Lectoescritura

1. INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE
EDUCACIÓN NORMAL.
“GRAL. LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO”
LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA EN LOS
CENTROS ESCOLARES
Lic. En Educación Preescolar
PRESENTA:
LUCERO MEDINA ALVARADO
MAESTRO:
EDDY ALEJANDRO PEDROZA SIERRA
2° semestre
Lerdo,Dgo Marzo 2014

3. •Cada niña y cada niño tienen un desarrollo
madurativo propio que tenemos que respetar,
y mediante el proceso de aprendizaje de la
lecto-escritura con el que queremos trabajar
se favorece el atender a cada uno de los
distintos ritmos de desarrollo.

4. •Debemos estimularles, ofrecerles la
posibilidad de acceder al lenguaje escrito,
pero no atormentarles, ni clasificarles, ni
exigirles a todos unos conocimientos
iguales.
•Los niños y las niñas comprenden que el
utilizar la escritura y la lectura sirve para
comunicar, para gozar y disfrutar con ella, la
rechazan cuando se les impone y se les
desmotiva con calificativos negativos.

5. Sin embargo, tanto la tecnología como la lecto-escritura forman parte hoy
del mundo de los niños de ese nivel: ambas temáticas surgen
espontáneamente en las salas. Y son mundos interrelacionados: las
nuevas tecnologías estimulan el aprendizaje de los códigos escritos; a
partir del uso de esas herramientas, letras y números acompañan a los
niños cada vez a edad más temprana.
En ese contexto, que los docentes de Nivel Inicial conocen bien, resulta
interesante hacer un repaso sobre los distintos métodos con que se ha
abordado la lecto-escritura en las aulas, para analizar luego qué teorías
pedagógicas sustentan algunos de los software que se ofrecen para
facilitar ese aprendizaje.
Es un buen ejercicio, entonces, al seleccionar un software para trabajar en
el aula o en la sala, interrogarlo acerca de qué concepción teórica de la
lengua, del aprendizaje o de la pedagogía sostiene su funcionamiento, su