texto

1. LUCKESI SAVIANISAVIANI MIZUKAMIMIZUKAMI GADOTTIGADOTTI
PedagogiaLiberal
Tendência liberal tradicional
professor expositor
Concepção HumanistaConcepção Humanista
tradicional (Platão, Comênio,tradicional (Platão, Comênio,
Kant, Fichte, Hegel, Herbart-Kant, Fichte, Hegel, Herbart-
Ziller):Ziller): visão filosóficavisão filosófica
essencialistaessencialista de homem;de homem; focofoco
nono como ensinarcomo ensinar
ReligiosaReligiosa
LeigaLeiga
Abordagem Tradicional
(baseada em uma
psicologia sensual-
empirista)
Pensamento PedagógicoPensamento Pedagógico
Renascentista (Montaigne,Renascentista (Montaigne,
Lutero, jesuitismo);Lutero, jesuitismo);
Pensamento PedagógicoPensamento Pedagógico
Moderno (Comênio e Locke)Moderno (Comênio e Locke)
Iluminismo (Rousseau,Iluminismo (Rousseau,
Pestalozzi, Herbart)Pestalozzi, Herbart)
Tendência liberal renovada
progressivista
Tendência liberal renovada não-
diretiva (Carl Rogers; A. S. Neill):
professor facilitador/ especialista em
relações humanas
Concepção Humanista ModernaConcepção Humanista Moderna
(Rousseau, Pestalozzi, Froebel,(Rousseau, Pestalozzi, Froebel,
Kierkegaard, Stirner, Nietzsche eKierkegaard, Stirner, Nietzsche e
Bergson)Bergson):: visão filosóficavisão filosófica
existencialistaexistencialista de homem;de homem; focofoco
nono como aprendercomo aprender
Pedagogia Nova/Pedagogia Nova/
Escolanovismo/ PedagogiasEscolanovismo/ Pedagogias
Não-Diretivas/Não-Diretivas/
Construtivismo/ PedagogiaConstrutivismo/ Pedagogia
Institucional de Lobrot e Oury;Institucional de Lobrot e Oury;
originada de diferentesoriginada de diferentes
correntes filosóficas como ocorrentes filosóficas como o
vitalismo, historicismo,vitalismo, historicismo,
existencialismo,existencialismo,
fenomenologia, pragmatismofenomenologia, pragmatismo
Abordagem Cognitivista
(Piaget; J. Bruner;
interacionismo; professor
pesquisador, coordenador)
Pensamento Pedagógico daPensamento Pedagógico da
Escola Nova (Dewey,Escola Nova (Dewey,
Montessori, Claparède, Piaget)Montessori, Claparède, Piaget)
Abordagem Humanista
(Rogers e Neill; “ensino
centrado no aluno”; professor
“facilitador” da aprendizagem)
Pensamento PedagógicoPensamento Pedagógico
Antiautoritário (Freinet,Antiautoritário (Freinet,
Rogers, Lobrot)Rogers, Lobrot)
Tendência liberal tecnicista (Skinner)
Concepção Analítica/Concepção Analítica/
Produtivista (de matriz filosóficaProdutivista (de matriz filosófica
positivista, em sua versãopositivista, em sua versão
estrutural-funcionalista)estrutural-funcionalista)
Pedagogia Tecnicista,Pedagogia Tecnicista,
baseada em umabaseada em uma
psicologia behavioristapsicologia behaviorista
Abordagem
Comportamentalista:
cabe ao professor arranjar as
contingências de reforço.
Pensamento PedagógicoPensamento Pedagógico
Positivista (Spencer,Positivista (Spencer,
Durkheim, Whitehead)Durkheim, Whitehead)
PensamentoPensamento
Pedagógico BrasileiroPedagógico Brasileiro
LiberalLiberal
 Fernando deFernando de
AzevedoAzevedo
 LourençoLourenço
FilhoFilho
 AnísioAnísio
TeixeiraTeixeira
 RoqueRoque
SpencerSpencer
Maciel deMaciel de
BarrosBarros
PedagogiaProgressista
Tendência progressista libertadora
(Paulo Freire): professor animador
Pedagogia Libertadora (Paulo Freire) – inspirada noPedagogia Libertadora (Paulo Freire) – inspirada no
Personalismo Cristão e na Fenomenologia Existencial, temPersonalismo Cristão e na Fenomenologia Existencial, tem
vários pontos em comum com a pedagogia renovadoravários pontos em comum com a pedagogia renovadora
(Humanismo Moderno), mas difere do escolanovismo pelo(Humanismo Moderno), mas difere do escolanovismo pelo
foco nos problemas político-sociais.foco nos problemas político-sociais.
Abordagem Sócio-
Cultural (Freire)
Pensamento PedagógicoPensamento Pedagógico
Fenomenológico-Fenomenológico-
existencialista (Buber,existencialista (Buber,
Korczak, Gusdorf, Pantillon)Korczak, Gusdorf, Pantillon)
Tendência progressista libertária
(Lobrot; Maurício Tragtenberg): professor
conselheiro/ monitor
Pedagogia Libertária: Denúncia do uso da escola comoPedagogia Libertária: Denúncia do uso da escola como
instrumento de dominação dos trabalhadores.instrumento de dominação dos trabalhadores.
-
Pensamento Pedagógico SocialistaPensamento Pedagógico Socialista
(Marx, Lênin, Makarenko, Gramsci)(Marx, Lênin, Makarenko, Gramsci)
Suchodolski, Snyders.Suchodolski, Snyders.
Tendência progressista “crítico-social
dos conteúdos” ou Histórico-Crítica
(Luckesi, Libâneo, Saviani, G. Namo de
Mello, Paolo Nosella, Jamil Cury):
professor mediador na interação entre o
sujeito e o meio.
Concepção Crítico-ReprodutivistaConcepção Crítico-Reprodutivista
Concepção Dialética ouConcepção Dialética ou
Histórico-Crítica: educaçãoHistórico-Crítica: educação
como mediação no seio dacomo mediação no seio da
prática social.prática social.
Afinidade com aAfinidade com a
psicologia depsicologia de
Vigotski.Vigotski.
-
Pensamento PedagógicoPensamento Pedagógico
Crítico (Bourdieu-Passeron,Crítico (Bourdieu-Passeron,
Baudelot-Establet, Giroux)Baudelot-Establet, Giroux)
PensamentoPensamento
Pedagógico BrasileiroPedagógico Brasileiro
ProgressistaProgressista
 PaschoalPaschoal
LemmeLemme
 Álvaro VieiraÁlvaro Vieira
PintoPinto
 Paulo FreirePaulo Freire
 Rubem AlvesRubem Alves
 MaurícioMaurício
TragtenbergTragtenberg
 DermevalDermeval
SavianiSaviani
Elaborado por André Augusto da Fonseca – Faculdade Atual da Amazônia. Referências bibliográficas: ARANHA, Maria Lúcia de A. História da Educação e da Pedagogia: Geral e do Brasil. 3a. ed. São Paulo: Moderna, 2006. BECKER, Fernando. Educação e
Construção do Conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 2001. GADOTTI, Moacir. Pensamento Pedagógico Brasileiro. 2a. ed. São Paulo: Ática, 1988. LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 1994. MIZUKAMI, Maria da Graça N.
Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. SAVIANI, Dermeval: Epistemologia e teorias da Educação no Brasil. Pro-Posições, v. 18, n. 1 (52) - jan. Abr. 2007. SAVIANI, D. As Concepções pedagógicas na história da educação brasileira.
SUCHODOLSKI, Bogdan. A Pedagogia e as Grandes Correntes Filosóficas: a Pedagogia da Essência e a Pedagogia da Existência. São Paulo: Centauro, 2002.