Charla crede 0 3 años

Segundo Curso Nacional de
Estimulación Prenatal y
Temprana

DESARROLLO EVOLUTIVO
DEL
NIÑO DE 0 A 3 AÑOS

1

DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO DE 0-3 AÑOS

Dr. Lincoln Blácido Trujillo
Medico Asistente Pediatría
Hospital Militar Central
2004

SEGUNDO CURSO NACIONAL DE ESTIMULACIÓN PRENATAL Y TEMPRANA HMC 2004


GENERALIDADES

La pediatría :

1. Salud de los lactantes, niños y
adolescentes
2. Crecimiento y Desarrollo
3. Posibilidades de conseguir su
potencial pleno al llegar a la
etapa
de madurez .



CONCEPTOS
CRECIMIENTO
Proceso cuantitativo ,
aumento de tamaño del organismo,
antropometría.
DESARROLLO
Proceso cualitativo ,
perfeccionamiento del
organismo desde lo más simple a lo
más complejo de sus funciones,
habilidades motoras, sociales,
afectivas y del lenguaje.



CARACTERÍSTICAS DEL CREDE
Los acontecimientos más espectaculares
tienen lugar antes del nacimiento
( célula-lactante ) y el primer año de vida.
Es propio de cada niño, existe un orden que
permite evaluarlo. (Curvas CREDE, hitos
generales).
Periodo de CREDE rápido hace al
organismo más vulnerable y las
alteraciones que pudieran aparecer, si no
son detectadas y corregidas pueden
provocar trastornos que se mantienen y
acentúan en el tiempo.



(1). MODELOS BIOSOCIOLÓGICOS DE
DESARROLLO
FACTORES INTERNOS - ENDÓGENOS
Influencias biológicas (1)
FACTORES EXTERNOS - EXÓGENOS
Influencias psicológicas (2)
Factores sociales (3)

(2).- DOMINIOS DE DESARROLLO
GUÍA DE DESARROLLO: ESTADIOS
(LINEAS, SECUENCIAS)
(3).- CONTROL DEL DESARROLLO



(1) MODELOS BIOSOCIOLÓGICOS DE
DESARROLLO

(1). INFLUENCIAS BIOLÓGICAS
Genéticas o Hereditarias
Neuro-hormonales.
Metabólicas.
Temperamento.



HERENCIA-GENÉTICA
Marcan la directrices que condicionan la talla, el
peso, la constitución y otros aspectos físicos
además la predisposición a enfermedades.

Los caracteres hereditarios pasan de padres a
hijos a través de los genes (dominantes y
recesivos), cada hijo hereda la mitad de
cromosomas, al azar y el ADN es quien
transfiere la herencia.

En teoría una pareja podría engendrar 64
millones de hijos genéticamente diferentes

8


NEURO-HORMONALES
El desarrollo neurológico : el SN sobre todo el
cerebro es el eje del desarrollo humano, regula
todas las funciones del organismo e impulsa la
evolución de la persona en todas las
dimensiones.

Durante el embarazo se inicia la formación del
cerebro y del resto del SN, que culmina antes del
sexto año de vida, está probado que la
estimulación temprana favorece el desarrollo del
cerebro y la maduración del SN.


9


La estimulación prenatal, neonatal y la recibida
durante los tres primeros años de vida afecta y
promueve el desarrollo de conexiones
neuronales.

La base de la maduración del sistema nervioso
se da en el procesos de mielinización que siguen
dos leyes neurológicas:
Ley cefalo-caudal
Ley próximo – distal



Al nacimiento el cerebro llega al 25% del adulto,
a los 6 meses al 50% y a los 3 años al 90% de su
tamaño máximo.

La maduración neurológica empuja al niño hacia
delante y establece los límites inferiores para la
aparición de la mayor parte de las habilidades.

La edad a la que los niños comienzan a andar
por sí solos es similar en todo el mundo, a pesar
de las grandes variaciones de las prácticas de
crianza.


SISTEMA ENDOCRINO

El sistema nervioso (SN) y endocrino (SE) coordinan las
funciones del organismo.
SN usa impulsos electroquímicos para transmitir mensajes.
El SE emplea hormonas para regular los procesos bioquímicos
y mantener constante el medio interno.

Ejemplos: El hipotálamo regula:
Las secreciones de la hipófisis
La temperatura
El hambre y sed
Los impulsos sexuales



La hipófisis regula:
Crecimiento de los huesos
La actividad de glándulas endocrinas
La memoria y el aprendizaje
La glándula tiroides controla:
El ritmo del metabolismo y del desarrollo corporal
La paratiroides regula el nivel de calcio en la sangre.
El timo regula la producción de glóbulos blancos (leucocitos),
mantiene estable la presión sanguínea
Las suprarrenales controla el equilibrio de sales , agua y prepara
al organismo en casos de emergencia (stress)
El páncreas administra el nivel de azúcar en la sangre
Los ovarios y testículos controlan el desarrollo sexual.



METABOLISMO
El ritmo metabólico es la velocidad a la
que el organismo transforma los
nutrientes en energía.

Las dos hormonas reguladoras son:
la tiroxina y la triyodotironina (tiroides).

La deficiencia puede traer consecuencias
de retraso físico y mental en los niños.



TEMPERAMENTO

Se refiere al estilo característico de la
respuesta del niño

Se han propuesto nueve parámetros para
el temperamento que es intrinseco al niño
y relativamente resistente a la
modificación de los padres.



TEMPERAMENTO
Clínicamente es útil en dos sentidos:

1.-Puede ayudar a los padres a comprender y
aceptar las características de su hijo sin sentirse
responsables de haberlas provocado.

2.-Los problemas emocionales y de
comportamiento se producen al entrar en
conflicto con el temperamento de los padres.



TEMPERAMENTO

Niños activos – Padres de bajo tono
Niños lentos – Padres extr over tidos
Niños ir r e gulares – Padr es
or denados

La “adaptación mutua ” entre
padres e hijos puede ser un factor
importante de predicción del
resultado evolutivo final.



Características del temperamento
(Temperament in Clinica Practice.
1986) Característica Descripcion

1. Grado de actividad Magnitud del movimiento motor
grosero
2. Ritmo Regularidad de los ciclos biológicos

3. Aproximación y retraimiento Respuesta tipica a un estimulo nuevo

4. Capacidad de adaptación Intervalo hasta la adaptación a un
estimulo nuevo
5. Umbral de respuesta Intensidad del estimulo necesario para
despertar una respuesta (ejm: ruido,
luz)
6. Intensidad de reaccion Energia que el nino dedica a sus
emociones y acciones
7. Calidad del humor Estado de animo habitual (ej.
Agradable, sombrío)
8. Facilidad de distracción Facilidad con la que se distrae de la
actividad que realiza
9. Duración de la atención y Durante cuanto tiempo presta atención
persistencia y persiste en las tareas complejas.



Frases típicas de los padres que reflejan los límites
de cada característica del temperamento desde muy poco a mucho.
“Corría antes de andar, Le gustaba más estar sentado que correr por ahi”. (Grado de
actividad)
“Nunca come a la misma hora”. “Pase lo que pase, siempre se duerme a la misma hora” .
(Ritmo)
“Siempre rechaza los alimentos nuevos”, “Le encanta conocer gente”. (Aproximación y
retraimiento)
“Los cambios le ponen nervioso”, “En sequida se adapta a los extraños”. (Capacidad de
adaptación)
“Le molesta llevar calcetines y calzoncillos, no soporta que la ropa le roce la piel”, “Come
cualquier cosa, se pone cualquier cosa, hace cualquier cosa”. (Umbral de respuesta)
“Grita cuando esta contenta y llora cuando esta triste”,“Nunca llora mucho”. (Intensidad
de reacción)
“No se ríe con mucha frecuencia”, “Siempre esta contento”. (Calidad de humor)
“Siempre esta pensando en otra cosa”, “Atiende con toda su alma cuando le cuentas un
cuento”. (Facilidad de distracción)
“Cambia de juguete a cada momento”, “Sigue haciendo rompecabezas hasta que lo
termine”. (Duración de la atención y persistencia)



CARACTERISTICAS DEL TEMPERAMENTO:
DESCRIPCIÓN Y EJEMPLOS

(1) GRADO DE ACTIVIDAD
MAGNITUD DEL MOVIMIENTO MOTOR GROSERO

“Corría antes de andar, Le gustaba más estar sentado que correr
por ahi”.




(2) RITMO
REGULARIDAD DE LOS CICLOS BIOLÓGICOS

“Nunca come a la misma hora”. “Pase lo que pase,
siempre se duerme a la misma hora” .




(3) APROXIMACIÓN Y RETRAIMIENTO
RESPUESTA TÍPICA A UN ESTÍMULO NUEVO

“Siempre rechaza los alimentos nuevos”, “Le
encanta conocer gente”.




(4) CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN
INTERVALO HASTA LA ADAPTACIÓN A UN ESTÍMULO
NUEVO

“Los cambios le ponen nervioso”, “En sequida
se adapta a los extraños”.




(5) UMBRAL DE RESPUESTA
INTENSIDAD DEL ESTÍMULO NECESARIO PARA
DESPERTAR UNA RESPUESTA (sensación, ruido, luz)
“Le molesta llevar calcetines y calzoncillos, no
soporta que la ropa le roce la piel”, “Come
cualquier cosa, se pone cualquier cosa, hace
cualquier cosa”.




(6) INTENSIDAD DE REACCIÓN
ENERGÍA QUE EL NIÑO DEDICA A SUS EMOCIONES
Y ACCIONES
“Grita cuando esta contenta y llora cuando esta
triste”,“Nunca llora mucho”.




(7) CALIDAD DE HUMOR
ESTADO DE ÁNIMO HABITUAL (agradable, sombrío)

“No se ríe con mucha frecuencia”, “Siempre esta
contento”.




(8) FACILIDAD DE DISTRACCIÓN
FACILIDAD CON QUE SE DISTRAE DE LA ACTIVIDAD
QUE REALIZA
“Siempre esta pensando en otra cosa”, “Atiende
con toda su alma cuando le cuentas un cuento”.



(9) DURACIÓN DE LA ATENCIÓN
Y PERSISTENCIA
DURANTE CUÁNTO TIEMPO PRESTA ATENCIÓN
Y PERSISTE EN LAS TAREAS COMPLEJAS

“Cambia de juguete a cada momento”, “Sigue
haciendo rompecabezas hasta que lo termine”.



INFLUENCIAS PSICOLÓGICAS
A pesar de la reconocida importancia de los
rasgos innatos, la influencia del ambiente de
aprendizaje del niño domina la mayor parte de
los modelos de desarrollo.

Erik Erikson basándose en la constancia de la
respuesta de la madre a las necesidades del
niño ha descrito estadios.

Durante el primer año, el de la confianza básica.




Estudios realizados han demostrado los
devastadores efectos de la privación materna y
han establecido la importancia del vinculo.

Vinculo:
Se refiere a la tendencia, determinada
biológicamente, que tiene el niño pequeño a
buscar la proximidad de su progenitor durante
los momentos de estrés.




Contingencia:
Respuesta verbal y no verbal a las
necesidades del niño creando el ambiente
de fondo necesario de atención
compartida para el posterior desarrollo
social y del lenguaje.



FACTORES SOCIALES: SISTEMA DE FAMILIA Y MODELO
ECOLÓGICO

Los modelos contemporáneos de desarrollo del niño
reconocen la gran importancia de las influencias externas
al duo madre-hijo.

La familia funciona como sistemas y el impacto sobre el
desarrollo suele ser sutil pero potente.

Las influencias son contributivas si el sistema familiar
funciona, se integra y se relaciona adecuadamente dentro
de sistemas mayores (grupo familiar, sociedad)



FACTORES SOCIALES: SISTEMA DE FAMILIA Y MODELO
ECOLÓGICO

Los cambios de comportamiento de cada uno de
los individuos afectan a todos los demás, se
debe mantener un equilibrio ante las
circunstancias (divorcio, nacimiento de un
nuevo hijo, muerte del abuelo) que pueden
originar una adaptación o una disfunción.



FACTORES SOCIALES: SISTEMA DE FAMILIA Y
MODELO ECOLÓGICO

El modelo ecológico muestra estas relaciones
como círculos concéntricos, donde el
componente padres – hijo es el centro y la
sociedad, la periferie.

Los cambios producidos en cualquiera de estos
niveles se reflejan mutuamente.
El poder adquisitivo del grupo familiar es un
ejemplo evidente de este problema.



FACTORES SOCIALES: SISTEMA DE FAMILIA Y
MODELO ECOLÓGICO

El nivel económico, social y cultural de toda la
familia y el entorno influyen en el desarrollo
normal del infante (alimentación, higiene y
cuidados sanitarios básicos, exposición a
contaminantes ambientales, vacunaciones, etc).



CONCEPTOS UNIFICADORES

El pensamiento actual presta gran atención a
la forma en que las interacciones biológicas
influyen en el desarrollo.

El modelo de transacción propone, que el
estado del niño depende en todo momento
tanto de las influencias biológicas como de
las psicosociales.



CONCEPTOS UNIFICADORES

La importancia de los factores ambientales
se pone de manifiesto en un estudio
longitudinal, en el que se observa como el
desarrollo alcanzado a los trece años es
directamente proporcional al número de
factores de riesgo sociales



(2) DOMINIOS DE DESARROLLO: GUÍA DE
DESARROLLO: Estadios (lineas y
secuencias)
Otro enfoque del desarrollo del niño evalúa un dominio
particular de éste:

La capacidad motora, grosera y fina.

El desarrollo social y emocional.

Aptitudes intelectuales.

Aptitudes del lenguaje.



En cada una de estas categorías existen lineas y
secuencias de cambios que conducen a logros
específicos y evolutivos.

El concepto de lineas de desarrollo implica que
el niño pasa por estadios sucesivos.

Las teorías psicoanalíticas de Sigmund Freud y
Erik Erikson y la teoría cognitiva de Jean Piaget
comparten el concepto de estadio como épocas
cualitativamente distintas en el desarrollo de las
emociones y del conocimiento.


Freud Erikson Piaget
TEORIA (Psicosexual) (Psicosocial) (Cognitiva)

0–1 Oral Confianza Sensitivo
Lactancia basica motora
(Estadios I –
IV)
2–3 Anal Autonomia Sensitivomotor
Nino pequeño frente a a
vergüenza y (Estadios V –
VI)
duda

3–6 Edipico Iniciativa Preoperativa
Preescolar frente a culpa

6 – 12 Latencia Laboriosidad Operaciones
Escolar frente a concretas
inferioridad

12 –20 Adolescencia Identidad Operaciones
Adolescente frente a formales
difusión de la
identidad


(3) CONTROL DEL DESARROLLO
Objetivo:

Identificar precozmente los problemas
para intervenirlos en forma adecuada a
edad temprana.



La mejor forma de control consiste:

(a) Traer a la luz las preocupaciones de los
padres

(b) Hacer observaciones calificadas, y

(c) Obtener una historia madurativa (vigilancia
del desarrollo, enfoque longitudinal del
control madurativo)




Asesoramiento anticipatorio:

Uso de conocimientos para brindar a los
padres pautas de desarrollo según la
edad.




OBJETIVOS
Habilidades motoras gruesas:
La marcha
Habilidades motoras finas / adaptativas:
Presión con pinza de dos dedos
Habilidades del Lenguaje:
La capacidad de comunicación ( habilidad específica del
ser humano.)
Habilidades Personales / sociales :
Establecer interacciones y responder al mundo que lo
rodea.




Habilidades Cognoscitivas:

(a) Pensar, razonar, resolver problemas y
conocer su entorno.

(b) Conocimiento del tiempo
Hoy ( 24 meses )
Mañana (30 meses)
Ayer (36 meses)



EVALUACIÓN DEL DESARROLLO
PSICOMOTOR
Elementos de referencia para padres poco experimentados
2 PRIMEROS MESES
Motor
Va consiguiendo un sostén estable de la cabeza
Succiona y deglute bien
Manotea y patalea abundante y armónicamente
Es excesivamente blando o rígido
Sensorial
Sigue con la mirada
Social
Sonríe ante el rostro de las personas



PSICOMOTOR
4 - 5 MESES
Motor
Comienza a llevar las manos voluntariamente hacia los
objetos que llaman su atención para agarrarlos
Utiliza indistintamente ambas manos o, por el contrario,
muestra preferencia por una de ellas.
Sensorial
Le interesan las personas y los objetos del entorno
Social
Vuelve la cabeza hacia el lado desde donde se le llama
suavemente, o hacia el sonajero.



PSICOMOTOR
7 MESES
Motor
Se mantiene sentado sin apoyo durante un minuto
Es capaz de dar la vuelta completa en la cama
Gatea o repta.
Sensorial
Sus ojos son paralelos, o tuerce habitualmente uno.
Social
Hace ademán para que le tomen en brazos
Sonríe ante las personas
Lenguaje
Su balbuceo es abundante



PSICOMOTOR
10 MESES
Motor
Se mantiene de pie, con ligera ayuda, dando pequeños
saltitos, sin excesiva rigidez de las piernas, sin cruzarlas, sin
apoyar punta de los pies.
Es capaz de coger un objeto entre el pulgar y el índice, en
forma de pinza, o con toda la mano.

Social
Comienza a mostrar señales de extrañeza ante personas
ajenas a su medio familiar o es indiferente a ello.
Lenguaje
En sus balbuceos comienza a emitir algunos sonidos
similares a los de la lengua materna (mamá, papá)



PSICOMOTOR
1año
Motor
Camina sujetándose de una mano, se levanta sólo, da varios
pasos.
Adaptación
Toma la pelota con movimiento de pinza,
Cede los objetos a otra persona si se lo pide con gestos o de palabra
Lenguaje
Algunas palabras además de mamá y papá.
Social
Juegos sencillos de pelota
Hace ajustes personales a la ropa



PSICOMOTOR
1año 6 meses (18 meses)
Motor
Corre con rigidez, puede sentarse en un taburete, sube escaleras
asido de una mano, explora cajas y depósitos de basura.
Adaptación
Hace torre de 4 cubos, imita la escritura, trazo vertical, saca la pelota
del frasco.
Lenguaje
10 palabras en promedio, nombra imágenes, identifica una o más
partes del cuerpo.
Social
Come solo, busca ayuda ante un problema, puede quejarse del pañal
sucio, besa a los padres con ruido.



PSICOMOTOR
2 años
Motor
Corre bien, sube y baja escaleras de escalón en escalón, abre las
puertas, se sube a los muebles, salta.
Adaptación
Hace torre de 7 cubos, garabatos circulares, trazo horizontal, dobla el
papel por la mitad e imita.
Lenguaje
Une tres palabras (sujeto, verbo y objeto).
Social
Maneja bien la cuchara, refiere a menudo las experiencias
inmediatas, ayuda cuando se le desnuda, escucha relatos con
imágenes.



PSICOMOTOR
2 años 6 meses (30 meses)
Motor
Sube las escaleras alternando los pies.
Adaptación
Hace torre de 9 cubos, traza líneas horizontales y verticales
no las une en forma de cruz, imita el trazo circular formando
una figura cerrada.
Lenguaje
Se refiere así mismo con el pronombre “yo”, conoce su nombre
completo.
Social
Ayuda a recoger objetos, juegos que fingen.



PSICOMOTOR
3 años (36 meses)
Motor
Monta en triciclo, se mantiene momentáneamente sobre un pie.
Adaptación
Hace torre de 10 cubos, imita la construcción de puentes de 3
cubos, copia círculos, imita cruces.
Lenguaje
Conoce su edad y sexo, cuenta correctamente hasta 3 objetos,
repite 3 números o una frase de 6 sílabas.
Social
Juega a juegos sencillos con otros niños, ayuda a vestirse
(desabrocha botones y se pone los zapatos), se lava las manos.


Charla crede 0 3 años

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (7)

Similar a Charla crede 0 3 años

Similar a Charla crede 0 3 años (20)

Más de Lin Blac

Más de Lin Blac (12)

Charla crede 0 3 años