1. STORIE DI
ADOLESCENZA
Maurizio Andolfi
Anna Mascellani

2. ADOLESCENZA
TAPPA SPESSO
INCOMPRESA DEL CICLO
VITALE DELLA FAMIGLIA

3. L’ADULTO DI OGGI E’ SPESSO CONFUSO DI FRONTE AI FIGLI
ADOLESCENTI.
LI CONOSCE, MA NON LI CONOSCE.
NON SA BENE SE SIANO INDIVIDUI GRANDI O PICCOLI
E, SOPRATTUTTO, COME VADANO TRATTATI.
E’ PREOCCUPATO.
MA PERCHE’ TANTA
PAURA
DELL’ADOLESCENZA???

4. SGUARDO AL PANORAMA FAMIGLIA & SOCIETA’ DI
QUESTO ULTIMO MEZZO SECOLO
 Oggi, un genitore è spesso più avanti con gli anni di quanto non lo
fossero i suoi genitori quando egli stesso era adolescente  LE FAMIGLIE
INVECCHIANO SEMPRE DI PIU’.
 I figli, spesso unici, vengono generalmente programmati nel numero e nel
tempo, assumendo sempre di più la valenza di una SCELTA DI COPPIA.
 I figli, sempre più spesso, rappresentano una ciliegina sulla torta della
realizzazione personale, che passa prima per il raggiungimento di diversi
traguardi, da quello formativo, sempre più a lungo, a quello professionale
 ANCHE UN FIGLIO, ALLORA, PUO’ RAPPRESENTARE UN TRAGUARDO
DELLA VITA.
 Il FIGLIO, al centro dell’attenzione sociale, è considerato come una
creatura da proteggere nei suoi diritti, quasi estranea ai doveri, rischiando
di diventare un ELEMENTO PASSIVO, mentre i genitori e le loro capacità
di confezionare un buon prodotto e di non danneggiarlo, diventano la
misura del successo familiare.

5. CONFUSIONE
SU QUALI SIANO GLI ELEMENTI CENTRALI CHE
DEFINISCONO I PROBLEMI DELL’ADOLESCENZA
 La PSICOLOGIA SISTEMICO-RELAZIONALE, psicologia che si occupa di
quelle problematiche individuali in relazione ai contesti, non ha prodotto
sufficiente letteratura sul bambino e sull’adolescente.
 L’ADOLESCENZA è il periodo critico meno chiaro anche perché non si è
mai definito di che periodo si tratti.
 Fenomeno dell’ADOLESCENZA PROLUNGATA, che tuttavia non è chiaro
quando termini.
 Fino a una trentina di anni fa non esisteva un servizio per adolescenti in
psichiatria: esisteva la PSICHIATRIA INFANTILE, che si occupava di
bambino fino a 14 anni, e la PSICHIATRIA ADULTI, che si occupava di
adulti dai 18 anni, lasciando un GAP INDEFINITO di 4 anni.

6. IL MODELLO ADOLESCENZA
PSICOANALITICO
 Periodo della vita individuale in cui avviene il RIMODELLAMENTO
DELL’IDENTITA’ sulla base dei diversi processi di identificazione, dei
cambiamenti dei legami con i diversi oggetti edipici e dell’integrazione
nella personalità della pulsione genitale.
 ADOLESCENZA come PERIODO CRITICO.
 Tappa dello sviluppo che può avere a sua volta propri stadi differenti e
la cui funzione d’insieme è ravvicinata a quella della prima infanzia, in
particolare, nella dinamica della SEPARAZIONE – INDIVIDUAZIONE.
 Processo che implica diversi COMPITI che devono essere realizzati per
passare all’età adulta, accedere alla stabilità delle relazioni d’oggetto e
alla possibilità di diventare, a propria volta, genitori di bambini e di
adolescenti.

7. I PIONIERI STRANIERI
ERIK ERIKSON
Lavora all’interno della
PSICOLOGIA DELL’IO, ma risente di
un significativo legame con la
SCUOLA INTERPERSONALE
NEO-FREUDIANA.
La PSICOLOGIA DELL’IO è stata
fortemente rivalutata in epoca
post-moderna per aver posto
l’accento su una sorta di ponte tra
INTRAPSICHICO e
INTERPERSONALE

8.  ADOLESCENZA  Tappa ben definita del ciclo vitale.
 APPROCCIO INTERSOGGETTIVO.
 COMPRENSIONE PSICOSOCIALE DELLA CRISI ADOLESCENZIALE.
 Considera la vita intera come un PROCESSO fatto di 8 STADI o TAPPE 
Ciascuno stadio rappresenta un compito psichico definito e si traduce in
un una CRISI PARTICOLARE.
 EPIGENESI  Organizzazione progressiva dell’individuo – Costruzione
FATTORI GENETICI
dipendente da
INFORMAZIONI MESSE A SUA DISPOSIZIONE
DALL’AMBIENTE

9.  IDENTITA’  Sintesi e Integrazione tra le diverse parti dell’identità
dell’adolescente, senso della Continuità Storica dell’Io e l’Esteriorità
Sociale dei ruoli di Sé.
 IDENTITA’ DIFFUSA  Disgregazione dell’Io in parti scisse, oppure in
ambiti relazionali non simbolizzabili dal soggetto.
Questo FALLIMENTO pregiudica la possibilità del ragazzo di accedere a
una vita adulta e di sperimentare l’INTIMITA’.
 PENSIERO ERIKSONIANO  Visione non deterministica
dell’ADOLESCENZA  Fase Evolutiva nella quale tutte le fasi
precedenti dello sviluppo vengono rimesse in discussione e possono
essere RIORGANIZZATE.
 DISTURBI SITUAZIONALI degli ADOLESCENTI.

10. PETER BLOS
Anche questo autore si colloca
all’interno della
PSICOLOGIA DELL’IO, ma può
considerarsi un pioniere della
TEORIA DELLO SVILUPPO

11.  Riprendendo i concetti sviluppati da MARGARET MAHLER, ha paragonato
il PROCESSO ADOLESCENZIALE con il PROCESSO DI SEPARAZIONE del
bambino piccolo descritto da questa autrice.
 PRIMO TENTATIVO DI APPROCCIO ALL’ADOLESCENTE NELLE SUE
DIFFERENZE A SECONDA DELL’ETA’.
 ADOLESCENZA  Suddivisa in diverse FASI, molto diverse tra loro.

12. FASI DESCRIZIONE
Aumento della tensione pulsionale legata
PREADOLESCENZA alla pubertà.
Compiti:
• avvio del processo di separazione dai
genitori;
• rinuncia all’illusione infantile della
bisessualità;
PRIMA ADOLESCENZA • costruzione degli ideali dell’IO.
CRUCIALI:
• Gruppo dei Pari;
• modelli idealizzanti;
• i professori, l’amico del cuore, le cotte.
ADOLESCENZA VERA E PROPRIA.
Si caratterizza per la RICERCA DELL’OGGETTO
SECONDA ADOLESCENZA D’AMORE.
Sono le ultime 2 fasi che appaiono poco
TARDA ADOLESCENZA e differenziate e che riguardano il conseguimento
POST - ADOLESCENZA di un IO ORGANICO e INTEGRATO, e la
costituzione di un Sé Coerente.

13. DONALD WINNICOTT

14.  ADOLESCENZA  Passaggio Evolutivo di estrema importanza per il
raggiungimento dell’ INDIPENDENZA INDIVIDUALE.
 PROFONDA ANGOSCIA DELL’ADOLESCENTE, il quale deve
necessariamente barcamenarsi tra spinte contrastanti.
AMBIVALENZA
SPIRITO DI INDIPENDENZA SPIRITO REGRESSIVO
SFIDA VERSO L’AMBIENTE DESIDERIO PROFONDO DI
FAMILIARE E SOCIALE CONSERVAZIONE

15. I GENITORI DI FRONTE ALL’AMBIVALENZA
LA SFIDA DELL’ADOLESCENTE DEVE ESSERE
RACCOLTA
NON C’È NIENTE DI PEGGIO PER UN ADOLESCENTE
CHE RIVOLTARSI CONTRO NESSUNO
ROTTURA DEL
RISCHIO RAPPORTO
REGRESSIONE
«Se nelle fantasie dell’infanzia c’è la morte, in quelle dell’adolescenza c’è
l’omicidio […] CRESCERE E’ PER PROPRIA NATURA UN ATTO
AGGRESSIVO»

16. DONALD MELTZER

17. ADOLESCENTE Colui che, pur sembrando
principalmente preoccupato
della sessualità, in realtà è
soprattutto preoccupato della
CONOSCENZA e del CAPIRE.
Scoperta che i propri genitori non
ADOLESCENZA solo non sono onnipotenti, ma
neppure sapienti e onniscienti.
CONQUISTA SOLITARIA E
CONOSCENZA FATICOSA, CHE COMPORTA LA
CAPACITA’ DI TOLLERARE LA
CONFUSIONE E LA SOFFERENZA
NECESSARIA:
• PER ACCETTARE LA PROPRIA
DEBOLEZZA E IMPOTENZA
• PER ABBANDONARE LE
ILLUSIONI INFANTILI

18. DIVERSE SOLUZIONI CHE L’ADOLESCENTE PUO’
ADOTTARE PER PROCEDERE NELLA SUA STRADA
• Cercano di restare nella famiglia.
• Acquisiscono il sapere
PRIMA CATEGORIA DI ADOLESCENTI
passivamente, imitando modelli
adulti.
• Adolescenti precocemente adulti.
SECONDA CATEGORIA DI
• Protesi verso la realizzazione di
ADOLESCENTI
aspettative genitoriali deluse.
• Ritiro dal mondo dei coetanei
 Questo comportamento
TERZA CATEGORIA DI ADOLESCENTI preoccupa i genitori, ma non il
ragazzo, che vive un’ ILLUSORIA
SENSAZIONE DI ONNIPOTENZA.
• Accettano di far parte della
comunità dei coetanei alla ricerca
ADOLESCENTI PIU’ SANI della verità, tollerando i vissuti
depressivi che tale ricerca
comporta.

19. I PIONIERI ITALIANI
CONFRONTO DEL LORO LAVORO CON LA:
PSICOANALISI
PUNTI IN COMUNE PUNTI DI DISTANZA
• SACRALITA’ DEL SETTING
INDIVIDUALE • IPOTESI DIAGNOSTICHE
 Nessuno di questi autori
considera utile un incontro • MODALITA’ DI INTERVENTO
dell’adolescente con la famiglia.
Nei casi in cui si ritiene utile
convocare i genitori, questi
vengono incontrati in sedute
separate, da terapeuti diversi.

20. TOMMASO SENISE

21. CONSULTAZIONE E PSICOTERAPIA BREVE DI
INDIVIDUAZIONE
Per la prima volta, in ambito
CONSULTAZIONE psicoanalitico viene introdotto questo
termine.
OBIETTIVO:
 Interferire il meno possibile con i
PSICOTERAPIA naturali processi evolutivi
dell’adolescente, in modo tale da
BREVE RIATTIVARLI RAPIDAMENTE e, se
possibile, riconsegnarli alla loro
naturale spinta interna.
Possibilità dell’adolescente di viversi
INDIVIDUAZIONE come SOGGETTO SEPARATO.

22. ARNALDO NOVELLETTO
PUNTI CHIAVE
 Rivolge particolare attenzione ai CONTESTI DI VITA dell’adolescente
 INTEGRAZIONE della CATEGORIA del SE’ nel complesso sistema
concettuale del MODELLO TRIPARTITO FREUDIANO:
APPARATO PSICHICO
IO e SE’ ES e SUPER-IO
POLARITA’ DI ORGANIZZAZIONE DELLA VITA PSICHICA IN
INTERAZIONE RECIPROCA, PARTICOLARMENTE
PROBLEMATICA DURANTE L’ADOLESCENZA

23. VITTORINO ANDREOLI
ADOLESCENZA
STRAVOLGIMENTO COMPLETO
TEMPO DELLA METAMORFOSI
DEI PUNTI DI RIFERIMENTO
CAMBIAMENTO ORMONALE E
METAMORFOSI SOMATICA CORPOREO
TRASFORMAZIONE DELL’IO E
DELLE RELAZIONI
METAMORFOSI PERSONALE INTERGENERAZIONALI. I
GENITORI SONO PERCEPITI IN
MANIERA DIVERSA.
ADOLESCENTE A CONFRONTO
METAMORFOSI SOCIALE CON IL GRUPPO DEI PARI

24. TUTTO QUESTO STRAVOLGIMENTO CONDUCE L’ADOLESCENTE AD
UNA:
TRASFORMAZIONE DEI
CRISI D’IDENTITA’ RAPPORTI FAMILIARI
ADOLESCENZA GENITORI
 TEMPO DELL’INSICUREZZA E  ADOLESCENZA DEI FIGLI:
DELLA PAURA ESPERIENZA DRAMMATICA
 DEVONO IMPARARE A
TOLLERARE
MECCANISMI DI DIFESA
ANSIA, PAURA, INCERTEZZA E
• FUGA
SENTIMENTO DI INADEGUATEZZA
• VIOLENZA
CHE PROVANO DI FRONTE A UN
FIGLIO.

25. IL SISTEMA DEL SE’ DELL’ADOLESCENTE
TRASFORMAZIONI PSICODINAMICHE DELL’INDIVIDUO IN ADOLESCENZA
DENTRO FUORI
DIMENSIONI CHE SI PONGONO SULLO STESSO ASSE DI EQUILIBRIO ALLA
RICERCA DELL’ARMONIA
PSICOANALISI TEORIE SISTEMICHE
SOTTOVALUTA IL MONDO TRASCURANO
RELAZIONALE L’IMPORTANZA DELLE
DELL’ADOLESCENTE, CON LEGGI PROPRIE
CENTRANDOSI DELL’INTRAPSICHICO, LEG
ESCLUSIVAMENTE SULLE GENDO LA REALTA’ IN
SUE DINAMICHE INTERNE CHIAVE RELAZIONALE

26. ADOLESCENZA
VIENE A COLLOCARSI IN QUELLA ZONA D’OMBRA CHE SEPARA
LA PSICOANALISI DALLE TEORIE SISTEMICHE
LUIGI BALDASCINI
AUTORE SISTEMICO  TENTATIVO DI INTEGRARE LA DIMENSIONE
INTRAPSICHICA DELL’ADOLESCENTE E QUELLA RELAZIONALE
SISTEMA SE’ DELL’ADOLESCENTE
UNICO ORGANIZZATORE PER L’ADOLESCENTE CHE CONNETTE TUTTI I
SISTEMI INTRAPSICHICI TRA DI LORO, E QUESTI CON QUELLI
INTERPERSONALI

27. SISTEMA SE’ DELL’ADOLESCENTE
SORTA DI CONTENITORE DINAMICO DI TUTTO CIO’ CHE AVVIENE A
SEGUITO DI QUELLA CHE L’AUTORE DEFINISCE:
ARTICOLAZIONE INTERSISTEMICA
SOTTOSISTEMI
SOTTOSISTEMI INTRAPSICHICI
INTERPERSONALI
• SISTEMA COGNITIVO • SISTEMA FAMILIARE
• SISTEMA EMOTIVO • SISTEMA DEI PARI
• SISTEMA MOTORIO - ISTINTIVO • SISTEMA RELAZIONALE
ADULTO
PREVEDE 2 POSSIBILITA’, SECONDO UN CONTINUUM CHE VA DALLA NORMALITA’ ALLA
PATOLOGIA
MOBILITA’ INTERSISTEMICA IMMOBILITA’ INTERSISTEMICA

28. LA TEORIA TRIGENERAZIONALE
DELL’ADOLESCENZA
WHITAKER
BOWEN
MODELLO
TRIGENERAZIONALE
FRAMO DIMENSIONE
STRUTTURALE
WILLIAMSON PREVEDE L’OSSERVAZIONE
DELLE RELAZIONI FAMILIARI
NELLA LORO EVOLUZIONE DEL
TEMPO
DIMENSIONE
STORICO-
EVOLUTIVA
GRIGLIA DI LETTURA ESSENZIALE PER ESPLORARE
I PROCESSI DI SVILUPPO E IL CICLO VITALE DELLA
FAMIGLIA, ALLA RICERCA DI QUEI NODI
PROBLEMATICI CHE, UNA VOLTA
INDIVIDUATI, PERMETTONO AL TERAPEUTA E AI
MEMBRI DELLA FAMIGLIA, DI UTILIZZARE LE
RISORSE E LE COMPETENZE DI CIASCUN INDIVIDUO

29. TRIADE UNITA’ DI STUDIO DELLE RELAZIONI UMANE
STRUTTURE ELEMENTARI DI TUTTE LE
TRIANGOLI RELAZIONI, COMPRESE QUELLE IN
RELAZIONALI CUI, APPARENTEMENTE, SONO INTERESSATE SOLO 2
PERSONE
TRIANGOLI RELAZIONALI IN CUI LE PERSONE COINVOLTE
TRIANGOLI SI TROVANO COLLOCATE SU 3 PIANI GENERAZIONALI
TRIGENERAZIONALI DIVERSI
MAPPA FAMILIARE ALLARGATA CHE SI DISPONE LUNGO
FAMIGLIA UN PIANO VERTICALE, ATTRAVERSATO ALMENO DA 3
TRIGENERAZIONALE PIANI ORIZZONTALI
GRIGLIA DI LETTURA DELLA
REALTA’ IN CUI RISORSA
COESISTONO ELEMENTI
REALI ED ELEMENTI
MITO FAMILIARE FANTASTICI, IN PARTE
EREDITATA DALLA
FAMIGLIA D’ORIGINE, IN
PARTE COSTRUITA DALLA
FAMIGLIA ATTUALE
OSTACOLO

30. LE 2 ANIME DELLA TERAPIA FAMILIARE:
EVOLUZIONE DEL DIBATTITO
EST WEST
COAST COAST
ANNI ‘60 SYSTEM
CONDUCTORS
PURIST
POSIZIONE POSIZIONE
ANNI ‘80
ESTETICA PRAGMATICA

31. LA TERAPIA SIMBOLICO – ESPERIENZIALE:
IL MODELLO DI WITHAKER
RUOLO CENTRALE
DELL’ESPERIENZA EMOTIVA
IMPEGNO AFFETTIVO
DEL TERAPEUTA: CAMBIAMENTO DEI
GENOGRAMMA MODELLI
TRIGENERAZIONALE INTERGENERAZIONALI
OSSERVAZIONE COME RIFERIMENTO CHE PRODUCONO
PARTECIPE SINTOMI

32. DANIEL STERN
CONOSCERE IMPLICITO:
PATTERN
MOTORI, AFFETTIVI, COGNIT
COSCIENZA IVI COSCIENZA
PAZIENTE TERAPEUTA
CONDIVISIONE
INTERSOGGETTIVA
COSCIENZA
INTERSOGGETTIVA
RISCRIVERE IL SEDIMENTO NELLA
PASSATO MEMORIA

33. LA TERAPIA COME ESPERIENZA
INTERSOGGETTIVA
NORMALIZZAZIONE
DELL’INDIVIDUO TRAMITE
PROFONDO CONTATTO
EMOTIVO
PERSONA RUOLO
TERAPEUTA
FAMIGLIA FAMIGLIA
INTERNA PRESENTE
OBIETTIVO:
MONITORAGGIO DEL
 MOTIVAZIONE
CONTROTRANSFERT
CONGIUNTA

34. L’ADOLESCENZA NON È UNA MALATTIA
COMPORTAMENTO
AMPLIFICATO
APPRENSIONE
DEI GENITORI
GRUPPO DEI PARI MASS MEDIA

35. L’ADOLESCENTE NON È UN BAMBINO
SUPER SVILUPPATO
BAMBINO ADOLESCENTE
FASI DIVERSE E COMPETENZE DIVERSE
LINGUAGGIO LINGUAGGIO
SEMPLICE E LINEARE AMBIVALENTE
PROBABILI OSCILLAZIONI REGRESSIVE

36. L’ADOLESCENZA NON È L’ETÀ DELLO
SVINCOLO
SVINCOLO DIVERSO AUTONOMIA
CONQUISTA
DELL’AUTONOMIA
è parte dello
PROBLEMA:
L’ADOLESCENTE SI MUOVE
SULL’ASSE SCOMPARSA DEI RITI DI
APPARTENENZA - SEPARAZIONE PASSAGGIO

37. L’ADOLESCENTE HA SCOLPITA DENTRO DI
SÉ LA STORIA FAMILIARE
ADOLESCENTE
ESPERTO SULLA PROPRIA RARAMENTE È RICONOSCIUTO
FAMIGLIA COME TALE
L’ADOLESCENTE È IL BRACCIO ARMATO
DEI CONFLITTI FAMILIARI
VIOLENZA VIOLENZA
ESPRESSA INESPRESSA DELLA
DELL’ADOLESCENTE COPPIA

38. I SEGNALI VERBALI E NON VERBALI
DELL’ADOLESCENTE SONO COMPLESSI E
CONTRADDITTORI
DESIDERIO DI RAPPORTO BISOGNI:
MASCHERATO DA UN
ATTEGGIAMENTO PARTI VULNERABILI
OPPOSITIVO
NEGAZIONE

39. GRUPPO DEI PARI COME LABORATORIO
PER L’ADOLESCENTE
FAR ENTRARE GRUPPO DEI PARI COME
L’ADOLESCENZA IN CASA RISORSA PER LA TERAPIA
CULTURA DEL BRANCO CONNESSA
ALL’ASSENZA DEL PADRE
VIOLENZA FRUTTO ACCETTAZIONE SOCIALE
DELL’INSICUREZZA DELLA CARENZA PATERNA

40. DIAGNOSI SECONDO UN CRITERIO
STRUTTURALE - EVOLUTIVO
STRUTTURALE EVOLUTIVO
PROBLEMA ALL’INTERNO
PROBLEMA NEL PRESENTE
DEL CICLO DI SVILUPPO
E ALL’INTERNO DEL
DELLA FAMIGLIA E
CONTESTO FAMILIARE
DELL’INDIVIDUO
PROBLEMATICHE
INDIVIDUO
RISORSE

41. ADOLESCENTE
ADOLESCENTE
COME PORTA
COME PORTA
D’INGRESSO AL
D'INGRESSO AL
MONDO AFFETTIVO
MONDO AFFETTIVO
DELLA FAMIGLIA
DELLA FAMIGLIA
COSTRUZIONE
DELL'ALLEANZA
TERAPEUTICA CON
L'ADOLESCENTE
MODELLO TRIADICO:
ALLEANZA TRAMITE
 ATTIVAZIONI E
RIATTIVAZIONI DI COINVOLGIMENTO
MODALITÀ RELAZIONALI DEL GRUPPO
PERMETTONO IL FAMILIARE
CAMBIAMENTO

42. ALLEANZA TERAPEUTICA CON
L’ADOLESCENTE
PROTEZIONE DIVERSO PROTETTIVITA’
ESSERE
DIRETTI
ESSERE
ESSERE DIRETTI DIVERSO
DIRETTIVI
ANTITODO ALLA PROTETTIVITA’

43. ALLEANZA TERAPEUTICA CON
L’ADOLESCENTE
VALORIZZAZIONE DELL’AMBIVALENZA DELL’ADOLESCENTE
GIOCO UMORISMO
METAFORE E LINGUAGGIO COME SE
PROCESSO DI
METAFORIZZAZIONE AGGIRAMENTO DELLE
ALL’INTERNO DEL DIFESE VERBALI
GRUPPO FAMILIARE

44. INTUITO SEDUZIONE IMMAGINAZIONE
STRATI DELLA CONOSCENZA CONDIVISA
CONOSCIBILE
IMMAGINABILE
NON IMMAGINABILE