
mayor apoyo
Asignatura en la que requieren
apoyo
Aprendizajes que
requiere fortalecer
prioritariamenteEspañol Matemáticas Otra:
Identifiquen:
Las debilidades
que presentan
los alumnos
sobre los temas
evaluados
Los estudiantes
que requieren
mayor apoyo,
Los temas que
necesita
fortalecer de
manera
prioritaria en
sus alumnos.

Incorpore en la Ficha descriptiva dos nuevas filas:
FICHA DESCRIPTIVA
ESCUELA PRIMARIA “CAMPECHE”
BÉCAL, CALKINÍ, CAMPECHE
El grupo de: cuenta con las siguientes:
Fortalezas Áreas de oportunidad
Recomendaciones
Generales:
Alumnos con promedios de 6 a 6.9, promovidos con condiciones y no promovidos:
Resultados de la evaluación del grupo
Alumnos con mayores necesidades de apoyo
 Miguel Fernández
 Leonor González
 Sandra Rojas
Contenidos a fortalecer:


Establezca en un texto el desafío que representa mejorar los aprendizajes de
todos los alumnos en el presente ciclo escolar.
AVANCES COMO COLECTIVO
Inicien un diálogo con estos ejes de análisis:
La actitud
mostrada por los
alumnos hacia el
ejercicio de
evaluación
Las
características
que distinguen a
los alumnos de su
grupo.
Las fortalezas que
observan en sus
alumnos.
Los alumnos que
requieren apoyo
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

Concentren la información en este cuadro:
Grado
Número de alumnos
9 a 10 8 a a.9 7 a 7.9 6 a 6.0
Con
condiciones
No
promovidos
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Total
Porcentaje
Determinen los listados de los alumnos que:
INDICADOR Nombre del alumno Acciones a implementar
Se confirma
que
requieren
mayor
atención
No fueron
identificados
previamente,
pero
requieren
apoyo.
No
alcanzaron
los
aprendizajes
previstos
para el inicio
de este ciclo
escolar.

Propongan acciones para que ellos avancen al nivel de sus compañeros de grupo
(con la participación del director, maestros y padres de familia.
Enlisten los contenidos que representan mayores dificultades entre los alumnos.
1° 2° 3° 4° 5° 6°

Respondan:
¿Son los mismos
contenidos por
grado?
¿Por qué
representan una
dificultad para los
alumnos?
¿Cómo se propone el
abordaje didáctico
de esos contenidos
en el Plan y en los
Programas de
estudio?
¿Cuáles aprendizajes
constituyen una base
o antecedente para
otros grados?
¿Cuál es la
importancia de
lograrlo en los
alumnos?

Con la información que aportó el análisis de los resultados de la evaluación
diagnóstica, ajusten o amplíen su Ruta de Mejora, considerando los elementos que
la conforman y la atención de manera integral de las prioridades educativas de la
escuela.
PROCESO ELEMENTOS
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICO
PRIORIDADES
OBJETIVOS
METAS
PROCESO ACCIONES
IMPLEMENTACIÓN
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
RENDICIÓN DE
CUENTAS

ACORDEMOS LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS ACCIONES PROGRAMADAS
Destaquen:
Prioridad a atender y acciones a
implementar en este ciclo escolar
Argumenten
OBSERVEN SI LAS ACCIONES PLANTEADAS EN EL MOMENTO SON LAS
PERTINENTES Y VIABLES PARA DAR RESPUESTA A LAS PROBLEMÁTICAS
DETECTADAS MEDIANTE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA. CON BASE EN ELLO,
REALICEN LOS AJUSTES NECESARIOS EN CADA PROCESO.
PROCESO ACCIONES

Diseñen una “Estrategia Global de Mejora Escolar”.
RUTA DE MEJORA ESCOLAR CICLO 2015-2016
PLANEACION: ¿De dónde partimos? ¿Qué pretendemos atender?
1. En base a los resultados que arrojó la autoevaluación en los anexos de la guía en la fase
inicial (2015-2016)
¿Dónde estamos?
 Revisión de resultados. Análisis de resultados en evaluaciones internas (productos 8va.
Sesión ciclo anterior) y externas.
 Reconocer las fortalezas con que cuentan y con esta base plantean las mejoras que
requieren las prácticas de enseñanza y de gestión para atender las necesidades educativas.
 Identificar a los alumnos en riesgo con la intención de minimizar las barreras de aprendizaje
y participación, para garantizar el acceso, permanencia, la participación y el egreso de todos
los alumnos.
2. Establecer la Prioridad Educativa.
¿Cuál de las cuatro? Normalidad mínima, Abatir el rezago y el abandono escolar, Convivencia
Escolar o Mejora del aprendizaje.
PROBLEMA O FACTOR CRITICO: que identificaron en la fase inicial con la
autoevaluación.
OBJETIVOS:
Contesta la preguntas:
¿Incluye el que queremos lograr? ¿Para qué lo
vamos a hacer?
¿Enfatiza una idea o área de logro? ¿Está la
intención, estado final esperado o logro a ser
alcanzado? ¿Es alcanzable? ¿Su progreso puede
ser medido u observado?
METAS:
¿Cuánto? ¿De qué manera? ¿Cuándo?
Cada objetivo tiene sus metas
IMPLEMENTACION
EN EL SALON DE CLASES: ¿Qué hacemos en él? ¿Qué actividades realizamos
para atender la prioridad?
ACCIONES:
Compromisos de los docentes.
¿Cómo lo vamos a lograr?
¿Cómo aprovechar lo que se tiene
a favor para el logro de los
objetivos?
¿Cómo disminuir los obstáculos
internos y externos que impedirían
lograrlos?
¿Cómo aprovechar los elementos
externos que favorecen su
alcance?
¿Cómo impedir que los aspectos
del exterior afecten su logro?
ACCIONES ESPECIFICAS:
Compromisos específicos de los
docentes y los padres de familia.
(En caso de necesitar especificar)
RESPONSABLE:
Persona especifica
encargada de compilar las
evidencias, o coordinar la
acción.
Quien dará el seguimiento
RECURSOS:
COSTOS:
TIEMPOS:
Fecha específica; (día, mes y año), fin de bimestre, que semana en el mes.

EN LA ESCUELA: ¿Cómo se organiza la escuela para realizar las actividades de la
estrategia que atenderá la prioridad educativa?
ACCIONES:
Aquí anote también ¿Cómo
colaboraran los padres de familia?
objetivos?
lograrlos?
alcance?
RESPONSABLE:
Persona especifica
acción.
RECURSOS:
COSTOS:
TIEMPOS:
ENTRE MAESTROS: ¿Qué necesitamos saber? ¿Cómo nos preparamos? ¿Qué
experiencias podemos compartir para resolver la prioridad?
ACCIONES:
objetivos?
lograrlos?
alcance?
docentes
RESPONSABLE:
Persona especifica
acción.
RECURSOS:
COSTOS:
TIEMPOS:
CON LOS PADRES DE FAMILIA: ¿Cómo hacer para que participen en las
actividades de la estrategia? ¿Qué tareas podemos recomendarles?
ACCIONES:
ACCIONES ESPECIFICAS: RESPONSABLE:

Aquí anote también ¿Cómo
colaboraran los padres de familia?
objetivos?
lograrlos?
alcance?
Persona especifica
acción.
RECURSOS:
COSTOS:
TIEMPOS:
ASESORIA TECNICA: ¿Qué apoyos se requieren para fortalecer los
conocimientos en torno a los aprendizajes de los alumnos?
ACCIONES:
objetivos?
lograrlos?
alcance?
docentes
RESPONSABLE:
Persona especifica
acción.
RECURSOS:
COSTOS:
TIEMPOS:
PARA MEDIR AVANCES: ¿Cómo saber si logramos las metas establecidas?
¿Cómo reconocer si estamos mejorando?
ACCIONES:
objetivos?
docentes
RESPONSABLE:
Persona especifica
acción.
Quien dará el
seguimiento

lograrlos?
alcance?
RECURSOS:
COSTOS:
TIEMPOS:
ESTRATEGIA GLOBAL: MATERIAL E INSUMOS EDUCATIVOS: ¿Cómo
aprovechamos los insumos que se tienen en la escuela? ¿ qué se necesita
adquirir?
ACCIONES:
objetivos?
lograrlos?
alcance?
docentes
RESPONSABLE:
Persona especifica
acción.
RECURSOS:
COSTOS:
TIEMPOS:
SEGUIMIENTO
Determine aquí el mecanismo o instrumento que va a permitir al colectivo docente conocer cómo y
valorar el cumplimiento de cada una de las acciones programadas.
Productos de las estrategias de seguimiento
 Avances en lo individual (cuadro)
 Avances como colectivo (Línea del tiempo)
 Lista de acciones para el mes siguiente
 Graficas de resultados bimestrales (ver 4ta sesión ciclo anterior pág. 9)
 Relación de alumnos que presentan dificultades (ver 4ta. Sesión ciclo anterior pág. 10)
EVALUACION
Evidencias claras y objetivas para ser analizadas en el CTE siguiente
Qué importancia tuvo hacer lo que se hizo. Como influyo en la mejora de los aprendizajes
El colectivo valora si lo hecho hasta el momento ayudo al logro de los objetivos y las metas
establecidos

RENDICION DE CUENTAS
Informe a la APF sobre el dinero utilizado para solventar los gastos de la actividad
Informe a los docentes, padres de familia sobre las acciones que contemple: resultados educativos
y de gestión administrativa y financiera. Entregarlo físico por escrito y que evite la carga
administrativa
Plantilla de una “Estrategia Global de Mejora Escolar”.
PRIORIDAD /DIAGNÓSTICO
El colectivo docente de la Escuela _________ nivel _________ identificó en su evaluación
diagnóstica que…….
Por otra parte observaron las deficiencias que los alumnos tienen en….
Reconocieron como posibles casusas, que….
Considerando lo anterior, decidieron que en este ciclo escolar la prioridad educativa atender
sería…
Por lo que establecieron como objetivo en la planeación de la Ruta de Mejora para este
ciclo escolar: ……..
ESTRATEGIA: (ESCRIBA EL NOMBRE)
ENTRE MAESTROS (Desarrollo de capacidades técnicas)
¿Qué necesitamos saber? ¿Cómo nos preparamos? ¿Qué experiencia podemos compartir
para resolver la prioridad?
Durante la reunión del CTE acordaron:
 .
 .
 .
 .
 .
EN EL SALÓN DE CLASES (Organización y funcionamiento escolar)
¿Cómo lo haremos? ¿Qué actividades realizaremos?
 Como inicio realizaremos…
 Posteriormente…
 Al finalizar …
EN LA ESCUELA (Organización y funcionamiento escolar)
¿Cómo se organiza la escuela para realizar las actividades de la estrategia que atenderá la
prioridad educativa?
CON LOS PADRES DE FAMILIA (Participación de los padres de familia)
¿Cómo hacer que participen en las actividades de la estrategia? ¿Qué tareas podemos
encomendarles?

PARA MEDIR AVANCES (Evaluación interna)
¿Cómo saber si logramos las metas establecidas? ¿Cómo reconocer si estamos mejorando?
Para conocer el avance en el cumplimiento del objetivo y meta establecida sobre
_____________ en la Ruta de Mejora, el colectivo docente diseño un
instrumento………………….
ASESORÍA TÉCNICA (Solicitud de asistencia técnica)
¿Qué apoyos se requieren para fortalecer los conocimientos en torno a los aprendizajes en
los alumnos?
 USAER
 Supervisión escolar
 Se podrán a disposición de los docentes los siguiente materiales que brindan información
acerca de …
- Bibliografía.
- Páginas web.
- Artículos en internet
MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS (Gestión de materiales e insumos educativos.
Ejercicio de los recursos)
¿Cómo aprovechamos los recursos que se tienen en la escuela? ¿Qué es necesario adquirir?
Una vez elaborada, procedan a revisarla y valorarla, apóyense de esta rúbrica:
Criterio ESCALA
Muy bueno (4) Bueno (3) Regular (2) Insuficiente (1) Puntaje
obtenido
Categoría Las cuatro
prioridades
mantienen
relación con el
problema, el
objetivo y la meta
a lograr
Sólo tres
prioridades
mantienen
relación con el
problema, el
objetivo y la
meta a
desarrollar
Sólo dos
prioridades
mantiene relación
con el problema,
el objetivo y la
meta a desarrollar
Solo una delas
prioridades
mantiene relación
con el problema,
el objetivo y la
meta a desarrollar
Problema Los tres
problemas son
claros y permiten
Sólo dos
problemas son
claros y
Sólo un problema
es claro y
permite identificar
Ninguno de los
tres problemas
son claros y no

identificar los
elementos que
afectan a la
práctica educativa
permiten
identificar los
elementos que
afectan a la
práctica
educativa
los elementos que
afectan a la
práctica educativa
permiten
identificar los
elementos que
afectan a la
práctica educativa
Objetivo Los objetivos
atienden el
problema
Sólo dos de los
objetivos
atienden una
parte del
problema
Sólo uno de los
objetivos atiende
una parte del
problema
Ninguno de los
objetivos atiende
una parte del
problema
Meta Las metas son
coherentes con los
objetivos y los
problemas
planteados
Sólo dos metas
son coherentes
con los
objetivos y los
problemas
planteados
Sólo una de las
metas es
coherente con los
objetivos y
problemas
planteados
Ninguna de las
metas es
coherente con los
objetivos y
problemas
planteados
Las metas son
concretas,
alcanzables y
medibles
Sólo dos metas
son
alcanzables y
medibles
Sólo una meta es
alcanzable y
medible
Las metas no son
concretas,
alcanzables ni
medibles
Acciones Todas las acciones
son pertinentes
para las metas
planteadas
Más de la
mitad de las
acciones son
pertinentes
para las metas
planteadas
Menos de la mitad
de las acciones
son pertinentes
para las metas
planteadas
Las acciones no
son pertinentes
para las metas
planteadas
Todos los
elementos que
integran las
acciones
(seguimiento,
responsables
recursos, tiempo,
costos,
evaluación, entre
otros), son
pertinentes para
las acciones
planteadas
Más de la
mitad de los
elementos que
integran las
acciones
(seguimiento,
responsables
recursos,
tiempo,
costos,
evaluación,
entre otros)
son
pertinentes
para las
acciones
planteadas
Menos de la mitad
de los elementos
que integran las
acciones
(seguimiento,
responsables
recursos, tiempo,
costos,
evaluación, entre
otros), son
pertinentes para
las acciones
planteadas
Los elementos
que integran las
acciones
(seguimiento,
responsables
recursos, tiempo,
costos,
evaluación, etc.),
no son
pertinentes para
las acciones
planteadas
Valoración Puntaje obtenido
Muy bueno 24-28
Bueno 17-23
Regular 8-16
Insuficiente 7 puntos o menos

¿DE QUÉ MANERA EL COLECTIVO TOMO DECISIONES?
CUESTIÓN SI NO ALGUNAS
Propuestas personales
Formuladas por los equipos de trabajo
Decisiones consensadas en pleno
Son basadas en la evaluación diagnóstica
¿Hay relación entre el diseño de la estrategia global
de mejora escolar y la atención de una prioridad
educativa con el ejercicio de la autonomía de gestión
escolar?
Comentarios sobre el esquema “Ámbitos donde la escuela toma decisiones”.
Conclusión sobre la relación entre el diseño de la “Estrategia Global de Mejora Escolar” y la
atención de una prioridad educativa con el ejercicio de la autonomía de gestión escolar

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR 03
SUPERVISIÓN ESCOLAR 018
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR DE LA ESCUELA CAMPECHE CCT 04DPR0444M TURNO MATUTINO
DIRECTOR MARIO EDGAR POOT PECH LOCALIDAD BÉCAL MUNICIPIO CALKINÍ
FECHA DE LA SESIÓN 25 DE SEPTIEMBRE DE 2015
NOMBRE
RFC CON
HOMONIMIA
FUNCIÓN *
FIRMA OBSERVACIONES /
ACREDITACIÓNENTRADA SALIDA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
* Director, Dir Encargado, Docente, Educ. Física, Apoyo y asistencia, Psicología, Terapista Lenguaje, etc.
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
VO. BO.
EL SUPERVISOR ESCOLAR
PROFR. MARIO EDGAR POOT PECH PROFR.

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