Presentación

1. PRESENTACIÓN SOBRE EL TRABAJO DE INTEGRACIÓN Juan Alonso Baeza Luis Jesús de Julián Aroca Ezequiel López Zambrano José Antonio Ruiz Arjona

2. ÍNDICE - Presentación del trabajo - Conceptos que hemos decidido preguntar - Cuestionario - Resultados - Conclusiones

3. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO El centro: - Carácter concertado - Situado en San Fernando - Localizado en un lugar céntrico - Posee Ed. Infantil, Primaria y Secundaria

4. OBJETO DE ESTUDIO Analizar los conceptos de integración y su incidencia en un colegio concertado. Entrevista a la orientadora del centro.

5. ¿CÓMO HEMOS ORGANIZADO EL TRABAJO? - Conceptos básicos de la escuela. - Información sobre la atención a los discapacitados en el centro. - Información sobre el punto de vista del centro en torno a la integración. - Propuestas recientes acerca de la integración

6. BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Porras Vallejo, R. “Una escuela para la integración educativa. Una alternativa al modelo tradicional”. M.C.E.P. Casanova, Mª. A., Rodríguez, H. “La inclusión educativa, un horizonte de posibilidades.”. La Muralla S.A. http:// definicion.de/exclusion http://portal.educacion.gov.ar/secundaria/programas/educacion-solidaria http://www.adaptaacionescurriculares.com/teoria5.pdf

7. CONCEPTOS Principio de normalización / sectorización / integración Discapacidad Superdotación Educación Especial ANEAE: NEE, ACI y Integración por incorporación tardía ACI: Adaptaciones Curriculares Escuela inclusiva Clases multiedad / unitaria Política de Educación Solidaria.

8. - Para usted, ¿Qué fin tiene la escuela? “Es un lugar de socialización, el segundo lugar de socialización después de la familia, por lo tanto hace muestra de los valores que se están dando en la sociedad; sirve como modelo, aunque el mismo modelo no se adapta al movimiento que socialmente se tiene, pero se intenta dar un modelo adecuado para el niño.”

9. - ¿Qué debe transmitir el colegio y qué debe aprender el alumno? “Desde conocimientos hasta herramientas para lograr alcanzar los mismos […] Y luego también, por supuestísimo, por lo menos en nuestra escuela (y supongo que todas), el tema de los valores, que creemos fundamental”

10. “Visto de cerca, nadie es normal”, ¿Qué opina de esta frase? “Comparto esta opinión. […] realmente cada uno de nosotros somos muy peculiares y diversos. […]Cuando en la escuela un profesor se enfrenta a un grupo clase, es difícil de atender a la normalidad o a la diversidad de cada uno de ellos, por lo que el profesor se parte en veinticinco y treinta formas de hacerlo. Es por ello que se atiende de forma grupal, pero comparto la opinión que es necesario atender cada caso.”

11. ¿Cuál es la relación del centro con las organizaciones asociadas al centro? “Pues se forma un equipo llamado “Equipo de Misión Compartida” en las que están integrados todos los grupos cercanos al centro. […]. Entonces tenemos reuniones periódicas […] se acuerda que trimestralmente se haga una o más en la que intervengan todas.”

12. ¿Qué entiende por Política de Educación Solidaria? “¡Uy! ¡Qué palabrota más gorda! Yo entiendo que va por montar un centro pensando en el valor de la solidaridad, […]. Supongo, porque es la primera vez que escucho eso, que conste.”

13. ¿Considera usted que el centro reúne las características para acoger a alumnos con discapacidad? “Sí, porque somos un centro que dispone de pocos recursos por parte de la administración y damos cabida a muchos alumnos con discapacidad. Por tanto, ya partiendo de eso, tenemos una predisposición positiva a la integración del alumno.”

14. ¿Afecta al nivel de la clase el tener un alumno con discapacidad dentro del aula? “Sí, tanto a nivel de amistad como profesional. […] si el nivel máximo para los alumnos se entiende como llegar a final del libro, si afecta mucho al nivel de la clase un alumno discapacitado, ya que deben bajar el ritmo de la clase para que este alumno pueda seguirlo sin problemas.”

15. ¿Con cuántos especialistas cuenta el centro dedicado a la Educación Especial? Un PT para todo el centro (25 horas semanales) Una orientadora (15 horas semanales) Una profesora de audición y lenguaje (15 horas semanales-

16. Con respecto al profesorado, ¿cómo se trabaja la formación para hacer frente a este tipo de alumnos? “La formación se realiza en distintos momentos. […]A lo largo del curso, si viene un alumno NEE, el equipo orientación estudia su deficiencia, y se prepara una acción formativa donde se explica sus características, estrategias de intervención en el aula, etc. […]. ” Se trabaja en alumnos que están en el centro: “Es que te dicen por ejemplo: Vamos a hacer un curso sobre el sordo. No, cuando venga el alumno lo montamos.”

17. ¿Qué medidas habéis adoptado para alumnos ACI? “Tres medidas: - Actividades de ampliación para el alumno. - Convertirse en alumno-tutor de sus compañeros. - La presurización por adelantamiento.”

18. ¿Cuál es la reacción de un docente del centro al enterarse que tiene un alumno ANEAE? “La verdad es que buena. […] los profesores están muy tranquilos porque tienen la ayuda de un profesor especialista. Estos niños son los mejores atendidos del sistema educativo. […] . El problema es la dificultad de aprendizaje que no se le puede aplicar ACI […] ya que no pueden beneficiarse de estos recursos que los “dis” sí pueden.

19. ¿Y los compañeros también lo aceptan bien? “Se acepta bien, pero no se integran […] se van quedando solos, empiezan a ser conscientes que son diferentes y te lo dicen.”

20. ¿El centro recibe ayuda externa ante la necesidad de escolarizar a alumnos con ANEAE? “Llevamos cuatro años solicitando la segunda aula de apoyo, pero si no hay dinero, no nos la dan.”

21. ¿Crees que el centro en el que trabajas posee de todos los medios suficientes para lograr la inclusión total de esos alumnos? “No, dotado a nivel humano, de materiales y eso, no. Entonces se le dará respuesta dentro de las posibilidades.”

22. ¿Crees que existe exclusión en el centro? “Exclusión no existe, pero tampoco inclusión […] son aceptados, pero no están incluidos”

23. ¿Ves posible la escuela inclusiva total? “Lo veo complicado, porque si se está diciendo que no se catalogue y la administración es el primero que te pide cualquier catalogación para poder adoptar una medida…”

24. Las clases multiedad se organizarían según el nivel, no por la edad, entonces, ¿qué opina sobre esto? “Lo veo difícil de cara a la administración”

25. CONCLUSIONES - El centro está involucrado en la inclusión de los discapacitados, a pesar de sus recursos limitados. - Creemos que en el centro, los niños aceptan a los discapacitados, pero no los integran. - El centro trabaja todo lo que puede en la integración, pero sólo dispone 3 profesionales trabajando en el centro, por motivos económicos no tienen más personales como por ejemplo un fisioterapeuta. - El centro informa a los padres de los recursos que disponen a la hora de la matrícula del niño, dado a su economía no disponen de los recursos que ellos quisieran como por ejemplo otra aula de apoyo. - Los especialistas de los NEE se informan de las discapacidades de los niños que van a llegar al centro, para comunicárselo y ayudarle al tutor que recibirá ese alumno/a. - El centro cumple el principio de