Condiciones para una evaluación orientada al aprendizaje

1. Condiciones para una evaluación
orientada al aprendizaje

2. ANTECEDENTES
En el siglo pasado se observó una
evolución a pasos agigantados con
respecto a la evaluación del
aprendizaje.
El estudio en la actualidad de este tema
demuestra que aún existen confusiones
en los conceptos fundamentales.
La evaluación como proceso emite un
juicio de valor, proporciona
información fundamental para la toma
de decisiones sobre que retroalimentar
en las deficiencias del aprendizaje,
motiva el estudio y da una calificación.

3. Generalidades de la Evolución de la
Evaluación Educativa:
Se establecen seis épocas iniciando desde el
siglo XIX:
a) Época de la reforma (1800-1900)
b) Época de la eficiencia del <<testing>> (1900-1930)
c) Época de Tyler (1930-1945)
d) Época de la Inocencia (1946-1956)
e) Época de la Expansión (1957-1972)
f) Época de la profesionalización (desde 1973) que
enlaza con la situación actual.

4. Funciones y ámbitos de la evaluación
Educativa
Ámbito didáctico: Se ocupa de ayudar a desarrollar el proceso
de enseñanza –aprendizaje de los alumnos, en las mejores
condiciones posibles, dentro del espacio escolar y académico.

5. Ámbito psicopedagógico: La evaluación permite al profesor desarrollar su
proceso enseñanza-aprendizaje personalizado y adaptado a las circunstancias
de cada alumno o, al menos, de aquellos que requieren mas ayuda,
adecuándose a su ritmo de aprendizaje, teniendo en cuenta sus dificultades
concretas y exigiéndole unos rendimientos acordes con sus capacidades.
Funciones y ámbitos de la evaluación
Educativa

6. Ámbito social: La evaluación educativa también tiene repercusiones sociales
que afectan tanto la institución escolar como a la persona del alumno. El
proceso de la evaluación, ya ligado a actos administrativos y puede acabar en
decisiones transcendentes para la persona del alumno, como la acreditación,
la promoción o la titulación, que afectan de lleno a la vida familiar y al
contexto social.
Funciones y ámbitos de la evaluación
Educativa

7. Tipos de Evaluación
Evaluación diagnóstica:
1) Determina si los alumnos poseen los requisitos para
iniciar el estudio de una unidad o curso.
2) En que grado los alumnos han alcanzado ya los
objetivos que nos proponemos en esa unidad o curso.
(Conocimientos, habilidades y destrezas).
3) La situación personal: física, emocional y familiar en
que se encuentran los alumnos al iniciar el curso o
una etapa determinada.
Evaluación formativa:
1) Es un proceso que pretende informar tanto al
estudiante como al maestro acerca del progreso
alcanzado por el primero.
2) Localizar las deficiencias observadas durante un tema
o unidad de enseñanza-aprendizaje.
3) Valorar las conductas intermedias del estudiante para
descubrir como se van alcanzando parcialmente los
objetivos propuestos.

8. Evaluación sumaria:
1) Proceso que pretende valorar la conducta o conductas
finales que se observan en el educando al final del
proceso.
2) Certificar que se han alcanzado los objetivos propuestos.
3) Hacer una recapitulación o integración de los contenidos
de aprendizaje sobre los que se ha trabajado a lo largo
de todo el curso.
4) Integrar en uno solo los diferentes juicios de valor que se
han emitido sobre una persona a través del curso
Tipos de Evaluación

9. Coevaluación y Autoevaluación
• La evaluación basada en
categorías
• La evaluación holística

10. Interés por los alumnos

11. La evaluación de los aprendizajes

12. La pobreza como factor limitante del
Aprendizaje

13. Docente
• Si el docente es un
verdadero Maestro
• El docente debe estar
lejos de las pasiones
• Sinceridad, fundamento
de la lealtad
• Relación humana, que
supone la relación de
enseñanza-aprendizaje

14. Docente
• El docente nunca manda,
cuanto mucho aconseja
• Deber es indispensable en
la docencia
• El docente debe ser
prudente

15. Docente
• El docente debe crearse el
deber de vencer
• Humildad para reconocer sus
propias limitaciones y su
desprendimiento para no verse
tentado a trabajar para sí
• No puede ser intransigente ni
autoritario
• Bondad de fondo y de forma
• Valores morales, requieren de
tiempo y esfuerzo