1. ESCUELA NORMAL No. 3 DE TOLUCA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CURSO: OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR
PROFESORA: PATRICIA DEL PILAR ROSALES ESTRADA
DOCENTE EN FORMACIÓN: SILVIA ESCOBAR HERNÁNDEZ
REGISTRO DE ENTREVISTA
NOMBRE: Profra. Dolores Concepción Morales Sambrano.
EDAD: 35 años.
ESTUDIOS: Licenciatura en Educación Preescolar
TIEMPO QUE LLEVA EJERCIENDO SU PROFESIÓN: 10 años
 Prácticas sociales del lenguaje
¿De qué manera los padres de familia apoyan el trabajo que usted realiza en el campo
de lenguaje y comunicación?
R=Se pide apoyo a los papás, a veces que ellos vengan y les lean un cuento a los niños, o
una fábula o un tema, depende de las actividades que se estén realizando. Otra, por ejemplo
que en algún trabajo o una tarea que se realice en casa, se está hablando de algún tema, se
pide apoyo a los padres de familia.
¿Qué estrategias utiliza para enriquecer el lenguaje en sus alumnos?
R= Pues las Asambleas, fomentar el diálogo, casi toda la mañana de trabajo, nada más
tratando de que ellos escuchen y tomen y pidan la palabra levantando la mano. Muchas veces
levantan la mano pero ya hablando, entonces hay que decirles que esperen, o después de
fulanito, zutanito.
¿Ha detectado algún problema de lenguaje en alguno de sus alumnos?
R=Si, a inicio del ciclo escolar, el único niño que faltó hoy, es el que siento que tiene… bueno
que tenía un problema de lenguaje. Al inicio de ciclo escolar como no nos conocemos, yo
sentía que no escuchaba y que por eso pues no pronunciaba, entonces hablamos con su
mamá, lo llevo a terapias de lenguaje y ahorita ya empieza a hablarme, a preguntarme,
entonces si he visto mucho avance en él.
¿Qué estrategias ha empleado para la solución de este problema?
R= Hablarle, así de frente, tengo que hablarle de frente, pero yo sentía que era un problema
de que no escuchaba bien, un problema auditivo, pero no. Entonces si le hablo ya voltea.
Tuve que trabajar actividades de atención, como era un niño muy inseguro en sí, tuve que
trabajar con él actividades de control de esquema corporal para controlar movimientos como

2. arrastrarse, correr., tener más atención en él. Trato de decirle: “esque no te escuche bien”,
“dímelo más fuerte”, o él es el que nunca participa, casi nunca levanta la mano, y entonces le
pregunto ¿y tú Gaby que piensas? Pues sí, si he visto mucho avance en él.
 Observación y análisis de la práctica escolar
¿Para usted que significa la práctica docente?
R= Pues es quehacer cotidiano que hacemos diariamente con los niños en cuanto a la
metodología, a lo administrativo, la relación que se da entre maestra- niño, niño-niño y niño-
padres de familia.
¿Cómo adapta su práctica docente de acuerdo a los diferentes estilos de aprendizaje de
los niños?
R= Pues en ocasiones una misma actividad, se dice o se trata de ser lo más clara posible
para los que escuchan, de observar un ejemplo para los que ven, y de que en ocasiones
manipulen para los que tocan. A veces es difícil si me es un poquito difícil, a lo mejor esa es
una de mis debilidades, pero si trato de tomarlo en cuenta.
¿Cómo resuelve las problemáticas que se presentan en el aula?
R= A veces con los acuerdos tomados todo el año se recuerdan diariamente, implementando
normas, acuerdos o estableciendo normas antes de iniciar una actividad, como tiene que ser,
como tiene que portarse, donde tiene que colocar materiales, saber dónde están los
materiales, como tienen que ir por ellos y tratar de respetarlos.
 Exploración del medio natural en el preescolar
¿De qué manera propicia el aprendizaje de la ciencia en sus alumnos?
R= Pues acabamos de pasar un, bueno a lo mejor diario no, no tal cual en el plan o tan
explícito, así de que hoy voy a… a lo mejor, pero si ellos se llegan a preguntar porque llueve,
el arcoíris o se llegan a preguntar cosas y específicamente pues si en este ciclo escolar
trabajamos específicamente con la competencia de experimentos, en donde ellos indagaron,
preguntaron , hicieron predicciones, se trabajó por equipo, utilizaron términos nuevos como:
bióxido de carbono, como la palabra mezcla o acido, calcio, ósea ampliaron su vocabulario,
observaron, indagaron, hubo predicciones, contrastaron lo que ellos me decían con lo que
observaban. O sea primero hacíamos el experimento y ya ellos decían no pues estábamos
mal o no es que si paso lo que decíamos, entonces sí estuvo muy bien esa actividad que
hicimos, el trabajo en equipo se fomentó un poquito.

3. ¿De acuerdo a su experiencia de qué forma aprenden mejor la ciencia sus alumnos?
R=En la medida en que ellos manipulan, tocan los objetos, los observan y les llaman la
atención al ser algo nuevo y novedoso para ellos. De esta manera se les facilita más el
aprendizaje y se llevan con ellos experiencias significativas. También yo les pregunto qué les
gusta más de la naturaleza, que conocen de tecnología, trato de ver cuáles son sus intereses
y en ello me baso para traerles actividades que capturen sus atención.
¿Cómo verifica que los alumnos adquirieron los conocimientos científicos?
R= Emm... ¡Científicos! Pues acercarlos a la ciencia, hay una competencia que se dedica
especialmente a la ciencia, pero pues también manipulando, observando, viendo materiales
nuevos, novedosos para ellos como las lupas, el microscopio. Eh lo que nos rodea, la
naturaleza los sonidos de la naturaleza, los fenómenos, pues actividades que yo pueda echar
mano para acercarlos a la indagación a las predicciones. .
 Bases psicológicas del aprendizaje
¿En el grupo tiene alumnos con alguna necesidad educativa diferente?
¿De qué tipo?
R= Si, a inicio del ciclo escolar, el único niño que faltó hoy, es el que siento que tiene… bueno
que tenía un problema de lenguaje. Al inicio de ciclo escolar como no nos conocemos, yo
sentía que no escuchaba y que por eso pues no pronunciaba, entonces hablamos con su
mamá, lo llevo a terapias de lenguaje y ahorita ya empieza a hablarme, a preguntarme,
entonces si he visto mucho avance en él.
¿Cómo atiende la diversidad de aprendizaje de sus alumnos?
R=Pues el trabajo planeado, porque no es, este, se planea en base a las, a la competencia
que yo esté trabajando, entonces tomo en cuenta los saberes previos de ellos, que saben que
no saben, y ya de ahí parto, empleo algún juego organizado
¿Qué estrategias de aprendizaje implementa con estos alumnos?
R= En el caso particular de Gaby, donde se necesitan otro tipo de estrategias, pues primero,
platicar con la mamá para saber qué era lo que teníao como tengo que trabajar con él. Yo
tengo que hablarle, así de frente, pero yo sentía que era un problema de que no escuchaba
bien, un problema auditivo, pero no. Entonces si le hablo ya voltea. Tuve que trabajar
actividades de atención, como era un niño muy inseguro en sí, tuve que trabajar con él
actividades de control de esquema corporal para controlar movimientos como arrastrarse,
correr., tener más atención en él. Trato de decirle: “esque no te escuche bien”, “¡dímelo más
fuerte!”, o él es el que nunca participa, casi nunca levanta la mano, y entonces le pregunto ¿Y
tú Gaby que piensas? Pues sí, si he visto mucho avance en él.

4. La mamá lo llevaba con una psicóloga en el DIF, entonces con ella, este, la doctora decía que
eran más ejercicios linguales, ponerle que moviera la lengua, que le pusieran cosas dulces. Él
ahora trabaja normal con el grupo, atiende las sugerencias, atiende las instrucciones y las
ejecuta.
 La tecnología informática aplicada a los centros escolares
¿El PEP 2011 incluye el trabajo con TIC con los alumnos? ¿Cómo atiende este aspecto?
R= Si hay una competencia de exploración y conocimiento del mundo, es de cultura y vida
social y nos dice que acerquemos al niño a la tecnología así en general.
¿Utiliza alguna herramienta tecnológica como recurso didáctico dentro de la planeación
de sus actividades? ¿Cuál? ¿Cómo? Si o No ¿Por qué?
R= A lo largo del ciclo escolar ha habido ocasiones en las que las competencias se prestan
para ver algún video o algo así, entonces ahí es cuando traigo mi lap y les paso los videos,
observamos videos sobre el cuidado del agua, sobre la basura como factor de contaminación,
participación en cultura del agua en una demostración y les traje el canto animado para que
ellos se animaran más. También utilizo la grabadora para ponerles audios y canciones
referentes a los diferentes campos formativos.
¿Cómo gestiona el uso de los espacios tecnológicos?
R= Pues en realidad lo que se gestiona en la escuela con respecto a las tecnologías, son
máquinas; la grabadora, DVD’s, CD´s y…cuando había laptop, pues tiene tiempo que se la
robaron. O sea se piden a la dirección, como medio didáctico y pues nos la prestan; la
grabadora, es eso lo que se gestiona.
 Forma, espacio y medida
¿Podría usted mencionarme algunas características de la evaluación diagnóstica de su
grupo, que fueron tomadas para su intervención en la asimilación y desarrollo de los
principios de conteo en sus alumnos?
R=Elaboré el examen diagnóstico en los meses de agosto y septiembre, donde implemente
pruebas para conocer los saberes previos de mis alumnos en cuanto al conteo. Pues más
que nada las respuestas se obtienen día a día en cada actividad de matemáticas, por ejemplo,
cuando contamos la asistencia con las manzanas que cada niño pega en la pared, cundo le
tocó a Haciel, él ya quería tomar directamente el número de la banda numérica, en vez de
contar uno por uno, eso quiere decir que ya identifica los símbolos de los números, y pues
eso lo tomo para mi evaluación diagnóstica en cuanto a él y a cada niño cuanto participa.

5. ¿Cuáles tareas fueron más significativas para usted en las intervenciones que ha
realizado sobre figuras geométricas?
R= Hago actividades de pinturas famosas, principalmente de Picasso, donde les pregunto qué
figuras ven en ellas, les enseño las figuras geométricas como triángulos, cuadrados, círculos y
las repasamos. Esto me ha funcionado mucho porque de esta forma los niños se aprenden las
figuras. También los he sacado al patio, y les pido que me lleven objetos que están a su
alrededor, que tengan estas formas; de esta manera las relacionan con el mundo real.
¿Podría mencionarme algunos juegos que aplica para el desarrollo de la ubicación
espacial en sus alumnos?
R= Para trabajar la ubicación espacial también salimos al patio y les digo que volteemos hacia
diferentes puntos cardinales; norte, sur, este, oeste. Hacia la derecha, izquierda, que busquen
y señalen un objeto que yo les digo. Por ejemplo una casa amarilla, rosa, de aquellas que se
ven en el Cerro, pues eso es más que nada lo que hago para trabajar la ubicación espacial.
 Planeación educativa
¿Cómo y en qué momento elabora su diagnóstico?
R= En los meses de agosto y septiembre, abarcando los aspectos de los campos formativos,
para saber que nociones o aprendizajes previos tienen los niños.
¿Qué aspectos toma en cuenta para realizar su planeación?
R= Pues los del PEP 2011, abarco todos, a lo largo del ciclo escolar, los trabajo poniendo mi
mejor esfuerzo y dedicación para lograr las competencias y aprendizajes esperados. Un punto
muy importante a la hora de planear es partir de los aprendizajes previos de los niños, pues
no puedes pasar a sumas y restas cuando los niños no saben que es el número como tal, me
explico, o sea todos esos detalles se tienen que valorar y resolver.
¿De qué manera evalúa el aprendizaje de sus alumnos?
R= Lo veo reflejado en sus trabajos, en el momento que se nota claramente un avance
significativo en cualquier campo formativo, en la forma como colorean, cuentan números, se
expresan, trabajan colaborativamente y se relacionan con sus compañeros y conmigo, tienen
disciplina, eso me permite evaluarlos individualmente.