Este documento describe los programas de estimulación temprana para niños de 0 a 24 meses. Cubre las áreas motora gruesa, cognitiva, del lenguaje, social y motricidad fina, así como el material recomendado para cada área. Los objetivos se definen en base al nivel de desarrollo del niño y cubren el control muscular, relaciones espaciales, desarrollo cognitivo, lenguaje, autonomía e independencia personal.

1. Estimulación
temprana
0 – 24 meses
Lic. Lorena Aguado Sánchez.

2. LOS PROGRAMAS DE
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
CARACTERISTICAS GENERALES
Los objetivos se delimitan partiendo del nivel de
desarrollo en que se encuentra el niño en cada una,
ya que no necesariamente tiene que darse
uniformidad, encontrándonos probablemente con
que varía el nivel de desarrollo en las diferentes
áreas y por lo tanto, habrá que tomar como punto de
partida la situación real en ellas.

3. AREAS DE ESTIMULACIÓN

AREA MOTORA GRUESA.

Los ejercicios en esta área van orientados a
conseguir por parte del niño/a el control sobre
su propio cuerpo, lo que implica tanto el
establecimiento del tono muscular adecuado,
como de las reacciones equilibratorias, al
mismo tiempo que la comprensión de las
relaciones espacio-temporales; todo lo cual va
a permitir desplazarse sin peligro por el
espacio circulante.

4. AREAS DE ESTIMULACIÓN

AREA COGNITIVA.

La estimulación de esta área pretende
englobar, a todas aquellas actividades que
van a favorecer el desarrollo de las
estructuras cognoscitivas que servirán de
punto de partida, para construcciones
intelectuales superiores.

5. AREAS DE ESTIMULACIÓN

AREA DEL LENGUAJE.

La estimulación, en este apartado, se encamina
a conseguir desde las primeras manifestaciones
del pre-lenguaje (vocalizaciones simples,
balbuceos, etc.) hasta la completa comprensión
por parte del niño del lenguaje, con la
posibilidad de expresarse a través de este.

6. AREAS DE ESTIMULACIÓN

AREA SOCIAL.

Dentro de esta área, la estimulación se presta
a proporcionar al niño el mayor grado de
autonomía e iniciativa posibles, en lo
referente a los hábitos básicos e
independencia personal (alimentación,
vestido, aseo ...); así como una conducta
social normal y adaptada al ambiente en que
se desenvuelve ésta.

7. AREAS DE ESTIMULACIÓN

AREA MOTRICIDAD FINA.

Los ejercicios en esta área, van orientados a
establecer un adecuado control muscular de
los miembros superiores, intentando conseguir
una fineza motora en manos y dedos.

Se trata también de desarrollar una buena
precisión en aquellas tareas que se requieran la
coordinación de manos y ojos (coordinación
viso-manual)

8. MATERIAL AREA
PSICOMOTRICIDAD GRUESA
- COLCHON
-RODILLO
-ALMOHADONES DUROS
-TABURETE
-ARRASTRE
-PELOTA
-ESPEJO
-ESCALERAS
-TACOS DE MADERA
-JUGUETE

9. MATERIAL ÁREA COGNITIVA
-FONDO BLANCO CON FIGURAS NEGRAS
-JUGUETE ATADO A UNA CINTA
-OBJETOS DE COLORES BRILLANTES
-BOLITAS
-PELOTA DE PING-PONG
-LINTERNA
-TAZA Y JUGUETE PEQUEÑO
-BITS
-CINTAS CON DIFERENTES SONIDOS
-TABLERO CON CÍRCULO, CUADRADO Y TRIÁNGULO
-CUENTOS
-RASTRILLO O PALO
-RECIPIENTES Y JUGUETES DE COLORES
-RECIPIENTES DE ENCAJE
-LOTOS
-CARTONES CON CUADROS DE COLORES
-PUZZLES DE DOS O TRES PIEZAS

10. MATERIAL AREA LENGUAJE
-PULSERA DE CASACABELES
-CAMPANA
-LÁMINA DE ANIMALES
-OBJETOS DE LA VIDA COTIDIANA
-ESPEJO
-VELA, FLAUTA, POMPAS DE JABÓN
-MUÑECO
-LÁMINA DE FIGURA HUMANA
-FRASCOS CON SUSTANCIAS OLOROSAS
-OBJETOS GRANDES Y PEQUEÑOS
-LIBROS CON FIGURAS

11. MATERIAL PSICOMOTRICIDAD
FINA
-SONAJERO
-JUGUETES
-PAPEL DE SEDA
-CUBOS PEQUEÑOS DE COLORES
-CANCAS, BOTONES, BOLITAS
-PIANO DE JUGUETE
-TELÉFONO DE JUGUETE
-RECIPIENTES DE DIFERENTES ANCHURAS Y PROFUNDIDADES
-EJE CON ANILLAS GRANDES
-EJE CON ANILLAS PEQUEÑAS Y BOLAS
-ARO CON CORDEL
-HUCHA CON MONEDAS
-PIZARRA
-PAPEL Y CERAS
-CAJITAS
-FRASCOS DE ROSCA
-BOTELAS
-LIBRO DE PÁGINAS GRUESAS
-CUENTAS Y CORDÓN

12. BIBLIOGRAFÍA
BOUCHER, H. (1976). Trastornos psicomotores en el niño ( Práctica de la educación psicomotriz) Toray Masson. Barcelona.
DÍAZ, M.I. Y JORQUERA (1991). Sugerencias e estimulación para niños de 0 a 2 años. Andrés Bello. Chile.
GESSELL, A. (1976) Diagnóstico del desarrrollo normal y anormal del niño. Paídos. Buenos Aires.
JUSTO DE LA ROSA, M. (1991) Orientaciones eductivs para niños de 0 a 3 años.
STAMBACK, M. (1981) Tono y psicomotricidad (Desarrollo psicomotor de la primera infancia) Pablo del Río. Madrid.
VAYER, P. (1973) El niño frente al mundo. Científico-médica. Barcelona.
VOST, W. (1979) Estimulación del movimiento. Interduc/Schoroedel. Madrid.
ZAZZO, J.M. (1971) Manual para el exámen psicológico del niño. Fundamentos. Madrid.
FERNÁNDEZ BALLESTEROS.(1984) Psicodiagnóstico. Tomo II MEC. UNED. Madrid.
FERNÁNDEZ BALLESTEROS. (1984) Psicodiagnóstico. Tomo III MEC. UNED. Madrid.
GARCÍA HOZ. (1970) Diccionario de pedagogía Tomo g-z. Labor. Barcelona.
LOU ROJO Y LÓPEZ URQUÍZAR. (1998) Bases psicopedagógicas de la educación especial. Pirámide. Madrid.
MATAS Y OTROS. (1997) Estimulación temprana. Luman Humanitas. Buenos Aires (1997)
MERINO Y OTROS. (1995) El niño de 0 a 3 años guía para padres y educadores. Escuela Española. Madrid.